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【摘 要】中学语文作文教学水平的提高会潜移默化的影响学生的写作能力，我们要有意识地培养学生听说读写的能力，创设丰富多彩的活动以激发他们的写作欲望。引导学生 多参加社会实践，多让亲近自然世界。 不断积累生活素养，提高语言思维和语言表达能力。
【关键词】中学语文；作文；教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0212-02
一、中学语文作文教学存在的问题
1.学生本身形成的惰性。
在应试教育的背景下，学生对于作文的态度不是喜欢去写作，也不是为了提高自身的修养去写作，而是为了拿高分。导致写作文成了一种机械化的循环往复的作文套路。学生处在在学校中，生活都单调，作文没有话语可以叙述。各种 “作文神器”层出不穷，有了这种作文App，就再也不用担心自己的写作，只需要输入大致的选题，就会自动成文，渐渐学生形成依赖，自然不想自己写作。还有学生阅读量还是不够，作文积累的素材少，没有自己的观点想法，从而不愿意进行写作。在很多同学看来，作文似乎是一个无法解决的难题，很难写出言之有物、内容丰硕的好文章。
2.教师对审题立意缺乏指导。
近年来，作文选题的范围大部分是话题作文。很多同学不能真正的掌握题中给出的意思，常常写跑题。作文立意也更是过于陈旧。平日的作文评批里，我们总是能看到此类的文章：很好的一篇记叙文，先在起首大论一番，然后再去进行议论，或到末了作者出来大发一通议论之后结束，让人看了以后未免有些失望；或者一篇比较好的议论文开首，接着写了一个很长的故事，最终作者又出来说两句再收尾；或者在议论体裁的论据中展开细致的大篇幅的论说。这些都是文体不清的典型表现。教师的教学方式多数是让学生读几篇优秀的范文，相对生硬地讲解此中的写作技巧并找出重点，在讲述过程中缺少条理性，学生很难产生对作文钻研好奇心，不能引发他们对写作的激情。教师进行写作教学很少有计划性；习作统一命题居多，学生自主性较少；教师注重在写作后讲评，却很少在写作前讲评，教师的教流于形式，一个学期7、8篇的作文就当是完成了整个学期的作文教学目标。
二、作文素材运用缺少创意
作文材料的运用大致出现这样三种情况，要么没有材料，光是事理的讲述，事理说了很多，可是材料证明贫乏，举例分析却不知如何运用；或者举例只会写生活中芝麻蒜皮的小事情；或者举例爱用“曾经有一位哲学家”之类的例子，让人难以相信；要么对素材缺乏分析，光是一个个事迹的罗列，只有材料的聚集，议论文的说理自然不透析，因而也很难有说服力；要么是作文素材过于老套，缺乏新意，说来说去总是那么几个人，那几件事。比如感动中国的人物材料，写作的时候反复运用。诸如屈原、王昭君、司马迁、项羽、陶渊明等“放之作文而皆准”的万能材料。学生生活方式单一，没有很丰富的内容，学生的生活基本就是课堂，食堂，寝室。每天的生活内容基本就是固定的，新的来源无非就是每天从课本中获得的间接经验，很少有直接经验。 逐步制约了学生的头脑，结果出现在作文上的是大同小异，想要做到文章吸引眼球，他们只能寻求语言词汇的华丽，因而文章不切实际。
三、中学语文作文教学解决策略
1.提高语文教师的素养。
学生的学习是与老师密切相关的，所谓的“教学”无非就是老师的“教”与学生的“学”，作文教学教学中，语文教师可以对新知识进行学习对旧的只是进行更新。比如定期阅读教育期刊杂志，可以从中学习新的教育观念和教育方法，增加自己的知识背景和理论素养， 将所学的理论与现实融合，定期进行一定的作文创造，提升教师自己本身的写作水平。另外传统的作文教学的修改只是老师改，学生参与不进来，教师的任务量重，只是写评语，对原文批改不够详尽。因此对于作文批改应该寻求多种途径和方式。教师可以采取普通改和重点改的方式，也可以采取书面批改和当面批改的方式；可以采取课上师生或者生生共同批改指出不足，还可以课下生生互相改或者学生与家长共同批改，在审题、立意、谋篇布局和写作方法进行创新。
