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孔子说：“学而不思则罔；思而不学则殆。”孔老先生的名言告诉我们在学习中学会独立思考的重要性。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过类似的话：“一个人到学校上学，不仅为了取得一份知识的行囊，而主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考。”学会思考是一种能力，是教师应该着重培养学生的一种能力——思维能力。在小学语文教学中如何培养学生的思维能力？这是摆在我们语文老师面前的一大难题。小学语文的学习是初高中的基础，是万丈高楼的地基，其重要性不言而喻。小学语文学习中要提高学生的读、 写、听、说的能力，就必须加强思维训练，教会学生如何思维，只有具备自觉地思维意识，才会形成发达的思维。只有思维发达了、深刻了、敏锐了，学生的各种能力才会相应提高。故笔者在本论文中浅谈谈在小学语文教学中，怎样教会学生思维。
1、让学生学会广度的思维
何谓语文教学中国广度的思维？联系不同时段的知识和其他学科的知识，更应该注意联系生活的实际，这样就会拓宽思维的广度，扩大思维的范围。例如在教学生学习《山中访友》时，让学生回想一下游记类型的文章的写法，曾经学过的游记类型的文章，然后比较这篇文中和其他写游记山水文章的不同，这样就很好的抓住了文章的特点，只有把握好了文章的特点，才能领略文章的价值。在写作课中，让学生把思路打开，在广阔的时空中寻找材料，把思维的空间扩展到最大限度，让他们从现实生活的各个角度，各个不同侧面寻找最有价值，最有意义的最能打动自己，当然也能打动读者的材料；让他们在各种各样的书刊资料中寻找写作内容。也可以用各种方式组织结构文章，可以顺序，也可以倒叙和插叙。也让他们学会试着用不同的视角着手写好作文，一篇文章的写作视角不同，效果既然会不一样，用第一人称“我”的视角来构思文章，便于抒情，能增强文章的真实感。用第三人称来布局全篇，文章会显得含蓄，深沉，平稳，耐人思考。无论做出何种选择，只要认真思考了，有了这种思维的意识和习惯，你写出的文章才会是有个性，有风格的文章。
总之，在语文学习中教师经常化的有意识的训练学生的思维能力，就可以逐步拓宽学生思维的广度。
2、让学生学会深度思维
“求知如采金”，真金在最深处，同样只有深入思考，锲而不舍才能得到真知和有价值的知识。在语文教学的过程中，千万不能只停留在表面，一定要注重培养学生思维的深刻性，小学生由于年龄的原因，对一些问题的认识往往是肤浅的，片面的，要教会学生不仅看到事物的表面，也要努力挖掘出它的本质。例如读一句话，一定不要停留在字面的意思，要结合上下文说出它的真正的含义，例如写雄鹰在天空中展翅飞翔，这可能不是单单为写鹰而写，由鹰及人才会是作者的本意，读课文，分析课文不能浅尝辄止，伟大作家的名作常常是句句含真意，这就要求语文老师在教学中善于设疑，层层深入的引导学生思考。
3、让学生学会缜密思维
心理学知识告诉我们，小学生的思维还处在半周密期，常常会顾此失彼，不会全面的思考问题，因此要让学生学会缜密思维的方法就显得更为重要。教师应该适当的把常见的思维方式告诉学生，例如要让她们明白什么是分析、综合、比较、抽象、概括。例如学生在概括文章的中心时，往往出现以偏概全，或面面俱到，不分主次的现象。学生在概括段意时，往往会把不是中心句的第一句话当做中心句来惯用，在总结中心时也会只注意某些段落而忽视最为关键的核心段。因此教师在分析课文时，注意引导学生进行段落分析，概括，然后对各段进行综合比较决定取舍，最后在进行抽象概括，得出准确的评价。
4、让学生学会学生形象思维
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”丰富的想象力需要的正是形象思维，而语文学科本身的特点又决定了形象思维的主导作用。学生如果在读课文时能身临其境，例如学习《桂林山水》时，教师能有深情并茂地泛读课文，把学生带进大自然，使学生有身临其境之感，课文中的美景如在眼前，学生的学习变成了一种愉快的旅游。有了形象思维的伴随，写文章时也就能“思接千载，视通万里。”例如一位小学一年级刚开始学写话，就能写出如下的包含形象思维的句子：六一儿童节快要到了，我们老师忙着给我们教六一儿童节的歌，我们小朋友们个个放开嗓门唱，歌声飞出了教室，飘在了云朵上，我想妈妈在远远的西安也一定能听到。歌声会飘会飞，真是神通广大，这是多么符合儿童的思维，又是那么形象生动。如果学生具备了形象思维的能力，那就达到了学习语文的最佳境界。
5、让学生学会主动思维
引导学生思维，固然是好的，但如果引导不当，学生会陷入被动的局面，课堂上时时被老师牵着鼻子走。在教会学生一定的思维能力后，老师要鼓励学生积极主动进行思考。如果学生养成了主动思维的习惯，将会大大提高其阅读分析能力和写作能力。为了教会学生主动思维的这项本领，教师可以设计课前五分钟演讲，让学生讲讲当天的见闻并分析事件的前因后果。也可以在语文活动课上，举行不同类型的思维竞赛，如可以让学生说出含有“明月”的诗句，或者讲述自己喜欢的故事，然后让学生评价这个故事，或简单谈谈听了这个故事后的感受，诸如此类的训练如能落到实处，学生就会形成一种主动思考的习惯，而且会乐此不疲。
