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摘 要：随着我国现代化教育进程的不断深入，教育信息事业也随之不断发展，就以往的呆板传统应试学科教育而言，已经基本无法满足当前现代化的教育信息网络技术的不断稳步发展与快速进步，为教学提供有力保障，需要不断探索初中数学新策略。
关键词：学生核心数学素养;改革初中中考数学;高效教育课堂改革
随着近年来，新课程改革的持续推进，在教学领域高效且建设性的教学措施不断实施。这就要求我们的教师，在教学过程中要做到与时俱进，善于学习和总结更加高效的教学方法和教学经验，不断提升与教学能力相关的教学信息技术，确保教学的时代性。
一、 新课改的概念和要求
（一）新课改的概念
新课程培养学生学习目标应体现时代经济发展能力要求。要使学生进行具有爱国主义、集体主义、热爱这个社会，继承和发扬中华民族的优良传统和革命历史传统的精神。在新改革时期的初中数学教育课堂中，老师需要接受先进且科学的课堂教学方法理念，改变传统呆板的课堂教育教学思想，重视发挥学生的学习主导作用，使每个学生真正成为这个课堂的真正主人。
（二）新课改对教学的要求
1. 理论结合实际
相对于其他学科来说，数学学习略微枯燥，特别是对于基础比较差的学生。而实际上，数学课堂的教学知识和现实生活有着千丝万缕的联系，将理论知识与现实生活实际结合起来，可以在心理上降低学生的抵触情绪，提升学生学习数学的热情。将生活中的数学问题引入到数学教学中，让同学们通过切身的感受来理解，数学知识并不是枯燥乏味的，而是可以在生活实践中应用的。
2. 以学生为主体
以往的课堂都是以教师为主导，新课改背景下，课堂应该由教授场所转变为学习场所。
新课标改革已经开展多年，但长期以来形成的以教师讲课为主导的教学模式还没有彻底改变。学生主动学习的积极性不高，这显然不符合培养学生主动探索知识的教学初衷。要提高课堂教学效果，就要让学生真正成为课堂的主人，而不是在课堂上被老师推着走。可以尝试实施由班级授课模式转向合作学习的模式，构建合理的学习小组，引导学生自主探讨。
二、 初中数学教学中存在的问题
（一）初中数学的特点
初中部的数学课程教育是目前初中教学中比较重要的一门理论基础学科，特别是在新教育课程和教学质量观的重大影响下，初中部的数学课程教学一直是一个重点，在目前的教学形势下，初中部的数学课程教学还需要努力寻找一个新的教学起点，根据初中学生的实际学习情况和初中教学的实际发展情况，创新教学方法，以初中学生自己为学习主体来进行初中教学，培养初中学生的学习自主能力、学习综合能力，提高初中学生的整体综合能力素质，从而真正达到理想的初中教学效果。
（二）当前数学教学过程中存在的问题
1. 教学目标较为片面
教学目标、教学步骤、教学方法、时间分配、教学重难点等是教学设计的重要组成部分。
其中教学目标是所有教学活动和教学计划开展的核心，是对学生预期学习结果的一种预设。然而受多年应试教育的深刻影响，教师大多更注重学生的学习成绩，对与成绩无关的教学设计中的部分内容会有所省略，这就导致在培养学生核心素养方面存在不足。比如，在核心素養中，培养学生的数学思维是非常重要的一部分内容。虽然，很多数学教师已经意识到数学思维的重要性，也越来越注重培养学生的数学思维，但是在具体的教学过程中，还停留在理论阶段，并没有将其付诸于实践。
2. 教学方式较为单调
长期以来，受应试教育的影响，实际教学中教师通常比较关注如何提高学生的学习成绩，数学教学方式较为单一，仍然沿用传统的填鸭式的教学方式，根据课本内容按部就班地进行。这种单纯的理论知识灌输方式，不但会影响学生学习主动性，而且也不利于培养创新型人才。因此，在课程改革的背景下，教师应与时俱进，结合以往的教学经验不断更新自身的理念，采用多样化的教学方式，提升自己的专业素养。
