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一、学生动手实验的重要性
1.学生动手实验是是物理学科的教学要求.
物理学是一门实验科学.在物理教学中,通过学生动手实验,更接近人类认识客观规律的过程,使学生对物理事实获得具体地、明确地认识.理解概念和规律,培养学生的观察和实验能力,从而逐步掌握物理学习和研究的基本方法,即“学会学习”.同时,学生动手实验对培养实事求是的科学态度,具有不可替代的重要作用.
2.学生动手实验更好地体现“以学生为中心”的现代教学法之特征.
给学生提供动手、动脑、表现及成功的机会,充分发挥学生的主体作用,是初中物理教改的关键.动手实验是教学中发挥学生主体作用和教师主导作用的最好途径.动手实验为丰富的课堂教学提供了真实物理环境,为学生进行实验探究提供了机会.
3.学生动手实验是获取情感体验的重要过程.
当代瑞士心理学家皮亚杰根据他的研究,提出“知识源于行动”和“认识发生了主、客体之间的相互作用”的观点,而学生动手正是一个主动学习的活动过程.新课程特别强调重视学生的情感体验.列宁说:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求.”在动手实验中,学生的心理变化经历了“思启趣激——感受体验——领悟升华”的过程,最关键的是学生必须借助体验来达到领悟升华.经历从认识自己心理品质的现实,到出现改善、完善它的愿望,再到改善、完善的方法探讨,最后到实践运用后的喜悦与多次的思维、情感的冲突与碰撞,学生的知才真、情才深、意才坚.
二、努力多创设学生动手实验和探究的机会
我国中学物理实验教学的现状是学生动手的机会太少.正如杨振宁教授所说:“中国人没有天生不会动手的问题,事实上给了机会是很会动手的.”因此,针对实际情况,我们采取了以下做法.
1.将一些演示实验改成学生动手实验
演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程,很多演示实验学生没法看清楚,尤其是它无法代替学生自己的亲历性的动手活动.教学中我们尝试了将演示实验改为学生的动手实验,收到较好的效果.例如,在“透镜成像规律”的教学中,教材安排的是由老师通过演示实验总结透镜的成像规律,教学中发现,对透镜成像规律,学生总是不久就忘记或者对规律的探究方法掌握的很欠缺,因此,我们把它改为让学生随老师一起通过自己动手用实验探究总结“凸透镜成像规律”和“凹透镜成像规律”.学生通过自己动手总结出的“透镜成像规律”印象深刻,记忆牢固,为后面的光学学习打下了扎实的基础.
2.将一些分组实验改成新课教学中的学生动手实验
学生分组实验大多题目是由教材定下的,结论多是已知的,方案是教材或教师决定的,甚至步骤也被一些实验册陈述得一清二楚.学生只是“照方抓药”,按部就班地操作、读数和记录.这和真正地解决实际问题的模式有很大差距,不利于培养学生分析和解决实际问题的能力.而且一般都安排在新课或一个单元教学之后进行,与课堂教学内容结合不够紧密.这样的实验,我们把它改成探究性的学生动手实验.
三、有关学生动手实验的几个问题
1.要注意保护学生动手实验的积极性.
在实验中,由于学生个体的差异,有的学生并不能取得预期的效果.处在学习过程中的学生就像一杯没有倒满的水,我们不要总看到“一半是空的”,而应多鼓励学生另“一半是满的”,引导学生看清没倒满的那一半,并帮助他们在合适的时候将它倒满.在动手实验中学生有时有些新的发现和想法(有时教师也没有预料到),教师应给予肯定和鼓励,哪怕有时这些发现和想法有些偏颇,这正是探究所追求的目标之一.
2.注重培养学生独立思考的能力,习惯与别人合作的精神.
在学生动手实验中,应让学生明确实验目标,设置合适难度的问题,做出猜想,预示现象的发生和发展过程,再进行实验和观察,使他们手脑并用.学生在亲自动手实验探究得出规律的过程中,学会了方法,获得了较好的情感体验.在动手实验中,我注重加强学生在操作过程和问题讨论等方面的合作,培养他们的合作精神.尽可能安排两人一组做实验、以小组为单位报告实验结果,在时间许可并且操作要求较高的实验中,经常让学生转换角色做第二遍,还注意多让学生展示,多用学生对学生进行评价.
3.提倡利用随手取材进行实验.
动手实验的设计应符合学生的心理特点,注意从学生熟悉的事物出发,设计动手实验.由于原有的实验配置有限或者说很多我们想让学生动手的实验配置是购买不到的,这种随手取材的实验对学生来说,比较亲切,参与的吸引力强,简单明了,易于突出事物的本质,富有创造教育的因素,且成本低廉、易于推广,也给学生课后实验和制作带来便利和启发.动手实验的一些器材可由教师和实验室提供,有些可由学生自己准备.李政道博士在对中国科技大学少年班的一次演讲中说,“美国的孩子从小就有动手做各种用具、家具的习惯,动手已成为不可缺少的内容.”现在的学生不重视动手,不重视实验,显然是错误的.物理实验教学是培养与训练学生动手操作能力与创新素质的重要途径,加强学生动手实验,将为学生动手能力的提高,创新素质的培养提供更多的机会,使他们体会到物理就在身边,从而使他们关心物理与生活、生产以及科技的联系.同时,综合应用多种教学手段,优化教学环节,调动学生兴趣.
新课程强调,“主动参与、乐于探究、勤于动手”,为学生的终身发展提供“基本技能和良好的情感态度与价值观,以创新精神和实践能力为核心”的课堂教学中,加强学生动手实验,让学生在动手中学习,在动手中体验物理教学改革的方向.