总之，语文学科有它自身的独特之处，我们语文老师应在实践中不断摸索和掌握语文这门课程的独特之处，在教学中时时注重培养学学生的思维能力，学生的思维能力提高了，各种能力也会随之提高。在语文教学中，教师要有思维训练的自觉意识，要给学生创造思维的条件，善于启发，乐于启发，教会学生思维，这样学生在学习语文时就会如鱼得水，教师也会体会到事半功倍的教学快感。教学也就会成为一种生命的享受。
1、让学生学会广度的思维
何谓语文教学中国广度的思维？联系不同时段的知识和其他学科的知识，更应该注意联系生活的实际，这样就会拓宽思维的广度，扩大思维的范围。例如在教学生学习《山中访友》时，让学生回想一下游记类型的文章的写法，曾经学过的游记类型的文章，然后比较这篇文中和其他写游记山水文章的不同，这样就很好的抓住了文章的特点，只有把握好了文章的特点，才能领略文章的价值。在写作课中，让学生把思路打开，在广阔的时空中寻找材料，把思维的空间扩展到最大限度，让他们从现实生活的各个角度，各个不同侧面寻找最有价值，最有意义的最能打动自己，当然也能打动读者的材料；让他们在各种各样的书刊资料中寻找写作内容。也可以用各种方式组织结构文章，可以顺序，也可以倒叙和插叙。也让他们学会试着用不同的视角着手写好作文，一篇文章的写作视角不同，效果既然会不一样，用第一人称“我”的视角来构思文章，便于抒情，能增强文章的真实感。用第三人称来布局全篇，文章会显得含蓄，深沉，平稳，耐人思考。无论做出何种选择，只要认真思考了，有了这种思维的意识和习惯，你写出的文章才会是有个性，有风格的文章。
总之，在语文学习中教师经常化的有意识的训练学生的思维能力，就可以逐步拓宽学生思维的广度。
2、让学生学会深度思维
“求知如采金”，真金在最深处，同样只有深入思考，锲而不舍才能得到真知和有价值的知识。在语文教学的过程中，千万不能只停留在表面，一定要注重培养学生思维的深刻性，小学生由于年龄的原因，对一些问题的认识往往是肤浅的，片面的，要教会学生不仅看到事物的表面，也要努力挖掘出它的本质。例如读一句话，一定不要停留在字面的意思，要结合上下文说出它的真正的含义，例如写雄鹰在天空中展翅飞翔，这可能不是单单为写鹰而写，由鹰及人才会是作者的本意，读课文，分析课文不能浅尝辄止，伟大作家的名作常常是句句含真意，这就要求语文老师在教学中善于设疑，层层深入的引导学生思考。
3、让学生学会缜密思维
心理学知识告诉我们，小学生的思维还处在半周密期，常常会顾此失彼，不会全面的思考问题，因此要让学生学会缜密思维的方法就显得更为重要。教师应该适当的把常见的思维方式告诉学生，例如要让她们明白什么是分析、综合、比较、抽象、概括。例如学生在概括文章的中心时，往往出现以偏概全，或面面俱到，不分主次的现象。学生在概括段意时，往往会把不是中心句的第一句话当做中心句来惯用，在总结中心时也会只注意某些段落而忽视最为关键的核心段。因此教师在分析课文时，注意引导学生进行段落分析，概括，然后对各段进行综合比较决定取舍，最后在进行抽象概括，得出准确的评价。
4、让学生学会学生形象思维
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”丰富的想象力需要的正是形象思维，而语文学科本身的特点又决定了形象思维的主导作用。学生如果在读课文时能身临其境，例如学习《桂林山水》时，教师能有深情并茂地泛读课文，把学生带进大自然，使学生有身临其境之感，课文中的美景如在眼前，学生的学习变成了一种愉快的旅游。有了形象思维的伴随，写文章时也就能“思接千载，视通万里。”例如一位小学一年级刚开始学写话，就能写出如下的包含形象思维的句子：六一儿童节快要到了，我们老师忙着给我们教六一儿童节的歌，我们小朋友们个个放开嗓门唱，歌声飞出了教室，飘在了云朵上，我想妈妈在远远的西安也一定能听到。歌声会飘会飞，真是神通广大，这是多么符合儿童的思维，又是那么形象生动。如果学生具备了形象思维的能力，那就达到了学习语文的最佳境界。
5、让学生学会主动思维
引导学生思维，固然是好的，但如果引导不当，学生会陷入被动的局面，课堂上时时被老师牵着鼻子走。在教会学生一定的思维能力后，老师要鼓励学生积极主动进行思考。如果学生养成了主动思维的习惯，将会大大提高其阅读分析能力和写作能力。为了教会学生主动思维的这项本领，教师可以设计课前五分钟演讲，让学生讲讲当天的见闻并分析事件的前因后果。也可以在语文活动课上，举行不同类型的思维竞赛，如可以让学生说出含有“明月”的诗句，或者讲述自己喜欢的故事，然后让学生评价这个故事，或简单谈谈听了这个故事后的感受，诸如此类的训练如能落到实处，学生就会形成一种主动思考的习惯，而且会乐此不疲。
总之，语文学科有它自身的独特之处，我们语文老师应在实践中不断摸索和掌握语文这门课程的独特之处，在教学中时时注重培养学学生的思维能力，学生的思维能力提高了，各种能力也会随之提高。在语文教学中，教师要有思维训练的自觉意识，要给学生创造思维的条件，善于启发，乐于启发，教会学生思维，这样学生在学习语文时就会如鱼得水，教师也会体会到事半功倍的教学快感。教学也就会成为一种生命的享受。