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摘 要：在小学数学教学中，最重要的就是计算能力的培养，这是未来数学学习的基础。如何帮助小学生提高计算能力，也是所有小学数学教师面临的难题。而在新课改的新的课程标准下，如何提高小学生的计算能力，笔者将根据自己的教学经验，总结出一定的建议。
关键词：小学数学；计算能力；培养；策略
在所有学科当中，数学学科是最为基础的学科。而在数学学科当中，数学计算能力则是最基础的能力。在小学阶段的数学教学中，计算能力是需要重点培养的能力。计算能力的高低，也關乎着学生未来的发展空间的大小。但在新课改的教学指引下，关于计算能力的教学内容减少了，关于应用和扩展能力的教学增多了。如果教师对教学安排不当，就会导致小学生计算能力薄弱。那么，如何在现阶段的教学环境中，还能保持小学生计算能力的教学质量。笔者结合自己的教学实践检验，总结为以下几种方法。
一、 掌握计算原理，培养基础能力
数学计算是非常有理论依据的，帮助学生掌握这些理论依据，是培养学生计算能力的前提条件。数学的基础计算能力主要体现在对加减乘除的计算能力上，而无论当中的哪一种计算都有相应的计算原理和方法。比如，加法中的“进位”，减法中的“借位”。中国有很多关于加减乘除的计算方法和窍门，数学老师可以收集这些方法和窍门，并教授给学生们，以提高小学生的计算能力。例如：中国古代就有非常好的算术口诀《九九乘法口诀》，对提高小学生的乘法计算能力就有很大帮助。还有“竖式计算法”，就是将需要进行计算的两个数字，按照位数相同的原则竖向展开在进行计算，让计算过程一目了然。这些方法，都是帮助小学生提高计算能力的好方法。
二、 重视口算心算，帮助能力提高
数学计算能力强的最终体现就是口算能力强。口算也就是心算，是指不需要借助草纸和笔，单纯通过大脑计算，并通过口头叙述来记忆计算结果。这种方法也是在生活中广泛运用的。口算是笔算的基础，笔算能力则是在口算能力的基础上发展来的。如果没有口算，笔算就无从谈起。口算不仅要求速度，还要求正确率。而口算能力的提高则需要平时大量的练习。例如：可以在数学课开始的时候，安排学生进行几分钟的口算训练，由老师提出十道口算题，学生来口答。这样的训练每节数学课前都要进行，持之以恒长期训练，学生的口算能力就会大幅度地提高，也不会占用太多课堂时间。在每个期末和期中，数学教师可以安排班级内的口算比赛，并对成绩优异的学生给予鼓励和表扬，同时为成绩不理想的学生加油打气，鼓励他们继续学习。
三、 进行有效练习，训练计算能力
数学计算能力是一种要通过反复练习才能精确熟练掌握的技能，在小学生还没有烂熟于心的时候就放松练习，就会造成计算能力下降。所以对学生进行有效的练习是必不可少的。对数学计算能力的训练应该贯穿整个小学教学阶段，在每个学期，每个期末都要布置关于数学计算能力的专项训练。也要在平时的教学中，注重计算能力的培养。
要提高练习的效率，练习的内容也要有针对性、有层次变化、有难度的逐渐加深。例如：由加减法运算过渡到乘除法运算，有个位数的运算上升到两位数、三位数、四位数、五位数等。另外，练习的形式也要多进行变化，做到灵活多样。有趣的题型，巧妙的算法，新奇的形式都可以让单调枯燥的运算练习变得生动有趣，也对学生产生了吸引力，激发学生的练习兴趣。例如：在一二年级的习题中加入“送小动物回家”“登山”等变式题型。在三四年级的习题中加入“800÷▲=20，那么▲是哪个数字？”这样的题型。通过这样的练习，学生的计算能力自然就会提高。
四、 养成良好习惯，杜绝马虎错误
在我的教学经验中，很多学生都存在马虎出错的问题，这些学生的计算技巧和计算能力都没有问题，只是因为马虎造成结果的错误。这是学生的学习习惯没有培养好造成的。例如：在进行多项式运算的时候，如“350×2-450÷9 17=？”这样的计算中，学生们就容易计算把顺序搞错，先进行减法运算，再进行除法运算，这就是马虎造成的。这就需要锻炼学生在做题之前认真审题的习惯。还有的学生计算顺序正确，但结果错误，这也是马虎造成的。这就需要锻炼学生做完题后检查结果的习惯。对于小学生来说，改正习惯更加容易一些。如果数学教师在教学的一开始就对学生进行这方面的教育，并在学生刚刚开始犯错时就给予及时的更正，那么基本上就能避免类似的错误再发生。
