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摘 要： 关注小升初语文衔接教育，帮助学生很好地学习过渡，是语文教学一个很值得探究的问题。本文主要分析了为什么要做好初中语文衔接工作，并在此基础上探讨了有效进行衔接教学的方法，以期切实帮助学生顺利过渡，为以后的语文学习夯实基础。
关键词： 小升初 语文衔接教育 学习习惯
每当七年级上学期开学没多久，总有学生会问我：“老师，初中语文怎么学？怎样提高我的语文成绩？”“老师请你帮帮我。”面对这些迷茫又充满期望的眼神，我们要思考并解决这个问题：如何做好小升初语文教学的衔接工作？
一、为什么要进行衔接教学？
据调查，我市很多家长曾经让自己的孩子上过衔接班，目的就是接近小学和初中之间的跨度差距，让孩子对新的学习生活有一个适当的了解和心理适应过程。“小升初”是学生学习生涯中很重要的转折阶段，也是孩子从儿童开始跨入青少年的阶段，无论是从心理还是生理上都会发生巨大的变化，而学校的教育教学方式也会有很大的改变。小学教育主要以兴趣为主，孩子会有许多的时间进行娱乐活动；而初中教育则更注重孩子的理性思维和系统知识的培养，教学内容也更专业和系统。许多孩子进入初中后，一时无法适应新课程学习，导致学习停滞不前，甚至出现倒退现象。因此，衔接教学显得尤为重要。
二、如何有效地进行衔接教学？
如何在七年级语文教学中做好衔接工作呢？我就下面几个方面的尝试，在此与大家交流，请给予斧正。
（一）认真钻研课程标准和教材，做好教学内容的衔接。
新课程标准在初中三个阶段作了如下安排：第一阶段，指导学生从整体上学习和把握运用语文的能力；第二阶段，分解为三种表达方法，使对实用文体的学习更深入；第三阶段，从文章的学习过渡到初步欣赏文学作品。这样，三个阶段的过渡衔接很显然地突出来了。因此，教师了解了教材的意图，教学时就有了准绳，有了依据，教学时才会注意每个环节的衔接，每个阶段的教学都有所侧重，而有所侧重才能有所收获。
同时我们也要熟悉中小学教材，处理好衔接，明确教法学法。小学课文贴近儿童生活，充分考虑与儿童经验与想象的关系；中年级课文题材、体裁、风格多样，并有一定数量的科普作品；初中课文古代诗词和文言文占30%左右，精读课文和略读课文各占50%，使学生在对文学作品的阅读、欣赏、研读中培养健康的审美情趣，丰富精神世界。在此情况下，七年级的教学重点应放在培养学生对语文的兴趣及对该课程的特点、知识要点和学习方法的掌握上，为顺利进入新的阶段学习打下基础。学生从七年级获益的，除了知识以外，更多的是一种学习上的启发和掌握好的学习方法，这让他们在今后的学习阶段更快地适应，学得更轻松。
（二）注意习惯的衔接，养成良好的习惯。
英国教育家洛克曾说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”初中阶段必须让学生“坚守”住小学养成的良好习惯。如果学生的学习习惯培养好了，就能使学生的学习事半功倍，终身受益。
1.非智力因素习惯的培养。
进入初中，学习难度加大，学习任务加重，竞争也比小学更激烈，学生遇到屡次的失败和挫折是难免的。这就要求教师与学生一起修养性情，磨炼出坚强、乐观的性格，在磨炼中不断成长。我们在培养学生良好性格的同时也要不断改变自己不良的性格。老师不能将情绪带到教室，而应该心胸开阔，为人师表，对学生形成良好的影响，与学生一起形成坚强、开朗、乐观的健全性格，从而勇敢地面对今后生活中的风风雨雨。
2.智力因素习惯的培养，也就是学习习惯的培养。
（1）要求学生制订学习计划，减少学习的随意性，使学生的学习逐渐由自发转为自觉。我们还要求学生在学期各阶段制定相应的学习目标，确立学习竞争对手，激励学生产生学习的动力，获得进步。