（三）初中数学教学新思路
1. 思维拓展教学
培养学生的综合数学技术和能力，更多的是为了培养他们的思考逻辑和表达能力。当然，在进行教学活动的过程中，教师可以将相应的学习和工作任务分配给学生。现阶段，以督促学生思考数学问题的生活环境与现代概念教育，培育和提高学生数学课堂教学理念和思维发展观的实践性是一个漫长的进程。教师在进行课堂教学时就需要根据自己的特点和情况制订长期的课堂规则，以稳定有效的方式来引导和提高学生的逻辑思考能力。
2. 实践拓展
初中阶段，学生正处于一个比较敏感的时期，对学习的重要性有一定的理解，同样玩心也还很重。所以，在初中课堂教学的实践过程中，教师应该对初中学生学习进行引导，施加一定的自我控制学习心理压力，鼓励他们更加积极主动地参与其中，投入时间到初中数学这门课的一些相关基础知识点的学习中来。鼓励学生自发地参与数学教学相关理论知识的学习和生活。毕竟，发自内心的爱是通过学习促进学生取之不尽的动力。
三、 新课程下对初中数学的教学要求
（一）初中数学对老师的教学要求
1. 创新课堂教学模式，培养学生的思维能力
数学技能课堂教学的六个核心技术、数理技能、数学素养，主要内容包含引导学生对当前数学课堂教育核心问题的研究，直观数学设想和数据分析六个基本方面。对于高等数学专业核心能力素养的综合培育，则还应该通过相关专业的各学科综合教育和各课程的综合教学以及有关综合性人文社会科学实践的综合学习活动等多种途径来进行。
2. 合理设计游戏，提高学生的学习兴趣
在传统的教学模式中，数学课的气氛往往比较沉闷，学生学习兴趣不高。在现代教育理念下，数学游戏作为一种趣味性的教学方式，不仅能够活跃课堂氛围，而且可以为学生营造比较直观、生动的教学场景，既可以调动学生的学习热情，还能活跃学生的思维，帮助学生更好地接受数学知识，提高他们参与课堂学习的积极性、主动性，使学生由被动接受者变为知识的主动学习者，从而提高课堂教学的质量。因此，教师可以根据教学目标设计一些适合的课堂小游戏。比如，对于一些较难理解的数学定理的学习，教师可以根据教学内容，设计相关的数学游戏，通过开展这样的小游戏，来加强学生对数学定理的理解。 3. 创设生活场景，帮助学生掌握数学规律
强化初中生数学核心素养，不可缺失的是特定的气氛，还有比较重要的一点就是教师应坚持不懈地进行指导，让学生在潜移默化中掌握数学规律。在核心素养下，教师可以结合生活场景，让学生在生活中思考数学问题，在场景中掌握数学知识点。
4. 教给学生正确的学习方法
教师在进行课堂教学过程中的“教”，实际上就是为了教育学生，是为努力学习而服务的，因此，教导学生学会独立、自主努力学习、掌握良好的学习技巧才是高效课堂的重点。数学课前预习非常重要。在学生进行预习的整个过程中，基本能够掌握初中数学教材的一些主要重难点。
（二）新课程下的课程要求
1. 多设置疑问，唤起求知欲望
在以往的课堂教学中，为了保证教学进度和教学秩序，通常都是以教师为主导。当下在课堂教学中，教师可以依照新的知识点来设置问题，并充分地结合学生的现实生活，激发学生在探索新知识和在生活中所熟悉对象之间关系的兴趣和好奇心。此外，在课堂教学结束以后，结合下节课的教学内容，教师应设计两到三个问题让同学们先自行思考，在下堂课开始前针对上节课设置的问题让同学们回答并讨论。
2. 多创设情境，激发学习兴趣
重复学习能使得学生深入地思考相关的知识点到底是如何出现的，我们为什么都会这样。曾经就有同学、作者讲述，他们开始爱上数学。他们突然意识到要在某一个作业里再做些附加题，尝试了几种方式和解法，得到了正确的答案。他们会觉得自己已经征服了数学，突然有了成就感。实验表明，学生由于兴趣激发了积极思维，而这种思考的结果也能够激发学习动机。
（三）初中数学的教学策略
1. 尊重学生之间的差异性，实行分层教学