五、 重视错题讲解，补充能力训练
学习的过程是一个与记忆力做斗争的过程，也是一个需要反复认知和实践的过程。学生出错总是难免的。特别是对于低年级的小学生来说，他们对学习的认识不到位，刚刚学习的知识很容易就遗忘了。对于稍微复杂的计算更是顾了前头顾不上后头，特别是对多位数计算和多项式混合计算，常常是忘记加减或者漏写，这些都是因为学生记忆不完整造成的，也是正常现象。所以，小学数学教师就要对学生这些容易出现的错误进行有针对性的教学。而且，对出现错误的学生一定要时刻保持耐心和爱心，不能因为教师的急躁和气愤吓到学生，从而让学生对数学的学习产生“恐慌”情绪，进而失去对数学的学习兴趣，影响了接下来的学习质量。
六、 结论
综上所述，想培养小学生的计算能力是一项复杂而又细致的教学工作，这需要小学数学教师能够结合自己的教学经验，针对不同的学生的不同问题，不同运算形式的不同要求，提出有针对性的策略，并坚持长期的培养和训练，将数学计算能力训练贯穿到整个小学数学教育当中去。因此，小学数学教师要在强化学生基础数学知识上下功夫，也要时刻对学生保持耐心和热情，给学生提高自我的动力和信心，力求使每一位从小学毕业的学生，都能拥有较强的计算能力，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]郭世杰.谈在小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].学周刊，2014（05）：109.
[2]彭钦，陈丽云.简析新时期小学数学教学中学生计算、思维及解决问题能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2014，11（03）：205.
[3]高彩霞.高效课堂背景下小学数学课堂教学方式——如何提高低年级学生的数学计算能力[J].教育教学论坛，2013（36）：277，255.
作者简介：
张天赐，福建省漳州市，平和县大坑小学。
关键词：小学数学；计算能力；培养；策略
在所有学科当中，数学学科是最为基础的学科。而在数学学科当中，数学计算能力则是最基础的能力。在小学阶段的数学教学中，计算能力是需要重点培养的能力。计算能力的高低，也關乎着学生未来的发展空间的大小。但在新课改的教学指引下，关于计算能力的教学内容减少了，关于应用和扩展能力的教学增多了。如果教师对教学安排不当，就会导致小学生计算能力薄弱。那么，如何在现阶段的教学环境中，还能保持小学生计算能力的教学质量。笔者结合自己的教学实践检验，总结为以下几种方法。
一、 掌握计算原理，培养基础能力
数学计算是非常有理论依据的，帮助学生掌握这些理论依据，是培养学生计算能力的前提条件。数学的基础计算能力主要体现在对加减乘除的计算能力上，而无论当中的哪一种计算都有相应的计算原理和方法。比如，加法中的“进位”，减法中的“借位”。中国有很多关于加减乘除的计算方法和窍门，数学老师可以收集这些方法和窍门，并教授给学生们，以提高小学生的计算能力。例如：中国古代就有非常好的算术口诀《九九乘法口诀》，对提高小学生的乘法计算能力就有很大帮助。还有“竖式计算法”，就是将需要进行计算的两个数字，按照位数相同的原则竖向展开在进行计算，让计算过程一目了然。这些方法，都是帮助小学生提高计算能力的好方法。
二、 重视口算心算，帮助能力提高
数学计算能力强的最终体现就是口算能力强。口算也就是心算，是指不需要借助草纸和笔，单纯通过大脑计算，并通过口头叙述来记忆计算结果。这种方法也是在生活中广泛运用的。口算是笔算的基础，笔算能力则是在口算能力的基础上发展来的。如果没有口算，笔算就无从谈起。口算不仅要求速度，还要求正确率。而口算能力的提高则需要平时大量的练习。例如：可以在数学课开始的时候，安排学生进行几分钟的口算训练，由老师提出十道口算题，学生来口答。这样的训练每节数学课前都要进行，持之以恒长期训练，学生的口算能力就会大幅度地提高，也不会占用太多课堂时间。在每个期末和期中，数学教师可以安排班级内的口算比赛，并对成绩优异的学生给予鼓励和表扬，同时为成绩不理想的学生加油打气，鼓励他们继续学习。
