摘 要:由于小学数学毕业复习是使学生进一步理解、掌握、巩固所学知识的系统化过程,因此十分重要。本文针对毕业复习内容多、任务重、时间紧,学生水平参差不齐等问题,谈了几点复习课的要求。
　　关键词:小学数学 毕业复习 建议
　　【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)03-00103-01
　　
　　 小学数学毕业复习是小学数学教学中的一个重要环节,是使学生进一步理解、掌握、巩固所学知识的系统化过程,更是进一步培养和发展学生空间观念应用意识,灵活运用知识解决实际问题能力的过程。针对毕业复习内容多、任务重、时间紧,学生水平参差不齐这个问题,做到周密计划,面向全体,培优补差。我觉得要上好小学数学复习课要做到以下几点:
　　一 教师要明确复习目标,把握复习方向
　　 小学数学复习时间短、内容多、知识面广,为此教师在复习时抓住重点突出难点,针对学生的知识缺陷、误区、理解困难的重点、难点、疑点设计复习例题,让学生通过比较、鉴别、互评等方法,不仅进一步加深了对重、难点知识的理解、巩固,促使每个学生通过复习都能在原有基础上有所提高。
　　二 复习中应注意的问题
　　1.注意对知识的系统复习
　　 数学教材第十二册的后半部分是对小学数学知识的系统复习,教师要根据知识内容进行扎实有效的复习。一般来说是先从数的认识、数的运算开始,然后是代数初步知识、几何初步知识、量的计量等,把应用题放到最后来进行系统复习。
　　 复习每个部分的知识时,要做到切实有效,对基本概念要让学生多理解、多说为什么,记住必要的一些概念,然后运用到作业和习题中。
　　2.注意知识的内在联系
　　 在整个复习过程中,不要只顾单一的知识总复习,更重要的是把前后知识联系起来,综合运用。如数的运算,同一道计算题,可以是分数出现,也可以是小数出现,还可以是分数、小数混合出现;可以有乘法,还可以有除法。又如解应用题时,同一道题,可以看成是工程问题,也可以看成是归一问题,还可以看成是比例知识解应用题。我们让学生用不同的方法解应用题,让学生的知识更系统化、网络化,让所学的知识“活”起来。
　　3.注意把握住复习中的难点
　　 小学的应用题,按知识性分类,可以分为一般应用题、平均数应用题、行程问题、工程问题等;按解题方法可以分为简单应用题、复合应用题,比例知识解应用题、列方程解应用题等几类。复习时按照一定的标准,根据实际情况进行合理的分类复习,弄清各种应用题的基本解题方法和解题思路。分类复习完后,还要进行各种应用题的整合训练,进行变式训练练习用不同的方法解应用题,使这部分知识彻底系统化。
　　 针对本班的实际情况,对学生掌握得不好的一类或几类应用题加大力度训练,精心设计练习题,注意内容的层次,循序渐进,由易到难,最后形成较强的解题能力。
　　4.注重开放题的训练
　　 开放题的意图在于考查学生联系生活实际用数学解决生活的问题的能力,让学生把所学的数学知识运用于实际生活,体验数学的乐趣。如这样的题:某公司组织123个人去旅游,租车费用如下:30座的客车每天600元,20座的客车每天450元,14座的客车每天350元,请你帮他们算一算怎样租车最便宜?这样的题,既联系生活紧密,又让学生考虑事情的科学性和合理性。
　　三 改革试卷讲评方法
　　 在毕业复习中,少不了要让学生进行模拟测试,试卷讲评就成了其中不缺少的环节,试卷评析有利于学生反思与提高,但如果讲评形式单调,缺少调动学生积极性的因素,就会出现高投入低效率的现象。
　　1.针对性评析
　　 在讲评试卷的过程中,如果学生考试成绩很突出,错例少,应该采用针对性评析,一方面可以节约时间,另一方面又能调动学生学习积极性,真正达到让学生发展的目的。
　　2.个别讲评
　　 如果一些简单的题,只有几个同学做错,放在班集体一同分析,浪费很多时间,而且大部分学生没有兴趣,还有一些拔尖题,后进生听不懂,这两类学生只能利用其它时间单独进行辅导,这样有利于促进全体的发展。
　　3.归类讲评
　　 学生知识的缺陷,不是改正了错例就能学好的。因此,可以针对错例所涉及到的知识进行讲评,或对错例相类似进行编题,进行条件、问题开放或讲评,这其中包含着学生的讨论、交流,提出问题,解决问题等,让学生再一次体验学习的过程,使课堂气氛活跃,让学生在互动中体验自主发展的过程。
　　四 分层教学,尤其关爱学困生
　　 “培优补差”是复习过程中一项重要而艰巨的工作,学生差异的存在,必然会出现优生和“差生”,而且,在复习阶段这种“两极分化”可能会更严重些,如何面对和解决这一现实?
　　1.“补差”
　　 补差要分两次,第一次补在复习课之前,就是把下一节课所复习的内容预先给予一定的温习和提示,使他们对复习的内容基本有所知晓,这样在上复习课时,他们就不会显得陌生而难于理解了。第二次补在复习课之后,就是把今天所复习的内容再次进行疏导,询问他们哪些地方没有很好掌握,据此进行有针对性地缓冲点拨、强化巩固,对于那些理解起来确实有困难的知识,教师要学会“忍痛割爱”,布置作业时要适当降低要求,真正体现“因材施教”、“分层施教”。
　　2.“培优”
　　 优生在复习的时候一般都显得特别的轻松,因为复习的内容对他们来说已经理解并掌握了的,如何让他们“吃饱”呢?
　　 ①复习课上尽量让回答的机会让给“中、下等生”,让“优生”做“小老师”评价“中、下等生”的回答,把自己好的想法和做法介绍给大家,这样就会互惠互助、相得益彰;②让“优生”参与老师的备课和编题,倾听他们的建议,“从学生中来到学生中去”,复习的效果更有针对性;③布置“自助作业”让他们选做,留有更多的时间让他们阅读数学课外读物,不断丰富提高他们的数学综合素养,让他们真正“吃得饱”。
　　 总之,要想收到较好的复习效果,在复习过程中,要注意从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面提高学生的数学素养。把复习和教学评价相结合,努力使每一个学生通过复习都得到提高,促进每一个学生的思维能力得到提高。