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摘 要：高效课堂是新课改背景下一种别开生面，精彩纷呈的课堂。构建高中数学高效课堂，不仅有利于激发学生的智慧潜能，还有利于打开学生思维闸门。有鉴于此，本文从三个方面切入，就高中数学高效课堂的构建进行剖析，希望对广大数学教师提供一些参考。
关键词：数学;高效课堂;小组合作;情境教学;思维导图
高效的数学课堂是学生自由飞翔的天地。在这样的课堂中，学生可以以“数学知识”为翅膀，借着“快乐”的清风，自由轻松地探究数学奥秘。然而，很多高中数学教师在构建高效课堂的过程中往往会出现种种失误。比如：不能真正地凸显学生的主体地位、不能启发学生自主探究等等。如果教师不能彻底消灭这些失误，那么这会使高中数学课堂难以走出凛冽寒冬。基于此，本文从三个方面切入，就高中数学高效课堂的构建进行剖析，希望对广大数学教师提供一些参考。
一、组织小组合作的活动，使学生主动参与
让学生主动参与到课堂教学活动之中是构建高效课堂的重要一步。如果教师不能真正提高学生的参与度，那么高效课堂的构建只能是镜中花，水中月了。既然如此，如何才能使学生在上课的时候摆脱昏昏欲睡的状态，以饱满的精神状态参与到课堂活动之中呢？须知，小组合作学习具有“填鸭式”教学模式所不具有的优长之处。它打破了竖立在教师与学生之间那块透明的“玻璃”，给予了双方自由互动的机会。在这样的小组活动中，教师可以和学生就某个话题进行争论，学生和学生之间也可以就某个问题进行探讨。如此一来，整个课堂氛围会与死寂相隔甚远，而与愉快紧紧相随。有鉴于此，高中数学教师应该让学生以小组形式讨论数学知识，从而使每一位学生都能自发地参与到课堂教学之中。
例如，“空间向量的标准正交分解与坐标表示”这一课的教学就体现了数学课堂与小组合作活动的融合。在上课的时候教师对学生说：“今天，我们一起探讨空间向量的标准正交分解与坐标表示。下面，请同学们按着分组的情况找到自己的那个小组。”然后，教师把本次合作学习的任务出示给学生：空间向量的标准正交分解是什么？如何用坐标表示空间向量的标准正交分解？再次，各个小组的学生在小组组长的带领下围绕教师精心设计的这些学习任务展开合作探讨。正是在这样的探讨下，学生都主动地参与到本节课的教学活动之中了。由此可见，这样的活动既可以使数學课堂充满动感，又可以使学生的参与性得以提升。
二、采用情境教学法，使学生乐于探究
情境是课堂教学中的一个重要因素。如果说课堂是一片广袤的草原，那么情境则是嫩绿的青草;如果说课堂是一方蔚蓝的天空，那么情境则是漂浮的白云。没有情境的课堂是没有生命的课堂，是失去灵魂的课堂。所以，高中数学教师在构建高效课堂的时候，应意识到情境之于课堂教学的重要价值，并把情境教学法充分地渗透到数学教学的每一个环节，使情境与知识融合，使数学课堂绽放魅力。
以“三角函数的图象与性质”为例。首先，教师凭借多媒体设备创设一种多媒体情境。当教师打开“三角函数的图象与性质”这一课件后，学生可以看到“基本三角函数图象”。之后，教师轻轻地点击鼠标。大屏幕中的“基本三角函数图象”便转化为“正弦型函数图象”。于是，教师提问：“你们从这一变化中受到了哪些启发呢？”有的学生说：“可以采用五点作图法。”还有的学生说：“可以依据图象写出相应的解析式。”再次，教师围绕三角函数的“奇偶性、周期性、单调性”设计了具有探究价值的问题情境。总之，无论是动静结合的多媒体情境，还是发人思考的问题情境，都为数学高效课堂注入了新气息。
三、借助思维导图，使学生有效总结
不少高中教师在数学教学中常常会强烈地感知到“数学知识在一些学生头脑里不是一条线，而是一锅粥”这样的情况。之所以出现这样情况，主要原因是这些学生没能有效地把已学知识条理化、系统化。针对这样的情况，教师可以向学生讲授画思维导图的方法，让学生借助这样的导图进行复杂知识的梳理与架构。如此一来，这不仅可以使学生对这些知识产生“模块化”认识，还可以使学生清楚地把握不同章节的不同知识点的内在联系。
以“圆锥曲线与方程”教学为例。首先，教师把“圆锥曲线与方程”这一专题名称写在黑板上，并对学生说：“我们已经学习了“圆锥曲线与方程”相关内容。这一章所涉及到的知识点不仅有难度还繁多。下面，我们需要对它们进行整理。”其次，教师启发学生以绘制思维导图的方式来归纳整理本章涉及到的众多知识点。再次，在绘制过程中，教师引导学生画出“椭圆、抛物线、双曲线、曲线与方程”第一级分支。接着，学生依据之前做的笔记进行第二级分支、第三级分支的绘制。总之，这样方法可以使学生对“圆锥曲线与方程”这一章节产生整齐有序的印象。
总而言之，高效课堂是学生一直期待的美好课堂，是家长一直要求的快乐课堂。高中数学教师在教学中通过改变授课方式、创设多样情境、传授学习方法等途径，来扭转不利于学生高效学习、全面发展的局面，从而使学生拥有自主探究的机会，进而使数学课堂更加高效。
参考文献：
[1]陈铤. 新课标下打造高中数学高效课堂探析[J]. 成才之路，2017（3）.