1.学生动手实验是是物理学科的教学要求.
物理学是一门实验科学.在物理教学中,通过学生动手实验,更接近人类认识客观规律的过程,使学生对物理事实获得具体地、明确地认识.理解概念和规律,培养学生的观察和实验能力,从而逐步掌握物理学习和研究的基本方法,即“学会学习”.同时,学生动手实验对培养实事求是的科学态度,具有不可替代的重要作用.
2.学生动手实验更好地体现“以学生为中心”的现代教学法之特征.
给学生提供动手、动脑、表现及成功的机会,充分发挥学生的主体作用,是初中物理教改的关键.动手实验是教学中发挥学生主体作用和教师主导作用的最好途径.动手实验为丰富的课堂教学提供了真实物理环境,为学生进行实验探究提供了机会.
3.学生动手实验是获取情感体验的重要过程.
当代瑞士心理学家皮亚杰根据他的研究,提出“知识源于行动”和“认识发生了主、客体之间的相互作用”的观点,而学生动手正是一个主动学习的活动过程.新课程特别强调重视学生的情感体验.列宁说:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求.”在动手实验中,学生的心理变化经历了“思启趣激——感受体验——领悟升华”的过程,最关键的是学生必须借助体验来达到领悟升华.经历从认识自己心理品质的现实,到出现改善、完善它的愿望,再到改善、完善的方法探讨,最后到实践运用后的喜悦与多次的思维、情感的冲突与碰撞,学生的知才真、情才深、意才坚.
二、努力多创设学生动手实验和探究的机会
我国中学物理实验教学的现状是学生动手的机会太少.正如杨振宁教授所说:“中国人没有天生不会动手的问题,事实上给了机会是很会动手的.”因此,针对实际情况,我们采取了以下做法.
1.将一些演示实验改成学生动手实验
演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程,很多演示实验学生没法看清楚,尤其是它无法代替学生自己的亲历性的动手活动.教学中我们尝试了将演示实验改为学生的动手实验,收到较好的效果.例如,在“透镜成像规律”的教学中,教材安排的是由老师通过演示实验总结透镜的成像规律,教学中发现,对透镜成像规律,学生总是不久就忘记或者对规律的探究方法掌握的很欠缺,因此,我们把它改为让学生随老师一起通过自己动手用实验探究总结“凸透镜成像规律”和“凹透镜成像规律”.学生通过自己动手总结出的“透镜成像规律”印象深刻,记忆牢固,为后面的光学学习打下了扎实的基础.
2.将一些分组实验改成新课教学中的学生动手实验
学生分组实验大多题目是由教材定下的,结论多是已知的,方案是教材或教师决定的,甚至步骤也被一些实验册陈述得一清二楚.学生只是“照方抓药”,按部就班地操作、读数和记录.这和真正地解决实际问题的模式有很大差距,不利于培养学生分析和解决实际问题的能力.而且一般都安排在新课或一个单元教学之后进行,与课堂教学内容结合不够紧密.这样的实验,我们把它改成探究性的学生动手实验.
三、有关学生动手实验的几个问题
1.要注意保护学生动手实验的积极性.
在实验中,由于学生个体的差异,有的学生并不能取得预期的效果.处在学习过程中的学生就像一杯没有倒满的水,我们不要总看到“一半是空的”,而应多鼓励学生另“一半是满的”,引导学生看清没倒满的那一半,并帮助他们在合适的时候将它倒满.在动手实验中学生有时有些新的发现和想法(有时教师也没有预料到),教师应给予肯定和鼓励,哪怕有时这些发现和想法有些偏颇,这正是探究所追求的目标之一.
2.注重培养学生独立思考的能力,习惯与别人合作的精神.
在学生动手实验中,应让学生明确实验目标,设置合适难度的问题,做出猜想,预示现象的发生和发展过程,再进行实验和观察,使他们手脑并用.学生在亲自动手实验探究得出规律的过程中,学会了方法,获得了较好的情感体验.在动手实验中,我注重加强学生在操作过程和问题讨论等方面的合作,培养他们的合作精神.尽可能安排两人一组做实验、以小组为单位报告实验结果,在时间许可并且操作要求较高的实验中,经常让学生转换角色做第二遍,还注意多让学生展示,多用学生对学生进行评价.
3.提倡利用随手取材进行实验.
动手实验的设计应符合学生的心理特点,注意从学生熟悉的事物出发,设计动手实验.由于原有的实验配置有限或者说很多我们想让学生动手的实验配置是购买不到的,这种随手取材的实验对学生来说,比较亲切,参与的吸引力强,简单明了,易于突出事物的本质,富有创造教育的因素,且成本低廉、易于推广,也给学生课后实验和制作带来便利和启发.动手实验的一些器材可由教师和实验室提供,有些可由学生自己准备.李政道博士在对中国科技大学少年班的一次演讲中说,“美国的孩子从小就有动手做各种用具、家具的习惯,动手已成为不可缺少的内容.”现在的学生不重视动手,不重视实验,显然是错误的.物理实验教学是培养与训练学生动手操作能力与创新素质的重要途径,加强学生动手实验,将为学生动手能力的提高,创新素质的培养提供更多的机会,使他们体会到物理就在身边,从而使他们关心物理与生活、生产以及科技的联系.同时,综合应用多种教学手段,优化教学环节,调动学生兴趣.
新课程强调,“主动参与、乐于探究、勤于动手”,为学生的终身发展提供“基本技能和良好的情感态度与价值观,以创新精神和实践能力为核心”的课堂教学中,加强学生动手实验,让学生在动手中学习,在动手中体验物理教学改革的方向.