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一、什么是教师学习共同体
教师学习共同体它可以分为两个部分：一是教师之间自愿组成学习研究小组，一起研究教学中出现的问题；二是，在学校的号召和组织下，有组织、有目的地组成学习共同体，同一个科目之间的教师组成一个学习共同体，共同致力于本科目的教学任务。用通俗的话来说，教师学习共同体有点类似于学生之间的学习小组，但又有区别于学习小组。学习小组只要研究学习上的问题就好了，但是教师学习共同体不仅要让老师的教学水平进一步提高，还要有利于学生学习的进步，同时观察学生在学习本科目所出现的心理问题，老师共同商讨找出解决问题的对策。教师学习共同体还要去其它先进教育单位进行考察和学习。总而言之一句话，教师学习共同体就像一个学校的小型组织，这个组织共进退，目的是希望出色地完成教学任务。
二、为什么建构初中数学教师学习共同体
建构初中数学教师学习共同体的实践研究：我们重点在于研究教师学习共同体中具体新的、好的、个性化的做法！这样才有助于老师的共同进步和学校教育发展的进一步完善。初中数学教师学习共同体的建构有着非常多的优势。学校建立起的初中数学教师学习共同体对老师和学生的发展都有重要的意义。数学是初中的重点科目之一，从某种程度上来说，数学又是学生之间拉开差距的一个科目，数学学得好的学生，学习的压力就会小一点。初中数学和小学数学有着本质的区别，初中数学需要教师的点拨，教师在初中数学的教学中扮演着重要的角色。一个老师的教学力量和经验是有限的，尤其是年轻的教师。这样，建构初中数学教师学习共同体就很有必要了。教师共同体的建构可以最大程度地分享教学经验和教学计划，有利于统一进度，方便实行教学计划，各个老师也可以从教师共同体中学习彼此的教学优点。最重要的是，教师从共同体学习到的知识都可以传授给学生，最大的受益对象还是学生，这也响应了国家教育部对教学的要求以学生为主的号召。所以，建构初中数学教师学习共同体的实践研究势在必行。
三、建构初中数学教师学习共同体的实践研究
1.年级备课组。建构初中数学教师学习共同体的第一个实践研究首先要设置年级备课组。备课是每个初中数学老师的任务之一，只有备好课才能做到有备无患的教学。年级备课组是初中数学教师学习共同体实践研究的核心。备课是初中数学教师学习共同体中一个很重要的课题，在初中数学教师学习共同体的会议上，教师们纷纷展现自己的备课计划，大家统一上课进度，标出重点教学内容。当然，不是让每个老师都死板地按照学习共同体的备课计划进行，一些班的学生对某一个知识点很快就理解了，那么老师就可以自动教授下一个知识点，只要大致的教学进度跟得上年级备课组的计划就行了。
2.学科教研组。学科教研组主要是解决年级备课组出现的一些问题，初中数学书本的知识是面向所有学生的，难度较低，但是要想真正熟练掌握初中数学的知识点还需要深化学习，只不过深化学习知识点也应有一个度。偏题和怪题是不值得提倡的，如果是能够启发学生学习初中数学思维的一些题目，学科教研组就可以组织老师研究简化解题的方法，然后再由老师教给学生。学科教研组还可以组织数学教师进行推门课，所谓的推门课就是在没有预先通知老师的情况下，从教室的后门进入，老师们坐在学生的后面听老师讲课。这样做不仅可以真实地看到老师的教学能力，也可以看到同学们上数学课的状态，把在课堂所发现的一切问题和优点都集中到教师学习共同体上进行讨论。学科教研组并不是怀疑初中数学教师的教学能力，而是更好地利用教师们的能力。老师也有自己的教学专长，一些老师善于解答几何图形问题，一些老师善于解答函数和计算问题，那么由不同的老师攻克不同的内容，也会节省其它老师的时间。学科教研组还需要到其它学校进行考察，研究那些优秀老师的教学方法和经验，取长补短，让教师学习共同体的实践研究得到最大化的效益。
3.考试专题组。考试是检验学生对初中数学知识是否掌握的一种手段，也是检验教师学习共同体实践研究的一种方法。每一次考试都由教师学习共同体共同出题和批改。每个老师出一道题目或者批改一道题目，充分保证了考试的公平性。教师在出题和改题的过程中也可以加强交流。考试结束后教师学习共同体举行实践研究会议，共同商讨学生出现的问题，及时更改教学计划，迅速解决问题。考试专题组是建构初中数学教师学习共同体实践研究的一个必要小组，考试专题组可以查阅大量不同类型的考题，筛选不同层次的考题，下发各老师，节省了老师单独寻找训练题目的时间和精力，也有利于让学生脱离题海战术，学生只做最有用的题目，老师只需讲解经典、最能够举一反三的题目，这就是考试专题组对于建构初中数学教师学习共同体最大的意义。
建构初中数学教师学习共同体可以让教师有计划、有目的地进行教学，让老师在互帮互助的情况下出色地完成教学任务。这就是建构初中数学教师学习共同体实践研究的意义不论是年级备课组，还是学科教研组，亦或是考试专题组，它们都是构建初中数学教师学习共同体实践研究组成之一。初中数学教师学习共同体的构建把初中数学老师集合在了一起，使原来分散的教师成为了一个有效的整体。每个教师在学习共同体中发挥着自己的专长，让学习共同体向每一个老师、同学辐射最大化的学习效益。
