日本大教育家斋藤喜博曾经说过：“教师的提问是教学的生命。”提问还须善问。学生不同于成人，他们的学习需要老师的精心引导，需要问题的激发和调动，有效的课堂提问能够创设一个充满张力的情境，能造就一个充满诱惑的现场。《学记》日：“善问者如撞钟，叩之以小者，则小鸣，叩之以大者，则大鸣，待其以容，然后尽其声”。因此，精妙的课堂提问，犹如催化剂一样能够有效的提高课堂教学效率。
　　
　　一、部曲：切入兴奋点问难质疑趣昧浓
　　
　　《三打白骨精》教学伊始，我在黑板上写下了三个字：孙悟空。看到这三个字。教室里面一下开了锅，我接着问：“哪位同学来给大家介绍一下孙悟空?”孙悟空，无人不晓，于是个个兴奋不已，有的说：“孙悟空能腾云驾雾，非常厉害”；有的说：“孙悟空大闹天宫，武艺超群”等等不一而足。我趁势导入新课《三打白骨精》。清人李渔在《闲情偶寄》中说：“开卷之初当以奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去，此一法也”。身边的人和事，动作和实物，游戏和歌曲，故事和谜语等等都是小学生感兴趣的热点般其所好，一问激趣。
　　古人云：“学起于思，思起于疑”。课题常常是文章的眼睛。从课文的题目质疑，能够纲举目张。《田忌赛马》：针对课题，你能提出哪些问题?(与谁赛马，怎样赛马，赛马的结果如何?)以问引思，思中生疑，疑中求答，牵一发而动全身，使得他们在后面的学习中更有目标，更有信心。
　　
　　二、部曲：紧扣关键点，巧妙导问促读悟
　　
　　　思是读的灵魂所在，语文教师应根据课文的特点在教学重难点处合理的设计问题，引领学生读进去，读出来，感悟作品的精华。再者，课堂教学有着规定的教学任务和预期的教学目标，所以，课堂提问既要善于放开，也要善于收拢：既要善于发散，也要善于整合：不仅要有价值，而且要形成序列。
　　1.找准主线，化零为整。《草原》：在学生初读课文后，出示这样三个问题：你觉得草原美吗(谈美)?你觉得草原美在哪里(读美)?从课文的哪些词句中你能体会到草原的美(品美)?以“美”为主线问题简明胆步步推进，层层深入，避免因琐问而破坏文章的整体美，从而也给学生节约了很多读的时间。
　　2.围绕中心，化难为易。《最大的麦穗》：教学重点是引导学生懂得：“人生应该有远大的理想追求，但必须实实在在的掌握眼前的机遇。”这个哲理确实耐人寻味，但对于小学生来说却是比较难理解的。因此我就将问题化难为易，依次提问：“麦穗”和“最大的麦穗”指的是什么?(机遇)“只许进不许退”的麦田意味着什么?(没有回头路的人生)“已经到头了”的弟子们为什么“两手空空”?(患得患失、错失良机)在人生的麦田里我们该怎样去寻找最大的麦穗?问题由小到大，由易到难。学生也逐次明白了“麦穗”、“麦田”与机遇、人生的关系，这样他们也就不难感悟出人生应该善于选择，智于放弃。
　　
　　三、部曲：抓住矛盾点，辩证驳问析情理
　　
　　当教学到达矛盾处时，往往是教学的提升处，在这个时候，学生特别需要来自于老师的支持和帮助，一个好的提问，可以使学生的思维进一步聚集。普罗米修斯盗火的精神震撼着孩子们的心灵，他们批评甚至怒斥宙斯，就在这时，一个孩子发表了一个不同看法：“俗话说：‘国有国法，家有家规’，神的世界也同样有规矩。普罗米修斯未经宙斯的同意而前去盗火，所以宙斯惩罚他是可以理解的，不然他掌管众神，难以服众。”听此一说，其他孩子虽不赞成，却面露迟疑服含迷惑，沉寂片刻。此时我提出问题：(正面)第一个问题：“如果普罗米修斯事先请求取火，宙斯会答应吗?”第二个问题：“难道普罗米修斯不知道盗火会带来残酷的惩罚吗?”学生们通过分组谈论，并发表了各自的意见。(反面)第—个问题：“宙斯难道不知道普罗米修斯盗火是为了造福人类吗?”第二个问题：“如果你是宙斯，你会怎样处理这件事情?”学生分组讨论并发表各自意见，在倾听、交流、争辩中，经过正反换位思考，学生更进一步地认识到了普罗米修斯的英雄行为和宙斯的残暴。因此通过在文章内容或者学生思想的矛盾处的辩证驳问，可以使学生的思与悟更有广度和深度。
　　
　　四、部曲：捕捉高潮点，寓情于问起波澜
　　
　　《生命生命》启示我们应该怎样去对待生命?在品读中，孩子们有感动和惊讶，有佩服和思索。我以情激情，一叹三问：生命是短暂的，但是我们可以用有限的生命来体现出无限的价值!设问：“是什么让杏林子带着一脸的微笑在阳光的轮椅上度过了五十个春秋?”“是什么让她用一双脆弱的手写下了四十多本著作?”“又是什么让短暂的生命焕发着永久的光彩?”(爱、爱、还是爱，“除了爱，我一无所有”)
　　教学是一门艺术，课堂提问更是一门艺术。问中有意趣，问中有点拨，问中有思辨，问中有启迪，有效的课堂提问蕴含着丰富的思想方法。只要我们静下心来吃透教材，研究学生，切入兴奋点，紧扣关键点，抓住矛盾点，捕捉高潮点，我们就一定能奏响精彩课堂的四部曲。