首先，老师应该充分了解每个学生在课堂上都是存在着差异。此外，教师还应该充分尊重学生之间的差异，通过分层教学避免两极分化。教师要对数学知识学习能力差的学生进行专项辅导，通过布置额外的任务，逐步缩小学生之间的差距，实现共同进步。
2. 改变备课方法和教师授课形式，开阔教学思路
在传统的教学模式中，教师备课的重点通常是知识和技能的传授。还可通过集体备课，针对我国高等教育技术课堂的教学方法研究主要内容进行探讨，集思广益，按照中小学数学课程的设计规范和标准要求，归纳出教学管理的重难点，拓展了教学和管理的工作思路。
教师们也可以在集体备课的前提下，个别地备课，根据自己和班级中每一名学生的特点和具体情况来制订教学目标，改进课堂教学设计，做好课前备课和教学实践，为每一名学生量身选择精细化、深度化和层次化的选题。而且实现有效课堂教学的最优途径之一是将每个学生都需要通过备课来掌握知识系统化、组织化。
3. 讲究教育与评价的艺术，构建和谐的课堂
评价是一门课程教学艺术，旨在提高每个发展中的学生的学习水平。有效的初中数学教学离不开正确的课堂评价。对于我们初中数学的教师来说，评价一个学生不仅首先要充分地关注学习成绩，更需要充分地关注他的成长过程和他的情绪态度。教师应该坚持遵循一種客观公正的评价原则，多给予一些鼓励和表扬，帮助我们的学生培养起自信心，调动学习积极性，但是不能对学生的错误视而不见，同时还要善于发现我们学生的创造性思考，在充分肯定学生思想的前提下指出学生的缺点和不足，引导我们的学生说出解决这个问题的方法和思想，促进了学生成长。
4. 创设课堂教学情景，加强可逆性训练
兴趣既是一个学生自我学习的驱动力，又是一个人创造性意识发展的前提。在平时的课堂教学实践中，教师应该准确地把握和发展学生的学习思考活动的具体特点，结合我国经济社会发展和生活的实际现实及热点，为关键问题创设情景，使得学生能够运用所掌握的数学知识解决问题，使得学生能够积极地参与到课堂设计的全过程，主动地发现问题，讨论并分析出存在的问题，最终解决问题。
四、 结语
随着时代的发展，教育课程领域的改革也已经得到了更加深入的推动，教师需要在课堂的教学过程中，做到与时俱进，不断总结教学经验，尝试新的教学理念和教育方法，改善教学模式，提高教学效果。
参考文献：
[1]李大潜，对我国初中数学课程体系教学改革问题进行了比较宏观性的深入思考。中国高校本科大学生物理数学教育专业重点研究课题学术报告论文发表光华论坛2009[C].北京：2008年中国人民高等教育出版社，2010（5）.
[2]杨克兴.基于互联网信息技术的我国初中语文数学探索性教学的策略[J].我国中小学电教：今后半个月，2018（2）：25-27.
[3]单巨东.移动教学技术和初中语文数学教学相互融合探讨[J].开封教育学院学报，2018（4）：36-38.
[4]王延坤.在高等数学学科核心综合素养教育观念下进行初中语文与高等数学学科课堂综合教育管理实践案例探讨[J].中国华夏大学导师，2019（19）：53-54.
[5]王翠微.核心技术素养视角下初中生数学课程教学的高效性课堂建设策略分析探究[J].教育与科学顾问，2019（1）：52-53.
[6]顾慧玲.解析数学素养核心下的初中语文数学课堂教育[J].才智，2018（9）：34，36.
[7]林维芳.基于学生核心综合素养的数学初中基础数学优质高效数学教育移动课堂的教学探究[J].当代家庭教育，2020（23）：80.
[8]方亚宁.论从初中生创新思维能力的训练中看：从《数学活动》一堂课教学所要引起的思考[J].我国中小型企业的管理和科技研究，2014（10）：224-225.
[9]王珂.以社会发生性数学认识教育理论实践为教学基础的我国初中生和小学学生数学素质课堂教学策略思考[J].西部贫困地区的数学素质教育，2016（2）：121.
