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阅读教学应当以读为主,可时下的小学语文阅读课堂,教师常常为学生安排得满打满算,唯独没有将作业时间算在内.语文教师往往只重视“读”而忽视“写”,教师都希望学生经历初读、复读、熟读、美读的过程,体察和感悟文本的内涵;希望通过朗读、默读、分角色读、速读等多种方式,传递自己对文本的感受.但对小学生来说,有些感受只能意会不能言传.