三、 进行有效练习，训练计算能力
数学计算能力是一种要通过反复练习才能精确熟练掌握的技能，在小学生还没有烂熟于心的时候就放松练习，就会造成计算能力下降。所以对学生进行有效的练习是必不可少的。对数学计算能力的训练应该贯穿整个小学教学阶段，在每个学期，每个期末都要布置关于数学计算能力的专项训练。也要在平时的教学中，注重计算能力的培养。
要提高练习的效率，练习的内容也要有针对性、有层次变化、有难度的逐渐加深。例如：由加减法运算过渡到乘除法运算，有个位数的运算上升到两位数、三位数、四位数、五位数等。另外，练习的形式也要多进行变化，做到灵活多样。有趣的题型，巧妙的算法，新奇的形式都可以让单调枯燥的运算练习变得生动有趣，也对学生产生了吸引力，激发学生的练习兴趣。例如：在一二年级的习题中加入“送小动物回家”“登山”等变式题型。在三四年级的习题中加入“800÷▲=20，那么▲是哪个数字？”这样的题型。通过这样的练习，学生的计算能力自然就会提高。
四、 养成良好习惯，杜绝马虎错误
在我的教学经验中，很多学生都存在马虎出错的问题，这些学生的计算技巧和计算能力都没有问题，只是因为马虎造成结果的错误。这是学生的学习习惯没有培养好造成的。例如：在进行多项式运算的时候，如“350×2-450÷9 17=？”这样的计算中，学生们就容易计算把顺序搞错，先进行减法运算，再进行除法运算，这就是马虎造成的。这就需要锻炼学生在做题之前认真审题的习惯。还有的学生计算顺序正确，但结果错误，这也是马虎造成的。这就需要锻炼学生做完题后检查结果的习惯。对于小学生来说，改正习惯更加容易一些。如果数学教师在教学的一开始就对学生进行这方面的教育，并在学生刚刚开始犯错时就给予及时的更正，那么基本上就能避免类似的错误再发生。
五、 重视错题讲解，补充能力训练
学习的过程是一个与记忆力做斗争的过程，也是一个需要反复认知和实践的过程。学生出错总是难免的。特别是对于低年级的小学生来说，他们对学习的认识不到位，刚刚学习的知识很容易就遗忘了。对于稍微复杂的计算更是顾了前头顾不上后头，特别是对多位数计算和多项式混合计算，常常是忘记加减或者漏写，这些都是因为学生记忆不完整造成的，也是正常现象。所以，小学数学教师就要对学生这些容易出现的错误进行有针对性的教学。而且，对出现错误的学生一定要时刻保持耐心和爱心，不能因为教师的急躁和气愤吓到学生，从而让学生对数学的学习产生“恐慌”情绪，进而失去对数学的学习兴趣，影响了接下来的学习质量。
六、 结论
综上所述，想培养小学生的计算能力是一项复杂而又细致的教学工作，这需要小学数学教师能够结合自己的教学经验，针对不同的学生的不同问题，不同运算形式的不同要求，提出有针对性的策略，并坚持长期的培养和训练，将数学计算能力训练贯穿到整个小学数学教育当中去。因此，小学数学教师要在强化学生基础数学知识上下功夫，也要时刻对学生保持耐心和热情，给学生提高自我的动力和信心，力求使每一位从小学毕业的学生，都能拥有较强的计算能力，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]郭世杰.谈在小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].学周刊，2014（05）：109.
[2]彭钦，陈丽云.简析新时期小学数学教学中学生计算、思维及解决问题能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2014，11（03）：205.
[3]高彩霞.高效课堂背景下小学数学课堂教学方式——如何提高低年级学生的数学计算能力[J].教育教学论坛，2013（36）：277，255.
作者简介：
张天赐，福建省漳州市，平和县大坑小学。