作者简介：
许昔标，福建省南平市，浦城县官路中学。
关键词：学生核心数学素养;改革初中中考数学;高效教育课堂改革
随着近年来，新课程改革的持续推进，在教学领域高效且建设性的教学措施不断实施。这就要求我们的教师，在教学过程中要做到与时俱进，善于学习和总结更加高效的教学方法和教学经验，不断提升与教学能力相关的教学信息技术，确保教学的时代性。
一、 新课改的概念和要求
（一）新课改的概念
新课程培养学生学习目标应体现时代经济发展能力要求。要使学生进行具有爱国主义、集体主义、热爱这个社会，继承和发扬中华民族的优良传统和革命历史传统的精神。在新改革时期的初中数学教育课堂中，老师需要接受先进且科学的课堂教学方法理念，改变传统呆板的课堂教育教学思想，重视发挥学生的学习主导作用，使每个学生真正成为这个课堂的真正主人。
（二）新课改对教学的要求
1. 理论结合实际
相对于其他学科来说，数学学习略微枯燥，特别是对于基础比较差的学生。而实际上，数学课堂的教学知识和现实生活有着千丝万缕的联系，将理论知识与现实生活实际结合起来，可以在心理上降低学生的抵触情绪，提升学生学习数学的热情。将生活中的数学问题引入到数学教学中，让同学们通过切身的感受来理解，数学知识并不是枯燥乏味的，而是可以在生活实践中应用的。
2. 以学生为主体
以往的课堂都是以教师为主导，新课改背景下，课堂应该由教授场所转变为学习场所。
新课标改革已经开展多年，但长期以来形成的以教师讲课为主导的教学模式还没有彻底改变。学生主动学习的积极性不高，这显然不符合培养学生主动探索知识的教学初衷。要提高课堂教学效果，就要让学生真正成为课堂的主人，而不是在课堂上被老师推着走。可以尝试实施由班级授课模式转向合作学习的模式，构建合理的学习小组，引导学生自主探讨。
二、 初中数学教学中存在的问题
（一）初中数学的特点
初中部的数学课程教育是目前初中教学中比较重要的一门理论基础学科，特别是在新教育课程和教学质量观的重大影响下，初中部的数学课程教学一直是一个重点，在目前的教学形势下，初中部的数学课程教学还需要努力寻找一个新的教学起点，根据初中学生的实际学习情况和初中教学的实际发展情况，创新教学方法，以初中学生自己为学习主体来进行初中教学，培养初中学生的学习自主能力、学习综合能力，提高初中学生的整体综合能力素质，从而真正达到理想的初中教学效果。
（二）当前数学教学过程中存在的问题
1. 教学目标较为片面
教学目标、教学步骤、教学方法、时间分配、教学重难点等是教学设计的重要组成部分。
其中教学目标是所有教学活动和教学计划开展的核心，是对学生预期学习结果的一种预设。然而受多年应试教育的深刻影响，教师大多更注重学生的学习成绩，对与成绩无关的教学设计中的部分内容会有所省略，这就导致在培养学生核心素养方面存在不足。比如，在核心素養中，培养学生的数学思维是非常重要的一部分内容。虽然，很多数学教师已经意识到数学思维的重要性，也越来越注重培养学生的数学思维，但是在具体的教学过程中，还停留在理论阶段，并没有将其付诸于实践。
2. 教学方式较为单调
长期以来，受应试教育的影响，实际教学中教师通常比较关注如何提高学生的学习成绩，数学教学方式较为单一，仍然沿用传统的填鸭式的教学方式，根据课本内容按部就班地进行。这种单纯的理论知识灌输方式，不但会影响学生学习主动性，而且也不利于培养创新型人才。因此，在课程改革的背景下，教师应与时俱进，结合以往的教学经验不断更新自身的理念，采用多样化的教学方式，提升自己的专业素养。
（三）初中数学教学新思路
1. 思维拓展教学
