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我们知道，高中物理是学生难学习的科目之一，究其原因是多方面的，有初、高中教师相互不了解课程设计的原因，也有高中物理自身学习特点的原因.学习高中物理需要从形象思维飞跃到抽象思维，从简单的代数运算跨越到矢量的运算……这一切都给学生的物理学习带来了困难，如果在教学的起始阶段不加以重视，势必对整个高中物理教学质量的提高带来负面影响.笔者结合多年的教学实践，在此谈谈做好高中物理新课程起始教学的体会.
初中学生的思维主要以形象思维为主，而对高中物理的学习需要更多的是抽象思维，在学习方式方面，也有很多不同，由于初三学生是毕业生，老师讲的相对较多，很多学生也习惯于被动的接受老师的知识传授，学生主动获取知识的意识很淡.再说，初三毕业生面临中考，也没有那么的时间与精力自己去发现知识、探索知识.而高中物理新课程教学，需要学生的探索能力、创新能力、实践能力，这就在教学方式上、学生的学习方式，存在着脱节的现象.因此，做好高中物理新课程教学工作，首先要做好初、高中物理教学衔接.
一、做好初、高中物理教学衔接
提高高中物理教学质量的关键，这是使学生的物理学习方式做好平稳的过渡，让刚进入高中的学生能顺利的进行物理学习.在具体的教学中，应该做好以下几点.
1.做好初、高中物理知识的衔接
初中物理知识，大多数以学生的生活实际引入，使学生感到形象而具体，便于学生的学习与接受.而高中物理知识，大多数描述的很抽象、严谨，学起来很枯燥.尽管刚进入高中学习的学生，有很高的学习积极性，如果在教学中不对他们的抽象思维进行培养，那么，再好的学生，也有可能出现物理成绩滑坡的现象.因为，在很多知识方面，区别是很大的.比如，在初中只学习匀速运动的规律，而到高中要学习匀变速运动，二维的曲线运动（平抛运动）.欲学好平抛运动，就要学会将它分解成两个方向上的运动.又如，在初中只学习标量，它不涉及方向，如时间，路程等.而高中物理要学习矢量，包含了方向.物理量前面的正、负号有着不同的含义.由上可知，做好初、高中物理知识的衔接对提高高中物理新课程教学的质量，具有很重要的意义.
2.做好学习物理方法上的衔接工作
首先，初中物理上内容大多数是对物理现象的定性描述，即使有定量的叙述，也是非常简单的.而高中物理要对物理现象进行抽象的或是数学化的描述.这对学生的学习带来了困难.因此，在具体的教学中，我们要重视对学生抽象思维能力的培养，让学生尽快的适应.
其次，重视引入坐标法进行高中物理的学习.在高中物理学习中，无论是研究二维的曲线运动，还是各种矢量的分解，都要用到坐标分解法，这是很重要的解决物理问题的手段，而学生在初中物理学习过程是很少运用的，坐标法为解决复杂的物理问题提供了方便，使问题变的简单化，如果在高中物理教学中，忽视了这一点，会使以后的物理教学效率大打折扣.
最后，要让学生掌握平均值的方法.因为高中物理要研究很多非均匀变化的量，如，变化的速度、变化的力等等，而平均值的方法能使它们科学的简单化，使学生能够理解这些变化的量.一旦学生能掌握平均值的方法，就会使思维跨上一个台阶，对很多复杂的物理现象容易理解.
二、提高高中物理教学质量的措施
1.激发学生学习物理的兴趣
物理新课程教学与物理教学大纲，有着显著的区别.在高中物理新课程的教学中，要重视学生的全面发展，要凸显学生是教学过程的主体地位，提倡进行探究学习.而开展探究学习，需要学生真正的参与，否则没有好的收益.学生能不能真正的参与教学活动，愿不愿意真心的开展探究学习，关键取决于学生的学习兴趣.那么，在实际的物理教学中，如何提高学生学习兴趣呢？
（1）加强直观教学.在高中物理的教学的起始阶段，要加强直观教学，这能使初中学生顺利的过渡到高中物理的学习.在引入物理概念、规律的时候，尽可能的从学生的生活实际出发.让学生多观察、多动手，让学生通过具体的实例建立抽象的物理概念.
（2）利用电脑多媒体技术.多媒体技术为物理教学提供了方便，很多变化的运动，复杂的物理过程，都可以利用多媒体动画有声有色的展现给学生，这对帮助学生对物理规律的理解有很大的促进作用.
2.加强学习方法的指导
高中物理新课程的内容化细为粗、变窄为广，这给老师的教学提供了更加自由的空间，便于每个教师发挥教学才华.在具体的教学中，要重视对学生的科学素养的培养，教学生会学习，使学生具备终身学习的能力.
在具体解决物理问题的时候，要让学生掌握解决题目的技巧，比如，在解决力学题目时，常常采用“隔离”分析的方法；对于不涉及系统内部力的，常才用“整体”分析的方法等等.千万不能走传统的应试教学的老路——采用题海战术.尽量精选习题，做到举一反三、一题多变或一题多解.
