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【内容摘要】音乐教学是初中课程体系的一个重点，是对学生进行音乐素质教育的艺术学科，而音乐能够表达情感，陶冶性情，促进良好审美理念的形成。初中阶段对学生进行音乐教育能够为学生音乐鉴赏能力的发展提供平台，同时也有助于促进学生审美综合素质的发展。为了提高音乐教学质量，调动课堂气氛，教师可以将声势律动应用到音乐教学环节，构建活跃积极的课堂气氛，调动学生的学习情绪，让学生尽情感受音乐魅力。
【关键词】声势律动 初中 音乐 运用方法
在素质教育过程当中对学生进行审美素质培养的一个重要策略就是对学生进行音乐艺术的教育，使得他们能够更为直接的表达情感，增强学生的音乐感知力与鉴赏力，促进学生身心健康成长。声势律动教学符合学生的学习特征，是一种创新性的教育模式，有助于增强学生参與音乐课程的兴趣和动力，调动学生热爱音乐和体验音乐的积极情感。初中音乐教师要主动将声势律动教学应用到课堂上，开发学生的思维能力和多元学习能力，让学生获得更好的音乐享受。
一、运用声势律动调动学生音乐学习兴趣
学生音乐学习质量与学生的心理特征有着密不可分的关系，其中发挥重要影响作用的是学生的兴趣。如果学生对音乐学习存在着浓厚的兴趣，那么就会主动的参与课堂活动，融入音乐课堂，发展音乐知识与实践能力。但是如果学生兴趣不足，就会丧失参与课堂学习的动力，进而难以保证音乐教学质量。所以，教师要将激发学生音乐学习兴趣作为教学出发点，积极运用声势律动教学法点燃学生的学习热情，让学生可以快速的进入学习状态，陶醉其中，感受音乐作品的无尽魅力。例如，在教学《青春舞曲》时，因为这部作品非常的轻快明朗，极富音乐动感，正好可以引入声势律动教学法，带领学生做一些合拍动作，渲染课堂气氛，让学生感受到动感音乐的魅力。为进一步刺激学生的音乐学习兴趣，教师可以用多媒体为学生播放《青春舞曲》的歌舞片段，同时还可以指导学生进行适当的动作模仿，将这部音乐作品的动感和韵律美体现出来，让学生感受到音乐学习的魅力与乐趣。
二、运用声势律动提高学生节奏感知能力
节奏教学是初中英语教学的基础和重点，是学生必须要具备的音乐知识与技能。节奏律动在训练学生节奏感知和把握能力方面有着极大的优势，因此可以成为节奏教学当中的首选方法。在具体的节奏训练当中，有关节奏间会产生律动效果，通过加入声势律动的方式可以丰富节奏训练内容，让学生更加生动形象的进行节奏感知。在以往的节奏训练当中，教师只是为学生枯燥讲解理论知识，容易丧失学生的学习动力，也不利于提高教学效果。因此初中音乐教师要考虑到音乐教学的实际需要，让自然节奏与律动整合起来，进一步扎实学生的音乐知识与技能。为了提高声势，律动教学的效果，教师可以和欣赏手段进行整合，利用拍手、摇晃等肢体动作，锻炼学生节奏感知力，丰富学生的节奏与音乐体验。例如，在欣赏《人民解放军进行曲》时，教师可以结合音乐作品设计跺脚、行进踏步、拍手等动作，指导学生认知音乐作品当中的差异化节奏，从整体上把握进行曲曲风，消除学生在节奏理解方面的难度；在欣赏《伏尔加船夫曲》时，教师可根据音乐作品的特征与节奏设计一系列的动作用于模仿纤夫拉纤的情景，让学生利用生动直观的方式感受这部作品的故事，体验俄罗斯底层人民在沙俄时期经历的困难生活状态，使得他们对这部音乐作品的核心内容理解的更加深刻。总之，通过声势律动和节奏教学整合，既锻炼了学生的协调能力，又保证了学生的音乐学习质量。
三、运用声势律动引导学生感悟音乐情感
音乐艺术之所以具备动人心魄的魅力，并且在音乐发展过程当中始终显现出极大的价值是因为情感贯穿于音乐艺术全过程，这些真挚的音乐情感可以带给人更加优质的聆听与欣赏体验，让人沉浸在音乐当中。声势律动在人生感悟音乐情感和理解音乐作品内涵方面发挥着重要作用，声势律动当中包括的是一些简单而又符合音乐主题的舞蹈动作，通过音乐与舞蹈等整合能够让学生在欣赏音乐的过程当中享受声音美，还能够让学生在舞蹈动作当中感受音乐带给人的美好情感。再加上二者的整合与渗透，能够渲染音乐课堂环境，为学生提供一个，和谐浓郁的艺术气氛，激发学生的积极情感。例如，在教学《牧歌》时，为了让学生把握音乐作品的主题思想，教师可以先为学生介绍这部音乐作品的文化背景，奠定学生理解作品情感的基础。之后教师可以教授给学生一些蒙古族典型的动作，构成生动直观的声势律动练习，促使学生主动融入音乐，感受少数民族豪迈粗犷的风情，培养学生对少数民族的热爱之情，增强学生对民族团结的认知。