培养学生的综合数学技术和能力，更多的是为了培养他们的思考逻辑和表达能力。当然，在进行教学活动的过程中，教师可以将相应的学习和工作任务分配给学生。现阶段，以督促学生思考数学问题的生活环境与现代概念教育，培育和提高学生数学课堂教学理念和思维发展观的实践性是一个漫长的进程。教师在进行课堂教学时就需要根据自己的特点和情况制订长期的课堂规则，以稳定有效的方式来引导和提高学生的逻辑思考能力。
2. 实践拓展
初中阶段，学生正处于一个比较敏感的时期，对学习的重要性有一定的理解，同样玩心也还很重。所以，在初中课堂教学的实践过程中，教师应该对初中学生学习进行引导，施加一定的自我控制学习心理压力，鼓励他们更加积极主动地参与其中，投入时间到初中数学这门课的一些相关基础知识点的学习中来。鼓励学生自发地参与数学教学相关理论知识的学习和生活。毕竟，发自内心的爱是通过学习促进学生取之不尽的动力。
三、 新课程下对初中数学的教学要求
（一）初中数学对老师的教学要求
1. 创新课堂教学模式，培养学生的思维能力
数学技能课堂教学的六个核心技术、数理技能、数学素养，主要内容包含引导学生对当前数学课堂教育核心问题的研究，直观数学设想和数据分析六个基本方面。对于高等数学专业核心能力素养的综合培育，则还应该通过相关专业的各学科综合教育和各课程的综合教学以及有关综合性人文社会科学实践的综合学习活动等多种途径来进行。
2. 合理设计游戏，提高学生的学习兴趣
在传统的教学模式中，数学课的气氛往往比较沉闷，学生学习兴趣不高。在现代教育理念下，数学游戏作为一种趣味性的教学方式，不仅能够活跃课堂氛围，而且可以为学生营造比较直观、生动的教学场景，既可以调动学生的学习热情，还能活跃学生的思维，帮助学生更好地接受数学知识，提高他们参与课堂学习的积极性、主动性，使学生由被动接受者变为知识的主动学习者，从而提高课堂教学的质量。因此，教师可以根据教学目标设计一些适合的课堂小游戏。比如，对于一些较难理解的数学定理的学习，教师可以根据教学内容，设计相关的数学游戏，通过开展这样的小游戏，来加强学生对数学定理的理解。 3. 创设生活场景，帮助学生掌握数学规律
强化初中生数学核心素养，不可缺失的是特定的气氛，还有比较重要的一点就是教师应坚持不懈地进行指导，让学生在潜移默化中掌握数学规律。在核心素养下，教师可以结合生活场景，让学生在生活中思考数学问题，在场景中掌握数学知识点。
4. 教给学生正确的学习方法
教师在进行课堂教学过程中的“教”，实际上就是为了教育学生，是为努力学习而服务的，因此，教导学生学会独立、自主努力学习、掌握良好的学习技巧才是高效课堂的重点。数学课前预习非常重要。在学生进行预习的整个过程中，基本能够掌握初中数学教材的一些主要重难点。
（二）新课程下的课程要求
1. 多设置疑问，唤起求知欲望
在以往的课堂教学中，为了保证教学进度和教学秩序，通常都是以教师为主导。当下在课堂教学中，教师可以依照新的知识点来设置问题，并充分地结合学生的现实生活，激发学生在探索新知识和在生活中所熟悉对象之间关系的兴趣和好奇心。此外，在课堂教学结束以后，结合下节课的教学内容，教师应设计两到三个问题让同学们先自行思考，在下堂课开始前针对上节课设置的问题让同学们回答并讨论。
2. 多创设情境，激发学习兴趣
重复学习能使得学生深入地思考相关的知识点到底是如何出现的，我们为什么都会这样。曾经就有同学、作者讲述，他们开始爱上数学。他们突然意识到要在某一个作业里再做些附加题，尝试了几种方式和解法，得到了正确的答案。他们会觉得自己已经征服了数学，突然有了成就感。实验表明，学生由于兴趣激发了积极思维，而这种思考的结果也能够激发学习动机。
（三）初中数学的教学策略
1. 尊重学生之间的差异性，实行分层教学
首先，老师应该充分了解每个学生在课堂上都是存在着差异。此外，教师还应该充分尊重学生之间的差异，通过分层教学避免两极分化。教师要对数学知识学习能力差的学生进行专项辅导，通过布置额外的任务，逐步缩小学生之间的差距，实现共同进步。