教师学习共同体它可以分为两个部分：一是教师之间自愿组成学习研究小组，一起研究教学中出现的问题；二是，在学校的号召和组织下，有组织、有目的地组成学习共同体，同一个科目之间的教师组成一个学习共同体，共同致力于本科目的教学任务。用通俗的话来说，教师学习共同体有点类似于学生之间的学习小组，但又有区别于学习小组。学习小组只要研究学习上的问题就好了，但是教师学习共同体不仅要让老师的教学水平进一步提高，还要有利于学生学习的进步，同时观察学生在学习本科目所出现的心理问题，老师共同商讨找出解决问题的对策。教师学习共同体还要去其它先进教育单位进行考察和学习。总而言之一句话，教师学习共同体就像一个学校的小型组织，这个组织共进退，目的是希望出色地完成教学任务。
二、为什么建构初中数学教师学习共同体
建构初中数学教师学习共同体的实践研究：我们重点在于研究教师学习共同体中具体新的、好的、个性化的做法！这样才有助于老师的共同进步和学校教育发展的进一步完善。初中数学教师学习共同体的建构有着非常多的优势。学校建立起的初中数学教师学习共同体对老师和学生的发展都有重要的意义。数学是初中的重点科目之一，从某种程度上来说，数学又是学生之间拉开差距的一个科目，数学学得好的学生，学习的压力就会小一点。初中数学和小学数学有着本质的区别，初中数学需要教师的点拨，教师在初中数学的教学中扮演着重要的角色。一个老师的教学力量和经验是有限的，尤其是年轻的教师。这样，建构初中数学教师学习共同体就很有必要了。教师共同体的建构可以最大程度地分享教学经验和教学计划，有利于统一进度，方便实行教学计划，各个老师也可以从教师共同体中学习彼此的教学优点。最重要的是，教师从共同体学习到的知识都可以传授给学生，最大的受益对象还是学生，这也响应了国家教育部对教学的要求以学生为主的号召。所以，建构初中数学教师学习共同体的实践研究势在必行。
三、建构初中数学教师学习共同体的实践研究
1.年级备课组。建构初中数学教师学习共同体的第一个实践研究首先要设置年级备课组。备课是每个初中数学老师的任务之一，只有备好课才能做到有备无患的教学。年级备课组是初中数学教师学习共同体实践研究的核心。备课是初中数学教师学习共同体中一个很重要的课题，在初中数学教师学习共同体的会议上，教师们纷纷展现自己的备课计划，大家统一上课进度，标出重点教学内容。当然，不是让每个老师都死板地按照学习共同体的备课计划进行，一些班的学生对某一个知识点很快就理解了，那么老师就可以自动教授下一个知识点，只要大致的教学进度跟得上年级备课组的计划就行了。
2.学科教研组。学科教研组主要是解决年级备课组出现的一些问题，初中数学书本的知识是面向所有学生的，难度较低，但是要想真正熟练掌握初中数学的知识点还需要深化学习，只不过深化学习知识点也应有一个度。偏题和怪题是不值得提倡的，如果是能够启发学生学习初中数学思维的一些题目，学科教研组就可以组织老师研究简化解题的方法，然后再由老师教给学生。学科教研组还可以组织数学教师进行推门课，所谓的推门课就是在没有预先通知老师的情况下，从教室的后门进入，老师们坐在学生的后面听老师讲课。这样做不仅可以真实地看到老师的教学能力，也可以看到同学们上数学课的状态，把在课堂所发现的一切问题和优点都集中到教师学习共同体上进行讨论。学科教研组并不是怀疑初中数学教师的教学能力，而是更好地利用教师们的能力。老师也有自己的教学专长，一些老师善于解答几何图形问题，一些老师善于解答函数和计算问题，那么由不同的老师攻克不同的内容，也会节省其它老师的时间。学科教研组还需要到其它学校进行考察，研究那些优秀老师的教学方法和经验，取长补短，让教师学习共同体的实践研究得到最大化的效益。
3.考试专题组。考试是检验学生对初中数学知识是否掌握的一种手段，也是检验教师学习共同体实践研究的一种方法。每一次考试都由教师学习共同体共同出题和批改。每个老师出一道题目或者批改一道题目，充分保证了考试的公平性。教师在出题和改题的过程中也可以加强交流。考试结束后教师学习共同体举行实践研究会议，共同商讨学生出现的问题，及时更改教学计划，迅速解决问题。考试专题组是建构初中数学教师学习共同体实践研究的一个必要小组，考试专题组可以查阅大量不同类型的考题，筛选不同层次的考题，下发各老师，节省了老师单独寻找训练题目的时间和精力，也有利于让学生脱离题海战术，学生只做最有用的题目，老师只需讲解经典、最能够举一反三的题目，这就是考试专题组对于建构初中数学教师学习共同体最大的意义。
建构初中数学教师学习共同体可以让教师有计划、有目的地进行教学，让老师在互帮互助的情况下出色地完成教学任务。这就是建构初中数学教师学习共同体实践研究的意义不论是年级备课组，还是学科教研组，亦或是考试专题组，它们都是构建初中数学教师学习共同体实践研究组成之一。初中数学教师学习共同体的构建把初中数学老师集合在了一起，使原来分散的教师成为了一个有效的整体。每个教师在学习共同体中发挥着自己的专长，让学习共同体向每一个老师、同学辐射最大化的学习效益。