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摘要：多媒体运用于体育室内课教学，不仅可以让抽象的体育运动变得具体化、形象化，而且可以让体育老师变得轻松；不仅可以让学生能够直观的掌握体育运动技能，而且可以让我们的课堂收到意想不到的教学效果，多媒体的运用可以让我们的体育室内课丰富多彩！
关键词：多媒体；体育室内课；抽象；直观
体育课注重的其实就是一个“玩”字，能玩好，这节课的效果也就有了，教学的目的也就自然而然的达到了。这是对于室外课而言的，如果上室内课，不能经常带着学生去玩儿。那么，体育课内堂课应该怎么上，才能让学生能够像上外堂课那样兴趣盎然呢？通过多次尝试，我找到了一个让体育室内课也丰富多彩的好方法那就是运用多媒体。
一、运用多媒体优化体育室内课的教学环境
我将体育室内课抽象单调的理论知识、文字、材料、插图，体育实践课技术性强、学生难以理解、模仿困难的动作，经过精心设计、有创造性地制成多媒体课件，形成完整的技术动作，通过“慢镜头”或“定格”的方式逐渐展现在学生的面前，以其鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画将教学的整个过程进行优化，以此来逐次讲解各个分解动作，激励学生对自己所喜爱的运动员、运动项目进行模仿，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还取得了事半功倍的教学效果。
除此之外，恰当地利用多媒体技术，还可以创设与教学内容相吻合的教学情境，让学生身临其境，受到深切的感染和很好的启示。比如在上课之前，我自己录制或拍摄了一些比赛、上课、训练等的片断，在学习和训练时将这些录像片段或课件进行插播，使一些技术动作更为直观、生动的展现在学生的面前，在这样的教学氛围之中，不仅提高了自己的教学效果，同时还激发了学生的學习积极性。
二、运用多媒体让体育室内课启迪学生的审美观
体育的技术动作本身具有强烈的美感和很高的观赏性，像韵律体操、基本体操、足球、篮球、排球、乒乓球的技术动作等等。在教习这些动作的时候，都需要教师自身进行动作示范。由于体育教学内容繁多，体育教师难以将每个动作都做到标准规范有观赏性。但是，我们采取内堂课的形式，使用多媒体进行体育教学，就可以真实的将体育教学中的各种技能技巧呈现出来。如在艺术体操的教学中，许多学生只是机械的模仿学习，不能真正地领悟其中美的价值。如果通过有计划、有组织地使用多媒体进行教学，让学生观看艺术体操录像的同时教师在旁边再进行对技术动作的解说，学生们就能从中逐渐领悟到其中美的内涵，不仅陶冶了学生的情操，还增强了学生学习的信心。
体育活动中有很多项目都体现出一种美的形态与神态，只要体育教师在教学中善于利用现代信息技术发掘出教学中美的内涵，用多媒体将形象美具体的呈现在学生面前，就可以在无形中去启迪学生。俗话说：“外行看热闹，内行看门道”。要真正懂得欣赏体育比赛，就需要观赏者懂得体育方面的术语、技术及规则等，要做到这些确实很难，所以，要想提高学生的观赏水平，就必须让他们多看比赛、认真学习，真正掌握体育各方面的知识。要达到这个目的，我们就必须在体育教学中利用多媒体技术多给学生放映各种比赛，在播放观看放映比赛的同时老师在当堂进行解说，这样在无形中就会有效地提高学生的观赏能力。
三、运用多媒体建立正确的视动表象，有效提高运动技能
利用多媒体技术，建立正确的视动表象，能够有效提高运动技能。视听媒体在多渠道提供信息、调节时空变化、直观真实反映事物现象及运动变化特征方面，明显优于单纯的视觉和听觉媒体。据教育心理学家统计，人们通过视听获得的信息占信息总量的94%，3天以后还能记得70%，远远超过其它传播方式。在体育教学中如果我们能够调动视听功能，能明显提高学习效率并促进学习技能能力的发展。“观察、观察、再观察”，良好的观察能力是学生学习的基本功。多媒体的利用对于培养学生良好的观察能力也有着显著的效果。