2. 改变备课方法和教师授课形式，开阔教学思路
在传统的教学模式中，教师备课的重点通常是知识和技能的传授。还可通过集体备课，针对我国高等教育技术课堂的教学方法研究主要内容进行探讨，集思广益，按照中小学数学课程的设计规范和标准要求，归纳出教学管理的重难点，拓展了教学和管理的工作思路。
教师们也可以在集体备课的前提下，个别地备课，根据自己和班级中每一名学生的特点和具体情况来制订教学目标，改进课堂教学设计，做好课前备课和教学实践，为每一名学生量身选择精细化、深度化和层次化的选题。而且实现有效课堂教学的最优途径之一是将每个学生都需要通过备课来掌握知识系统化、组织化。
3. 讲究教育与评价的艺术，构建和谐的课堂
评价是一门课程教学艺术，旨在提高每个发展中的学生的学习水平。有效的初中数学教学离不开正确的课堂评价。对于我们初中数学的教师来说，评价一个学生不仅首先要充分地关注学习成绩，更需要充分地关注他的成长过程和他的情绪态度。教师应该坚持遵循一種客观公正的评价原则，多给予一些鼓励和表扬，帮助我们的学生培养起自信心，调动学习积极性，但是不能对学生的错误视而不见，同时还要善于发现我们学生的创造性思考，在充分肯定学生思想的前提下指出学生的缺点和不足，引导我们的学生说出解决这个问题的方法和思想，促进了学生成长。
4. 创设课堂教学情景，加强可逆性训练
兴趣既是一个学生自我学习的驱动力，又是一个人创造性意识发展的前提。在平时的课堂教学实践中，教师应该准确地把握和发展学生的学习思考活动的具体特点，结合我国经济社会发展和生活的实际现实及热点，为关键问题创设情景，使得学生能够运用所掌握的数学知识解决问题，使得学生能够积极地参与到课堂设计的全过程，主动地发现问题，讨论并分析出存在的问题，最终解决问题。
四、 结语
随着时代的发展，教育课程领域的改革也已经得到了更加深入的推动，教师需要在课堂的教学过程中，做到与时俱进，不断总结教学经验，尝试新的教学理念和教育方法，改善教学模式，提高教学效果。
参考文献：
[1]李大潜，对我国初中数学课程体系教学改革问题进行了比较宏观性的深入思考。中国高校本科大学生物理数学教育专业重点研究课题学术报告论文发表光华论坛2009[C].北京：2008年中国人民高等教育出版社，2010（5）.
[2]杨克兴.基于互联网信息技术的我国初中语文数学探索性教学的策略[J].我国中小学电教：今后半个月，2018（2）：25-27.
[3]单巨东.移动教学技术和初中语文数学教学相互融合探讨[J].开封教育学院学报，2018（4）：36-38.
[4]王延坤.在高等数学学科核心综合素养教育观念下进行初中语文与高等数学学科课堂综合教育管理实践案例探讨[J].中国华夏大学导师，2019（19）：53-54.
[5]王翠微.核心技术素养视角下初中生数学课程教学的高效性课堂建设策略分析探究[J].教育与科学顾问，2019（1）：52-53.
[6]顾慧玲.解析数学素养核心下的初中语文数学课堂教育[J].才智，2018（9）：34，36.
[7]林维芳.基于学生核心综合素养的数学初中基础数学优质高效数学教育移动课堂的教学探究[J].当代家庭教育，2020（23）：80.
[8]方亚宁.论从初中生创新思维能力的训练中看：从《数学活动》一堂课教学所要引起的思考[J].我国中小型企业的管理和科技研究，2014（10）：224-225.
[9]王珂.以社会发生性数学认识教育理论实践为教学基础的我国初中生和小学学生数学素质课堂教学策略思考[J].西部贫困地区的数学素质教育，2016（2）：121.
作者简介：
许昔标，福建省南平市，浦城县官路中学。