[2]刘薇. 浅议核心素养下高中数学高效课堂教学方法[J]. 高考，2018（19）.
关键词：数学;高效课堂;小组合作;情境教学;思维导图
高效的数学课堂是学生自由飞翔的天地。在这样的课堂中，学生可以以“数学知识”为翅膀，借着“快乐”的清风，自由轻松地探究数学奥秘。然而，很多高中数学教师在构建高效课堂的过程中往往会出现种种失误。比如：不能真正地凸显学生的主体地位、不能启发学生自主探究等等。如果教师不能彻底消灭这些失误，那么这会使高中数学课堂难以走出凛冽寒冬。基于此，本文从三个方面切入，就高中数学高效课堂的构建进行剖析，希望对广大数学教师提供一些参考。
一、组织小组合作的活动，使学生主动参与
让学生主动参与到课堂教学活动之中是构建高效课堂的重要一步。如果教师不能真正提高学生的参与度，那么高效课堂的构建只能是镜中花，水中月了。既然如此，如何才能使学生在上课的时候摆脱昏昏欲睡的状态，以饱满的精神状态参与到课堂活动之中呢？须知，小组合作学习具有“填鸭式”教学模式所不具有的优长之处。它打破了竖立在教师与学生之间那块透明的“玻璃”，给予了双方自由互动的机会。在这样的小组活动中，教师可以和学生就某个话题进行争论，学生和学生之间也可以就某个问题进行探讨。如此一来，整个课堂氛围会与死寂相隔甚远，而与愉快紧紧相随。有鉴于此，高中数学教师应该让学生以小组形式讨论数学知识，从而使每一位学生都能自发地参与到课堂教学之中。
例如，“空间向量的标准正交分解与坐标表示”这一课的教学就体现了数学课堂与小组合作活动的融合。在上课的时候教师对学生说：“今天，我们一起探讨空间向量的标准正交分解与坐标表示。下面，请同学们按着分组的情况找到自己的那个小组。”然后，教师把本次合作学习的任务出示给学生：空间向量的标准正交分解是什么？如何用坐标表示空间向量的标准正交分解？再次，各个小组的学生在小组组长的带领下围绕教师精心设计的这些学习任务展开合作探讨。正是在这样的探讨下，学生都主动地参与到本节课的教学活动之中了。由此可见，这样的活动既可以使数學课堂充满动感，又可以使学生的参与性得以提升。
二、采用情境教学法，使学生乐于探究
情境是课堂教学中的一个重要因素。如果说课堂是一片广袤的草原，那么情境则是嫩绿的青草;如果说课堂是一方蔚蓝的天空，那么情境则是漂浮的白云。没有情境的课堂是没有生命的课堂，是失去灵魂的课堂。所以，高中数学教师在构建高效课堂的时候，应意识到情境之于课堂教学的重要价值，并把情境教学法充分地渗透到数学教学的每一个环节，使情境与知识融合，使数学课堂绽放魅力。
以“三角函数的图象与性质”为例。首先，教师凭借多媒体设备创设一种多媒体情境。当教师打开“三角函数的图象与性质”这一课件后，学生可以看到“基本三角函数图象”。之后，教师轻轻地点击鼠标。大屏幕中的“基本三角函数图象”便转化为“正弦型函数图象”。于是，教师提问：“你们从这一变化中受到了哪些启发呢？”有的学生说：“可以采用五点作图法。”还有的学生说：“可以依据图象写出相应的解析式。”再次，教师围绕三角函数的“奇偶性、周期性、单调性”设计了具有探究价值的问题情境。总之，无论是动静结合的多媒体情境，还是发人思考的问题情境，都为数学高效课堂注入了新气息。
三、借助思维导图，使学生有效总结
不少高中教师在数学教学中常常会强烈地感知到“数学知识在一些学生头脑里不是一条线，而是一锅粥”这样的情况。之所以出现这样情况，主要原因是这些学生没能有效地把已学知识条理化、系统化。针对这样的情况，教师可以向学生讲授画思维导图的方法，让学生借助这样的导图进行复杂知识的梳理与架构。如此一来，这不仅可以使学生对这些知识产生“模块化”认识，还可以使学生清楚地把握不同章节的不同知识点的内在联系。
以“圆锥曲线与方程”教学为例。首先，教师把“圆锥曲线与方程”这一专题名称写在黑板上，并对学生说：“我们已经学习了“圆锥曲线与方程”相关内容。这一章所涉及到的知识点不仅有难度还繁多。下面，我们需要对它们进行整理。”其次，教师启发学生以绘制思维导图的方式来归纳整理本章涉及到的众多知识点。再次，在绘制过程中，教师引导学生画出“椭圆、抛物线、双曲线、曲线与方程”第一级分支。接着，学生依据之前做的笔记进行第二级分支、第三级分支的绘制。总之，这样方法可以使学生对“圆锥曲线与方程”这一章节产生整齐有序的印象。
总而言之，高效课堂是学生一直期待的美好课堂，是家长一直要求的快乐课堂。高中数学教师在教学中通过改变授课方式、创设多样情境、传授学习方法等途径，来扭转不利于学生高效学习、全面发展的局面，从而使学生拥有自主探究的机会，进而使数学课堂更加高效。
参考文献：
[1]陈铤. 新课标下打造高中数学高效课堂探析[J]. 成才之路，2017（3）.
[2]刘薇. 浅议核心素养下高中数学高效课堂教学方法[J]. 高考，2018（19）.