（2）养成上课认真听讲的习惯。鼓励学生充分动脑、动口、动手，鼓励学生质疑问难，养成上课主动做笔记的习惯。记笔记要求学生记重点、记难点，而不是照搬板书。
（3）养成课前预习、课后复习的习惯。教会学生怎样做好知识整理与归纳；怎样运用科学记忆法提高学习效率。比如学习文言文，我们会在假期里就提前布置学生试背下册语文书上的文言文，并且把文章抄誊在笔记本上，有能力的可以先解释字词义，或试着翻译，这样不仅能减轻学生在新学期的负担，还能使学生的学习目的更明确，效果更好。
（4）养成读课外书的习惯。《语文课程标准》推荐书目，给学生的阅读提出了较为清晰的阅读要求。七八年级每班每周都安排阅读课，老师带着学生到阅览室，事先挑选好书，让学生尽情地阅读。也会安排学生阅读语文书上推荐的名著，对学生的课外阅读给予指导和检查，如做相关的读书笔记，使之养成习惯。有时进行大话名著的讲故事比赛，优胜者有奖励，以此激发学生的阅读兴趣。
（三）注意研究学生，做好衔接、提高质量。
1.《心理学》告诉我们：学生的人格形成主要受学校、社会、家庭、年龄等各方面因素的制约。在义务教育阶段，学生素质参差不齐，这就给如何做好衔接工作带来了很大的不便。只有正视这一点，才能做好教学过程中的每一个环节。
2.语文教师要了解学生各个阶段的语文水平，帮助他们做好思想、感情、知识等的衔接。特别是中下生应侧重于基础的再现与反复，优生可着重从拓展、加深方面考虑。
3.无论在哪个阶段，教师都应及时计划，及时总结，及时反馈，多与学生探讨，找出衔接的问题所在并给予解决。
综上所述，在学习过程中，教师训练学生须考虑层次性和连贯性，促使各个环节的衔接联系，是学生整体优化、提高语文素养的关键所在。总之，无论是怎样的教学方法，都应“让学生带着社会生活的体验走进语文课堂”，“让学生带着语文课堂的收获走向社会生活”，经过积累、感悟、熏陶，从而从根本上实现中学语文人文性的价值。
参考文献：
[1]语文课程标准，2010.
[2]加强中小学语文语文教学衔接.
[3]教育心理学.
关键词： 小升初 语文衔接教育 学习习惯
每当七年级上学期开学没多久，总有学生会问我：“老师，初中语文怎么学？怎样提高我的语文成绩？”“老师请你帮帮我。”面对这些迷茫又充满期望的眼神，我们要思考并解决这个问题：如何做好小升初语文教学的衔接工作？
一、为什么要进行衔接教学？
据调查，我市很多家长曾经让自己的孩子上过衔接班，目的就是接近小学和初中之间的跨度差距，让孩子对新的学习生活有一个适当的了解和心理适应过程。“小升初”是学生学习生涯中很重要的转折阶段，也是孩子从儿童开始跨入青少年的阶段，无论是从心理还是生理上都会发生巨大的变化，而学校的教育教学方式也会有很大的改变。小学教育主要以兴趣为主，孩子会有许多的时间进行娱乐活动；而初中教育则更注重孩子的理性思维和系统知识的培养，教学内容也更专业和系统。许多孩子进入初中后，一时无法适应新课程学习，导致学习停滞不前，甚至出现倒退现象。因此，衔接教学显得尤为重要。
二、如何有效地进行衔接教学？
如何在七年级语文教学中做好衔接工作呢？我就下面几个方面的尝试，在此与大家交流，请给予斧正。
（一）认真钻研课程标准和教材，做好教学内容的衔接。
新课程标准在初中三个阶段作了如下安排：第一阶段，指导学生从整体上学习和把握运用语文的能力；第二阶段，分解为三种表达方法，使对实用文体的学习更深入；第三阶段，从文章的学习过渡到初步欣赏文学作品。这样，三个阶段的过渡衔接很显然地突出来了。因此，教师了解了教材的意图，教学时就有了准绳，有了依据，教学时才会注意每个环节的衔接，每个阶段的教学都有所侧重，而有所侧重才能有所收获。
