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【摘要】社会主义核心价值观是我国的兴国之魂，是社会主义意识形态的本质体现。将社会主义核心价值观融入初中道德与法治课程教学中，有助于促进初中生形成健康向上的价值观、人生观和世界观，促进初中生的全面健康发展，对初中生未来的成长具有深远影响。
【关键字】社会主义核心价值观 初中 道德与法治课
【中图分类号】G633.2
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） （）6-022-01
想要将社会主义核心价值观融入初中道德与法治课程中，教师应该从教学形式、授课方式、教材载体、教学资源、学生学习方法、学习时空进行改变，同时还要坚持育人为本的原则不改变、创新发展的理念不改变、综合评价机制不改变，将社会主义核心价值融入初中道德与法治课教学中，从而不断提升初中道德与法治课的教学质量。
一、重视情感、态度和价值观，坚持育人为本原则
不论现代科学技术对初中道德与法治课堂带来何等冲击，教师都要重视对学生情感、态度和价值观的培养，坚持育人为本的原则不变。初中道德与法治课堂本就是为帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观而设立，所以想要将社会主义核心价值观融入初中道德与法治课程，教师不论采用何种教学方式，都要尽可能帮助学生搭建理论与实践之间的桥梁，以学生为本，重视学生情感、态度和价值观念的形成过程，坚持育人为本原则，不断帮助学生在实践中增强对知识的认知程度，帮助学生树立正确的学习观念，促进学生的全面发展[1]。
例如，在讲授部编版七年级《道德与法治》有关“友善”的内容时，教师可以设计这样一个教学情景，大体内容是有一个人遭遇困境，众人都在围观，只有一个初中生上前帮助这个人摆脱了困境，当这个人表达谢意的时候，初中生说了一句： “当你发现别人遇到困难时，希望你也能帮他一下，并将这句话传达给他”。通过这种情景教学，学生更加容易理解“友善”的含义，这是站在学生角度，以他们的思维方式和理解能力设计的教学，坚持了以人为本的教学原则，真正将社会主义核心价值观融人教学过程中。
二、注重利用科学技术教学，坚持创新发展理念
课堂教学不仅是增进学生知识和技能的主阵地，也是师生之间不断交流思想、创造思想的方式。通过多媒体技术等新兴技术进行教学，更有利于教师密切关注和配合学生认知能力、学习思维的变化，从而达到与学生共识、共享、共进的高度，推进社会主义核心价值观与道德与法治课程教学的深度融合[2]。
例如，教师可以通过多媒体技术将声音、图片和视频融为一体，将中华民族抗击日本侵略者的资料制作成短片，并让学生们通过角色扮演的方式，真实演绎如刘胡兰、董存瑞、邱少云等抗日英雄的故事。通过这种方式，可以在激发学生学习兴趣的基础上，有效引导学生深入理解先人伟大的爱国情怀。除此之外，教师还应该在此基础上引导学生深入思考： “在现代社会，我们应如何正确理解和维护国家利益”？从而将历史和教材内容与现实对接，提高学生的探究思考能力。为此，教师还可以发动每个学生利用网络搜集素材，合作整理一篇关于“国家利益与个人利益的关系”的学习报告，充分理解社会主义核心价值观的思想内涵，增强教学和学习效果。
又如，教师可以利用翻转课堂设计渗透社会主义核心价值观教育的视频，比如在学习了《我们与法律同行》这一节课后，教师可设计三个翻转课堂简短小视频：第一个小视频引入中央电视台的《今日说法》、《一线》等知名法制节目，以加深学生对法律的印象;第二个小视频里教师可以为学生们分析相关热点事件，比如“程学强生产、销售假药事件”、“崔太文故意伤害事件”;第三个小视频里教师引导学生们分析具体案例，升华课堂内容，增强学生对宪法的理解，以及对社会主义核心价值观的理解。