声势律动教学是一种科学创新的音乐教学方案，符合初中生的学习规律和需求，同时也符合音乐教育的特征，能够增强学生融入音乐课程的主动性，促进学生综合音乐素养的提高。初中音乐教师要切实认识到声势律动教学的价值，在此基础之上找到其与音乐教学的契合点，通过恰当运用声势律动调动学生学习兴趣，提高学生节奏感知力，引导学生领悟音乐情感，增强美育教育效果。
（作者单位：江苏省高邮市送桥镇送桥初级中学）
【关键词】声势律动 初中 音乐 运用方法
在素质教育过程当中对学生进行审美素质培养的一个重要策略就是对学生进行音乐艺术的教育，使得他们能够更为直接的表达情感，增强学生的音乐感知力与鉴赏力，促进学生身心健康成长。声势律动教学符合学生的学习特征，是一种创新性的教育模式，有助于增强学生参與音乐课程的兴趣和动力，调动学生热爱音乐和体验音乐的积极情感。初中音乐教师要主动将声势律动教学应用到课堂上，开发学生的思维能力和多元学习能力，让学生获得更好的音乐享受。
一、运用声势律动调动学生音乐学习兴趣
学生音乐学习质量与学生的心理特征有着密不可分的关系，其中发挥重要影响作用的是学生的兴趣。如果学生对音乐学习存在着浓厚的兴趣，那么就会主动的参与课堂活动，融入音乐课堂，发展音乐知识与实践能力。但是如果学生兴趣不足，就会丧失参与课堂学习的动力，进而难以保证音乐教学质量。所以，教师要将激发学生音乐学习兴趣作为教学出发点，积极运用声势律动教学法点燃学生的学习热情，让学生可以快速的进入学习状态，陶醉其中，感受音乐作品的无尽魅力。例如，在教学《青春舞曲》时，因为这部作品非常的轻快明朗，极富音乐动感，正好可以引入声势律动教学法，带领学生做一些合拍动作，渲染课堂气氛，让学生感受到动感音乐的魅力。为进一步刺激学生的音乐学习兴趣，教师可以用多媒体为学生播放《青春舞曲》的歌舞片段，同时还可以指导学生进行适当的动作模仿，将这部音乐作品的动感和韵律美体现出来，让学生感受到音乐学习的魅力与乐趣。
二、运用声势律动提高学生节奏感知能力
节奏教学是初中英语教学的基础和重点，是学生必须要具备的音乐知识与技能。节奏律动在训练学生节奏感知和把握能力方面有着极大的优势，因此可以成为节奏教学当中的首选方法。在具体的节奏训练当中，有关节奏间会产生律动效果，通过加入声势律动的方式可以丰富节奏训练内容，让学生更加生动形象的进行节奏感知。在以往的节奏训练当中，教师只是为学生枯燥讲解理论知识，容易丧失学生的学习动力，也不利于提高教学效果。因此初中音乐教师要考虑到音乐教学的实际需要，让自然节奏与律动整合起来，进一步扎实学生的音乐知识与技能。为了提高声势，律动教学的效果，教师可以和欣赏手段进行整合，利用拍手、摇晃等肢体动作，锻炼学生节奏感知力，丰富学生的节奏与音乐体验。例如，在欣赏《人民解放军进行曲》时，教师可以结合音乐作品设计跺脚、行进踏步、拍手等动作，指导学生认知音乐作品当中的差异化节奏，从整体上把握进行曲曲风，消除学生在节奏理解方面的难度；在欣赏《伏尔加船夫曲》时，教师可根据音乐作品的特征与节奏设计一系列的动作用于模仿纤夫拉纤的情景，让学生利用生动直观的方式感受这部作品的故事，体验俄罗斯底层人民在沙俄时期经历的困难生活状态，使得他们对这部音乐作品的核心内容理解的更加深刻。总之，通过声势律动和节奏教学整合，既锻炼了学生的协调能力，又保证了学生的音乐学习质量。
三、运用声势律动引导学生感悟音乐情感
音乐艺术之所以具备动人心魄的魅力，并且在音乐发展过程当中始终显现出极大的价值是因为情感贯穿于音乐艺术全过程，这些真挚的音乐情感可以带给人更加优质的聆听与欣赏体验，让人沉浸在音乐当中。声势律动在人生感悟音乐情感和理解音乐作品内涵方面发挥着重要作用，声势律动当中包括的是一些简单而又符合音乐主题的舞蹈动作，通过音乐与舞蹈等整合能够让学生在欣赏音乐的过程当中享受声音美，还能够让学生在舞蹈动作当中感受音乐带给人的美好情感。再加上二者的整合与渗透，能够渲染音乐课堂环境，为学生提供一个，和谐浓郁的艺术气氛，激发学生的积极情感。例如，在教学《牧歌》时，为了让学生把握音乐作品的主题思想，教师可以先为学生介绍这部音乐作品的文化背景，奠定学生理解作品情感的基础。之后教师可以教授给学生一些蒙古族典型的动作，构成生动直观的声势律动练习，促使学生主动融入音乐，感受少数民族豪迈粗犷的风情，培养学生对少数民族的热爱之情，增强学生对民族团结的认知。
声势律动教学是一种科学创新的音乐教学方案，符合初中生的学习规律和需求，同时也符合音乐教育的特征，能够增强学生融入音乐课程的主动性，促进学生综合音乐素养的提高。初中音乐教师要切实认识到声势律动教学的价值，在此基础之上找到其与音乐教学的契合点，通过恰当运用声势律动调动学生学习兴趣，提高学生节奏感知力，引导学生领悟音乐情感，增强美育教育效果。
（作者单位：江苏省高邮市送桥镇送桥初级中学）