利用多媒体的视动效果，对运动过程进行分析对比，可以提高学生分析和解决问题的能力。利用多媒体，把各种不同的运动技术，技术难点、重点，常见错误动作制作成投影片或课件，在上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生的分析解决问题的能力。例如：把多个学生的运球的动作录制在一起，并观看正确的运球动作，通过正常放映、慢放、定格放等，然后请学生说出正确的、错误的，并指出错在什么地方（如走步、两次运球），应该怎样纠正？通过学生自己分析对比，再到场地、器械上运用，就可以更加轻松的解决问题，除此之外，因为多媒体放映的直觉效果，让学生看到了高水平运动员运动的技巧，这在无形中就提高了学生的学习欲望，从而让内堂课教学效果在无形中提高了。
五、运用多媒体突出教学的重点、化解教学的难点
体育教学本身具有一定的观赏性，所以有不少运动项目要求教师进行现场示范教学，它是将许多“非常态”的行为动作经过组合、规范、连贯最后得以实施。有些结构复杂、技术性强的动作还要求必须在瞬间的快速运动中完成。例如：在教习跳高进行动作示范时，跳高的“起跳——过杆——落地”的动作；再如在教习极性跳远的蹲踞式跳远时，其“踏板——腾空——落地”的动作；还有支撑跳跃中的“挺身跳下”动作等等，这些动作都是日常生活中很少出现的形态动作，也给教者和学者双方都带来了很大的困难。教师虽进行反复讲解、示范，但学生仍然对关键动作难以掌握，而教师更不可能将自己长时间停留在空中进行分段讲解。而多媒体特有的图、文、声、像同步，三维动画演示，模拟实物形成过程等特点，恰恰可以很好地将体育知识点活化成为一个个生动鲜明的场景，把难以理解的技术内容生动形象地展示出来，将复杂的技术动作用“定格”、“慢镜头”等方式逐渐展现在学生眼前，教师可以逐次讲解各个分解动作，并针对重、难点进行分解演示、定格，这样就能让学生在屏幕上清楚地看到自己所难以掌握的各种动作中的关键性技术动作的做法，加强理解的深度，从而取得事半功倍的效果。
总之，多媒体运用于体育室内课教学，不仅可以让抽象的体育运动变得具体化、形象化，而且可以让体育老师变得轻松；多媒体运用于体育室内课教学，不仅可以让学生能够直观的掌握体育运动技能，而且可以让我们的课堂收到意想不到的教学效果，多媒体的运用可以让我们的体育室内课丰富多彩！而想要将这个教学手段运用得得心应手，就要求我们体育教师不断的提高多媒体信息素质、不断的努力学习、不断的充实自己。
关键词：多媒体；体育室内课；抽象；直观
体育课注重的其实就是一个“玩”字，能玩好，这节课的效果也就有了，教学的目的也就自然而然的达到了。这是对于室外课而言的，如果上室内课，不能经常带着学生去玩儿。那么，体育课内堂课应该怎么上，才能让学生能够像上外堂课那样兴趣盎然呢？通过多次尝试，我找到了一个让体育室内课也丰富多彩的好方法那就是运用多媒体。
一、运用多媒体优化体育室内课的教学环境
我将体育室内课抽象单调的理论知识、文字、材料、插图，体育实践课技术性强、学生难以理解、模仿困难的动作，经过精心设计、有创造性地制成多媒体课件，形成完整的技术动作，通过“慢镜头”或“定格”的方式逐渐展现在学生的面前，以其鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画将教学的整个过程进行优化，以此来逐次讲解各个分解动作，激励学生对自己所喜爱的运动员、运动项目进行模仿，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还取得了事半功倍的教学效果。
除此之外，恰当地利用多媒体技术，还可以创设与教学内容相吻合的教学情境，让学生身临其境，受到深切的感染和很好的启示。比如在上课之前，我自己录制或拍摄了一些比赛、上课、训练等的片断，在学习和训练时将这些录像片段或课件进行插播，使一些技术动作更为直观、生动的展现在学生的面前，在这样的教学氛围之中，不仅提高了自己的教学效果，同时还激发了学生的學习积极性。
二、运用多媒体让体育室内课启迪学生的审美观