注重利用多种科学技术手段进行教学，在增强学生的学习兴趣，提高学生的学习能力的同时，更可帮助学生真正理解社会主义核心价值观的内涵。
三、秉持开放、多元、动态观念，坚持综合评价机制
在目前更为开放、多元化的教学时代，教师要秉持开放、多元和动态观念，坚持综合评价机制不变。为了将社会主义核心价值观念真正融入到教学过程中，教师要从对学生学科基础知识的评价转变为对学生发展能力、情感价值等多方面的评价[3]，从而不断促进学生深入领悟社会主义核心价值观，真正将其应用于日常生活，让社会主义核心价值观引领自己的学习和成长。
比如，在每学期末，教师应改变以成绩和分数进行评价的单一方式，将学生的社会实践也纳入评价范围。教师可以指导学生根据一学期所学内容，开展社会调查、进行心理测试、参观访谈等活动，或者让学生自己创作小品、歌舞，参加义务汇演、社区服务等。教师可以根据学生的活动次数以及学生的感悟與体验进行综合性评价，不仅要有教师的评价，还要有学生的自评和互评，从而将开放、多远、动态的评价机制贯穿教学始终，将社会主义核心价值观贯彻落实到学生的生活实践中，不断加深学生对社会主义核心价值观的理解。
结束语：综上所述，初中道德与法治课程对学生人生观、价值观、世界观的构建起到了重要的作用。将社会主义核心价值观融入初中道德与法治课程教学中是必然举措，对初中生的成长影响重大，教师要坚持重视情感、态度和价值观，坚持育人为本原则、注重利用多种教学技术，坚持创新发展理念、秉持开放、多元、动态观念，坚持综合评价机制，从而推进社会主义核心价值观与初中道德与法治课程的融合。
【参考文献】
[1]孙丽丽试论网络时代初中道德与法治教学面临的挑战与对策[J].课程教育研究，2019（50）：68.
[2]徐鹤嘉核心素养下初中道德与法治课信息化教学探索[J].基础教育论坛，2019（31）：5-7.
[3]方百翎.社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中的渗透[J].西部素质教育，2019，5（18）：50 52.
【关键字】社会主义核心价值观 初中 道德与法治课
【中图分类号】G633.2
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） （）6-022-01
想要将社会主义核心价值观融入初中道德与法治课程中，教师应该从教学形式、授课方式、教材载体、教学资源、学生学习方法、学习时空进行改变，同时还要坚持育人为本的原则不改变、创新发展的理念不改变、综合评价机制不改变，将社会主义核心价值融入初中道德与法治课教学中，从而不断提升初中道德与法治课的教学质量。
一、重视情感、态度和价值观，坚持育人为本原则
不论现代科学技术对初中道德与法治课堂带来何等冲击，教师都要重视对学生情感、态度和价值观的培养，坚持育人为本的原则不变。初中道德与法治课堂本就是为帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观而设立，所以想要将社会主义核心价值观融入初中道德与法治课程，教师不论采用何种教学方式，都要尽可能帮助学生搭建理论与实践之间的桥梁，以学生为本，重视学生情感、态度和价值观念的形成过程，坚持育人为本原则，不断帮助学生在实践中增强对知识的认知程度，帮助学生树立正确的学习观念，促进学生的全面发展[1]。
例如，在讲授部编版七年级《道德与法治》有关“友善”的内容时，教师可以设计这样一个教学情景，大体内容是有一个人遭遇困境，众人都在围观，只有一个初中生上前帮助这个人摆脱了困境，当这个人表达谢意的时候，初中生说了一句： “当你发现别人遇到困难时，希望你也能帮他一下，并将这句话传达给他”。通过这种情景教学，学生更加容易理解“友善”的含义，这是站在学生角度，以他们的思维方式和理解能力设计的教学，坚持了以人为本的教学原则，真正将社会主义核心价值观融人教学过程中。
