作为新时代的一名小学语文教师,我们有必要且有责任改革我们的古诗词教学,使古诗词能够更令人喜闻乐见,更生动活泼地走进小学生的心田,更加充分地发挥它的育人作用。现结合苏教版国标本小学语文第9册宋词《清平乐·村居》的教学,谈谈我对小学古诗词教学的三点建议,不妥之处未免贻笑大方,权当抛砖引玉,诚盼赐教。
　　建议一:感受古诗词美妙,何不让学生唱一唱?
　　但凡熟识中华古诗词的人都知道,唐诗、宋词都是可配乐吟唱的。为什么不能教学生按曲调唱一唱古诗词呢?首先,如果让学生会唱这首词,是不是还了这首词的本来面目?词本来就是要唱的嘛!其次,学生会唱了这首“清平乐”曲调的词,是不是就会举一反三,按调唱其他一首或若干首以“清平乐”为词牌名的古词?再次,学生会唱这首词,是不是会因此对中国古诗词产生更大的兴趣?是不是会更有助于中国优秀传统文化的传承?现在,许多中国孩子熟悉贝多芬的《欢乐颂》、舒伯特的《小夜曲》,又有多少孩子知道我们的《高山流水》、《梅花三弄》呢?至于宋词“清平乐”的曲调,知道的人更是稀少。虽然我们的语文课并不是音乐课,但如果引进音乐能有助于我们的语文教学,激发学生语文学习的兴趣,提高语文学习的效益,何乐而不为呢?
　　建议二:深化古诗词理解,何不让学生演一演?
　　小学生天真活泼、喜欢表现。像《清平乐·村居》这样直接描摹现实生活场景的诗词,完全可以让学生演一演。在表演中,小学生既再现了诗词的内容,又通过不断完善表演的过程深化了对诗词的理解。当然,伴随着这一表演过程的,始终是学生对古诗词的空前关注、积极地参与和饱满的热情。如果说,表演能让小学生对中华古诗词如此痴迷与充满热情,不正是我们教师期盼看到的情景吗?
　　《清平乐·村居》中描述了江西上饶地区一户普通农家的日常生活场景:低矮的茅草屋旁,一条小溪蜿蜒流过,溪边长满了青青的小草。一对白发夫妻对酌小饮几杯后,在家门口慵懒而舒适地闲话家常,相互取悦,好不恩爱。屋外,他们勤劳的大儿子在小溪的东面给豆苗锄去杂草,二儿子在院子里细心地编织装鸡的竹笼,最招人疼爱的小儿子最淘气了,趴在溪边剥莲蓬吃呢!这首词明白如话,小学生容易弄懂诗意。如果让学生在理解诗意后,反复诵读,学生会感到提不起劲儿。可此时如果让学生演一演呢,情况就大大不同了。学生要积极争取出演词中的角色,必然要仔细研究“剧本”——这首词了。不但要考虑再现词中写的内容,词中各人的动作如何,而且要猜测、揣摩剧中人的表情,甚至还要创造词中没有述及的老夫妻的对话呢!
　　通过把《清平乐·村居》这首词表演出来,学生从“走近文本”到“走进文本”,从“事不关己”到“身处其中”,有效地内化了对词的理解,“知、情、意、行”达到了新的高度与统一。
　　建议三:感悟古诗词意旨,何不让学生写一写?
　　《清平乐·村居》这首词用语简单,词意看看就能明白,但细细琢磨,就会觉得越看越有味儿,越读越有内涵。这一课,我们可指导学生进行小练笔的地方颇多,既能让学生在练习中提高书面表达的能力,又能在练笔中进一步感悟作者写词的意旨,潜移默化地培养学生正确的价值观与人生观。
　　例如:基于对诗词意旨的感悟,练写我们身边那些一幕幕充满温馨的《生活中的小镜头》。
　　在宋词《清平乐·村居》中,一户普通农家的生活小镜头,在作者笔下得到了定格。八百多年过去了,这首词跨越时空,这户农家生活中的一个平凡场面,由于诗人的“抓拍”,成了历史,成了永恒。这首词之所以能打动人,不是因为它反映的内容是金戈铁马、慷慨悲歌,恰恰在于它的朴素,在于它表现了人间的温情。
　　其实,我们现在的生活中并不缺乏这样一些温馨的画面:父母下班归来,乖巧懂事的孩子递上一双拖鞋,捧上一杯热茶,用小手轻轻地帮父母捶捶背。相信这些细小的举动都会让为人父母者欣慰不已,甚至幸福得掉眼泪吧!雨中你默默上前,帮一个没带雨具的人打伞,公交车上主动给一位孕妇让座,过马路时小心搀扶一位老奶奶过街,甚至一个陌生的路人向你善意地微笑……生活中这样一些微不足道的小镜头,想来也会常常让你感动吧。通过启发学生回忆、捕捉这些生活中美好的瞬间,用笔记录下来,写下自己的感悟,是不是有一举多得之效呢?更重要的是,通过此举教育学生、影响学生,让学生学会感恩,学会感动,学生定会发现生活原来这样美好,我们的社会也会变得更加和谐。
　　总之,中华古诗博大精深、源远流长,如何更好地指导小学生学习、欣赏、喜爱古诗词,我们小学语文教学工作者任重道远。真诚地希望有更多人参与这场讨论,为这项民族文化教育事业添砖加瓦。
　　(责编侯艳星)