当前班级管理效能的提升遭遇了种种障碍，集中表现为学生日益多元而富有个性的教育需求与革新步伐蹒跚不前的班级管理之间的矛盾。班主任是兼有教育和管理双重身份的教育工作者，是学生健康成长的导向者。教育和管理是学生管理工作的主要手段，班主任如何处理两者之间的关系，成为决定班主任工作是否有效，确保学校培养目标实现的关键。　　一、教育与管理的关系　　“教”是指“教导、疏导”，管是指“制约、管理”。教育是影响和促进受教育者的道德认识、情感、意志和行为习惯的形成与发展，在中国学校日常工作中主要指学生守则教育，学校常规纪律训练，遵守社会公德和文明行为习惯的培养，以及养成谦虚、谨慎、诚实、正直、勇敢、勤劳、俭朴等优良品质。学生思想教育就是教育者按照社会发展的要求，在科学理论体系指导下，通过一定的内容、方法、手段对受教育者有目的地施加教育影响的实践活动，包括思想教育、道德教育等。管理是照管并约束（人或事物）。教育和管理的共性表现为二者的实施目的相同，宗旨一致，都是为了培养学生具有良好的思想道德品质，具有良好的学习素养，成为社会需要的有用人才。思想教育的个性表现为通过传道解惑、循循善诱，潜移默化的形式和方法对学生施加思想、心理影响。管理的个性表现为通过制定和执行有关的规章制度、将惩罚的形式和方法对学生的思想和行为进行规范和制约。班主任是学生管理和教育的最基层的人员，在工作中必须结合自己学生的特点，正确处理管理和教育的关系，分清二者职能，避免相互代替，使教育与管理发挥各自的职能作用；而且班主任必须使两者相互结合，不可偏废，不能只重管理或者只重教育。