二、注重利用科学技术教学，坚持创新发展理念
课堂教学不仅是增进学生知识和技能的主阵地，也是师生之间不断交流思想、创造思想的方式。通过多媒体技术等新兴技术进行教学，更有利于教师密切关注和配合学生认知能力、学习思维的变化，从而达到与学生共识、共享、共进的高度，推进社会主义核心价值观与道德与法治课程教学的深度融合[2]。
例如，教师可以通过多媒体技术将声音、图片和视频融为一体，将中华民族抗击日本侵略者的资料制作成短片，并让学生们通过角色扮演的方式，真实演绎如刘胡兰、董存瑞、邱少云等抗日英雄的故事。通过这种方式，可以在激发学生学习兴趣的基础上，有效引导学生深入理解先人伟大的爱国情怀。除此之外，教师还应该在此基础上引导学生深入思考： “在现代社会，我们应如何正确理解和维护国家利益”？从而将历史和教材内容与现实对接，提高学生的探究思考能力。为此，教师还可以发动每个学生利用网络搜集素材，合作整理一篇关于“国家利益与个人利益的关系”的学习报告，充分理解社会主义核心价值观的思想内涵，增强教学和学习效果。
又如，教师可以利用翻转课堂设计渗透社会主义核心价值观教育的视频，比如在学习了《我们与法律同行》这一节课后，教师可设计三个翻转课堂简短小视频：第一个小视频引入中央电视台的《今日说法》、《一线》等知名法制节目，以加深学生对法律的印象;第二个小视频里教师可以为学生们分析相关热点事件，比如“程学强生产、销售假药事件”、“崔太文故意伤害事件”;第三个小视频里教师引导学生们分析具体案例，升华课堂内容，增强学生对宪法的理解，以及对社会主义核心价值观的理解。
注重利用多种科学技术手段进行教学，在增强学生的学习兴趣，提高学生的学习能力的同时，更可帮助学生真正理解社会主义核心价值观的内涵。
三、秉持开放、多元、动态观念，坚持综合评价机制
在目前更为开放、多元化的教学时代，教师要秉持开放、多元和动态观念，坚持综合评价机制不变。为了将社会主义核心价值观念真正融入到教学过程中，教师要从对学生学科基础知识的评价转变为对学生发展能力、情感价值等多方面的评价[3]，从而不断促进学生深入领悟社会主义核心价值观，真正将其应用于日常生活，让社会主义核心价值观引领自己的学习和成长。
比如，在每学期末，教师应改变以成绩和分数进行评价的单一方式，将学生的社会实践也纳入评价范围。教师可以指导学生根据一学期所学内容，开展社会调查、进行心理测试、参观访谈等活动，或者让学生自己创作小品、歌舞，参加义务汇演、社区服务等。教师可以根据学生的活动次数以及学生的感悟與体验进行综合性评价，不仅要有教师的评价，还要有学生的自评和互评，从而将开放、多远、动态的评价机制贯穿教学始终，将社会主义核心价值观贯彻落实到学生的生活实践中，不断加深学生对社会主义核心价值观的理解。
结束语：综上所述，初中道德与法治课程对学生人生观、价值观、世界观的构建起到了重要的作用。将社会主义核心价值观融入初中道德与法治课程教学中是必然举措，对初中生的成长影响重大，教师要坚持重视情感、态度和价值观，坚持育人为本原则、注重利用多种教学技术，坚持创新发展理念、秉持开放、多元、动态观念，坚持综合评价机制，从而推进社会主义核心价值观与初中道德与法治课程的融合。
【参考文献】
[1]孙丽丽试论网络时代初中道德与法治教学面临的挑战与对策[J].课程教育研究，2019（50）：68.
[2]徐鹤嘉核心素养下初中道德与法治课信息化教学探索[J].基础教育论坛，2019（31）：5-7.
[3]方百翎.社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中的渗透[J].西部素质教育，2019，5（18）：50 52.