体育的技术动作本身具有强烈的美感和很高的观赏性，像韵律体操、基本体操、足球、篮球、排球、乒乓球的技术动作等等。在教习这些动作的时候，都需要教师自身进行动作示范。由于体育教学内容繁多，体育教师难以将每个动作都做到标准规范有观赏性。但是，我们采取内堂课的形式，使用多媒体进行体育教学，就可以真实的将体育教学中的各种技能技巧呈现出来。如在艺术体操的教学中，许多学生只是机械的模仿学习，不能真正地领悟其中美的价值。如果通过有计划、有组织地使用多媒体进行教学，让学生观看艺术体操录像的同时教师在旁边再进行对技术动作的解说，学生们就能从中逐渐领悟到其中美的内涵，不仅陶冶了学生的情操，还增强了学生学习的信心。
体育活动中有很多项目都体现出一种美的形态与神态，只要体育教师在教学中善于利用现代信息技术发掘出教学中美的内涵，用多媒体将形象美具体的呈现在学生面前，就可以在无形中去启迪学生。俗话说：“外行看热闹，内行看门道”。要真正懂得欣赏体育比赛，就需要观赏者懂得体育方面的术语、技术及规则等，要做到这些确实很难，所以，要想提高学生的观赏水平，就必须让他们多看比赛、认真学习，真正掌握体育各方面的知识。要达到这个目的，我们就必须在体育教学中利用多媒体技术多给学生放映各种比赛，在播放观看放映比赛的同时老师在当堂进行解说，这样在无形中就会有效地提高学生的观赏能力。
三、运用多媒体建立正确的视动表象，有效提高运动技能
利用多媒体技术，建立正确的视动表象，能够有效提高运动技能。视听媒体在多渠道提供信息、调节时空变化、直观真实反映事物现象及运动变化特征方面，明显优于单纯的视觉和听觉媒体。据教育心理学家统计，人们通过视听获得的信息占信息总量的94%，3天以后还能记得70%，远远超过其它传播方式。在体育教学中如果我们能够调动视听功能，能明显提高学习效率并促进学习技能能力的发展。“观察、观察、再观察”，良好的观察能力是学生学习的基本功。多媒体的利用对于培养学生良好的观察能力也有着显著的效果。
利用多媒体的视动效果，对运动过程进行分析对比，可以提高学生分析和解决问题的能力。利用多媒体，把各种不同的运动技术，技术难点、重点，常见错误动作制作成投影片或课件，在上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生的分析解决问题的能力。例如：把多个学生的运球的动作录制在一起，并观看正确的运球动作，通过正常放映、慢放、定格放等，然后请学生说出正确的、错误的，并指出错在什么地方（如走步、两次运球），应该怎样纠正？通过学生自己分析对比，再到场地、器械上运用，就可以更加轻松的解决问题，除此之外，因为多媒体放映的直觉效果，让学生看到了高水平运动员运动的技巧，这在无形中就提高了学生的学习欲望，从而让内堂课教学效果在无形中提高了。
五、运用多媒体突出教学的重点、化解教学的难点
体育教学本身具有一定的观赏性，所以有不少运动项目要求教师进行现场示范教学，它是将许多“非常态”的行为动作经过组合、规范、连贯最后得以实施。有些结构复杂、技术性强的动作还要求必须在瞬间的快速运动中完成。例如：在教习跳高进行动作示范时，跳高的“起跳——过杆——落地”的动作；再如在教习极性跳远的蹲踞式跳远时，其“踏板——腾空——落地”的动作；还有支撑跳跃中的“挺身跳下”动作等等，这些动作都是日常生活中很少出现的形态动作，也给教者和学者双方都带来了很大的困难。教师虽进行反复讲解、示范，但学生仍然对关键动作难以掌握，而教师更不可能将自己长时间停留在空中进行分段讲解。而多媒体特有的图、文、声、像同步，三维动画演示，模拟实物形成过程等特点，恰恰可以很好地将体育知识点活化成为一个个生动鲜明的场景，把难以理解的技术内容生动形象地展示出来，将复杂的技术动作用“定格”、“慢镜头”等方式逐渐展现在学生眼前，教师可以逐次讲解各个分解动作，并针对重、难点进行分解演示、定格，这样就能让学生在屏幕上清楚地看到自己所难以掌握的各种动作中的关键性技术动作的做法，加强理解的深度，从而取得事半功倍的效果。
总之，多媒体运用于体育室内课教学，不仅可以让抽象的体育运动变得具体化、形象化，而且可以让体育老师变得轻松；多媒体运用于体育室内课教学，不仅可以让学生能够直观的掌握体育运动技能，而且可以让我们的课堂收到意想不到的教学效果，多媒体的运用可以让我们的体育室内课丰富多彩！而想要将这个教学手段运用得得心应手，就要求我们体育教师不断的提高多媒体信息素质、不断的努力学习、不断的充实自己。