总之，在高中物理教学中，要更加积极的关注每一个学生，在大胆进行新课程教学改革的前提下，要讲究教学策略，优化教学设计，不仅重视学生知识技能的培养，还要重视学生学习方法的养成.
初中学生的思维主要以形象思维为主，而对高中物理的学习需要更多的是抽象思维，在学习方式方面，也有很多不同，由于初三学生是毕业生，老师讲的相对较多，很多学生也习惯于被动的接受老师的知识传授，学生主动获取知识的意识很淡.再说，初三毕业生面临中考，也没有那么的时间与精力自己去发现知识、探索知识.而高中物理新课程教学，需要学生的探索能力、创新能力、实践能力，这就在教学方式上、学生的学习方式，存在着脱节的现象.因此，做好高中物理新课程教学工作，首先要做好初、高中物理教学衔接.
一、做好初、高中物理教学衔接
提高高中物理教学质量的关键，这是使学生的物理学习方式做好平稳的过渡，让刚进入高中的学生能顺利的进行物理学习.在具体的教学中，应该做好以下几点.
1.做好初、高中物理知识的衔接
初中物理知识，大多数以学生的生活实际引入，使学生感到形象而具体，便于学生的学习与接受.而高中物理知识，大多数描述的很抽象、严谨，学起来很枯燥.尽管刚进入高中学习的学生，有很高的学习积极性，如果在教学中不对他们的抽象思维进行培养，那么，再好的学生，也有可能出现物理成绩滑坡的现象.因为，在很多知识方面，区别是很大的.比如，在初中只学习匀速运动的规律，而到高中要学习匀变速运动，二维的曲线运动（平抛运动）.欲学好平抛运动，就要学会将它分解成两个方向上的运动.又如，在初中只学习标量，它不涉及方向，如时间，路程等.而高中物理要学习矢量，包含了方向.物理量前面的正、负号有着不同的含义.由上可知，做好初、高中物理知识的衔接对提高高中物理新课程教学的质量，具有很重要的意义.
2.做好学习物理方法上的衔接工作
首先，初中物理上内容大多数是对物理现象的定性描述，即使有定量的叙述，也是非常简单的.而高中物理要对物理现象进行抽象的或是数学化的描述.这对学生的学习带来了困难.因此，在具体的教学中，我们要重视对学生抽象思维能力的培养，让学生尽快的适应.
其次，重视引入坐标法进行高中物理的学习.在高中物理学习中，无论是研究二维的曲线运动，还是各种矢量的分解，都要用到坐标分解法，这是很重要的解决物理问题的手段，而学生在初中物理学习过程是很少运用的，坐标法为解决复杂的物理问题提供了方便，使问题变的简单化，如果在高中物理教学中，忽视了这一点，会使以后的物理教学效率大打折扣.
最后，要让学生掌握平均值的方法.因为高中物理要研究很多非均匀变化的量，如，变化的速度、变化的力等等，而平均值的方法能使它们科学的简单化，使学生能够理解这些变化的量.一旦学生能掌握平均值的方法，就会使思维跨上一个台阶，对很多复杂的物理现象容易理解.
二、提高高中物理教学质量的措施
1.激发学生学习物理的兴趣
物理新课程教学与物理教学大纲，有着显著的区别.在高中物理新课程的教学中，要重视学生的全面发展，要凸显学生是教学过程的主体地位，提倡进行探究学习.而开展探究学习，需要学生真正的参与，否则没有好的收益.学生能不能真正的参与教学活动，愿不愿意真心的开展探究学习，关键取决于学生的学习兴趣.那么，在实际的物理教学中，如何提高学生学习兴趣呢？
（1）加强直观教学.在高中物理的教学的起始阶段，要加强直观教学，这能使初中学生顺利的过渡到高中物理的学习.在引入物理概念、规律的时候，尽可能的从学生的生活实际出发.让学生多观察、多动手，让学生通过具体的实例建立抽象的物理概念.
（2）利用电脑多媒体技术.多媒体技术为物理教学提供了方便，很多变化的运动，复杂的物理过程，都可以利用多媒体动画有声有色的展现给学生，这对帮助学生对物理规律的理解有很大的促进作用.
2.加强学习方法的指导
高中物理新课程的内容化细为粗、变窄为广，这给老师的教学提供了更加自由的空间，便于每个教师发挥教学才华.在具体的教学中，要重视对学生的科学素养的培养，教学生会学习，使学生具备终身学习的能力.
在具体解决物理问题的时候，要让学生掌握解决题目的技巧，比如，在解决力学题目时，常常采用“隔离”分析的方法；对于不涉及系统内部力的，常才用“整体”分析的方法等等.千万不能走传统的应试教学的老路——采用题海战术.尽量精选习题，做到举一反三、一题多变或一题多解.
总之，在高中物理教学中，要更加积极的关注每一个学生，在大胆进行新课程教学改革的前提下，要讲究教学策略，优化教学设计，不仅重视学生知识技能的培养，还要重视学生学习方法的养成.