同时我们也要熟悉中小学教材，处理好衔接，明确教法学法。小学课文贴近儿童生活，充分考虑与儿童经验与想象的关系；中年级课文题材、体裁、风格多样，并有一定数量的科普作品；初中课文古代诗词和文言文占30%左右，精读课文和略读课文各占50%，使学生在对文学作品的阅读、欣赏、研读中培养健康的审美情趣，丰富精神世界。在此情况下，七年级的教学重点应放在培养学生对语文的兴趣及对该课程的特点、知识要点和学习方法的掌握上，为顺利进入新的阶段学习打下基础。学生从七年级获益的，除了知识以外，更多的是一种学习上的启发和掌握好的学习方法，这让他们在今后的学习阶段更快地适应，学得更轻松。
（二）注意习惯的衔接，养成良好的习惯。
英国教育家洛克曾说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”初中阶段必须让学生“坚守”住小学养成的良好习惯。如果学生的学习习惯培养好了，就能使学生的学习事半功倍，终身受益。
1.非智力因素习惯的培养。
进入初中，学习难度加大，学习任务加重，竞争也比小学更激烈，学生遇到屡次的失败和挫折是难免的。这就要求教师与学生一起修养性情，磨炼出坚强、乐观的性格，在磨炼中不断成长。我们在培养学生良好性格的同时也要不断改变自己不良的性格。老师不能将情绪带到教室，而应该心胸开阔，为人师表，对学生形成良好的影响，与学生一起形成坚强、开朗、乐观的健全性格，从而勇敢地面对今后生活中的风风雨雨。
2.智力因素习惯的培养，也就是学习习惯的培养。
（1）要求学生制订学习计划，减少学习的随意性，使学生的学习逐渐由自发转为自觉。我们还要求学生在学期各阶段制定相应的学习目标，确立学习竞争对手，激励学生产生学习的动力，获得进步。
（2）养成上课认真听讲的习惯。鼓励学生充分动脑、动口、动手，鼓励学生质疑问难，养成上课主动做笔记的习惯。记笔记要求学生记重点、记难点，而不是照搬板书。
（3）养成课前预习、课后复习的习惯。教会学生怎样做好知识整理与归纳；怎样运用科学记忆法提高学习效率。比如学习文言文，我们会在假期里就提前布置学生试背下册语文书上的文言文，并且把文章抄誊在笔记本上，有能力的可以先解释字词义，或试着翻译，这样不仅能减轻学生在新学期的负担，还能使学生的学习目的更明确，效果更好。
（4）养成读课外书的习惯。《语文课程标准》推荐书目，给学生的阅读提出了较为清晰的阅读要求。七八年级每班每周都安排阅读课，老师带着学生到阅览室，事先挑选好书，让学生尽情地阅读。也会安排学生阅读语文书上推荐的名著，对学生的课外阅读给予指导和检查，如做相关的读书笔记，使之养成习惯。有时进行大话名著的讲故事比赛，优胜者有奖励，以此激发学生的阅读兴趣。
（三）注意研究学生，做好衔接、提高质量。
1.《心理学》告诉我们：学生的人格形成主要受学校、社会、家庭、年龄等各方面因素的制约。在义务教育阶段，学生素质参差不齐，这就给如何做好衔接工作带来了很大的不便。只有正视这一点，才能做好教学过程中的每一个环节。
2.语文教师要了解学生各个阶段的语文水平，帮助他们做好思想、感情、知识等的衔接。特别是中下生应侧重于基础的再现与反复，优生可着重从拓展、加深方面考虑。
3.无论在哪个阶段，教师都应及时计划，及时总结，及时反馈，多与学生探讨，找出衔接的问题所在并给予解决。
综上所述，在学习过程中，教师训练学生须考虑层次性和连贯性，促使各个环节的衔接联系，是学生整体优化、提高语文素养的关键所在。总之，无论是怎样的教学方法，都应“让学生带着社会生活的体验走进语文课堂”，“让学生带着语文课堂的收获走向社会生活”，经过积累、感悟、熏陶，从而从根本上实现中学语文人文性的价值。
参考文献：
[1]语文课程标准，2010.
[2]加强中小学语文语文教学衔接.
[3]教育心理学.