2.培养学生的创新意识和思维。
要鼓励学生勇敢求新，要有自己独到特別的见解，不要吠形吠声。例如，高考有一篇高分作文，在多数人大都论说“好奇心”的好处时，有的同学却从反方面确立题意，说好奇心的负面影响，所以在思想探究上占据了顶峰。这一不同凡响的反向脑筋给人一种新奇的感觉，进而拿到了“创新分”。要想自己的文章有新意，就需要探究新的立意，往深发掘。好比以“晒”为题目写作文，平常的脑子可能写晒太阳的惬意，写自然中的“晒”，写阳光下万物繁荣生长的景色等，若是能从纵深去发掘，晒孝顺，晒政界暗箱操作，晒台独、疆独不可告人的目的，晒日本侵华史实等，就会给人一种有厚度、有深度的感觉，还会给人一个该学生视野广阔、目光尖锐、注意观察生活、领会深刻的认识，但是需要注意的是做此类作文时，要求学生了解事实，有自己独到的见解，作文自然不用担心与别人雷同。
我们应该从各个角度观察生活、分析生活，形成自己独特的角度。学会从生活中挖掘新的原料，聚焦社会核心。或者将原始的素材进行再创造，以旧翻新。能够把握到时代的脉搏，并有自己独特的感受。不相同的人对同一件事有差别的认识，同一件事，同一个人，若是从不同的角度去观察，从不同的角度去分析，以不同的方法去表达，也能给人带来不一样的感受。
3.提高学生的写作能力。
“读书破万卷，下笔如有神”，虽然多读书，写作的水平不一定有大幅度的提高，但是不读书，写作能力不可能提高。“巧妇难为无米之炊”，比如我们可以在班级悬挂古人的名言警句，或者是优秀的书法，绘画。 倡导同学们研习古今中外优秀的文学作品，借鉴作文之法。 采取课前三分钟演讲的形式，讲一些古人的励志之作，或者是励志之人。除了文学作品之外，还可以借鉴优秀的古诗词，将其积累引用到文章中。通过大量的阅读文章，写作主体可以获得丰富的生活累积，多种境界的精神塑造和人格陶冶，为写作培养一定的写作动力。 比如我们可以在班级悬挂古人的名言警句，或者是优秀的书法，绘画。其次倡导同学们研习古代的名著，优秀的文学作品，借鉴作文之法。可以进行比赛，采取课前三分钟演讲的形式，讲一些古人的励志之作，或者是励志之人。除了文学作品之外，还可以借鉴优秀的古诗词，将其积累引用到文章中。
【关键词】中学语文；作文；教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0212-02
一、中学语文作文教学存在的问题
1.学生本身形成的惰性。
在应试教育的背景下，学生对于作文的态度不是喜欢去写作，也不是为了提高自身的修养去写作，而是为了拿高分。导致写作文成了一种机械化的循环往复的作文套路。学生处在在学校中，生活都单调，作文没有话语可以叙述。各种 “作文神器”层出不穷，有了这种作文App，就再也不用担心自己的写作，只需要输入大致的选题，就会自动成文，渐渐学生形成依赖，自然不想自己写作。还有学生阅读量还是不够，作文积累的素材少，没有自己的观点想法，从而不愿意进行写作。在很多同学看来，作文似乎是一个无法解决的难题，很难写出言之有物、内容丰硕的好文章。
2.教师对审题立意缺乏指导。
近年来，作文选题的范围大部分是话题作文。很多同学不能真正的掌握题中给出的意思，常常写跑题。作文立意也更是过于陈旧。平日的作文评批里，我们总是能看到此类的文章：很好的一篇记叙文，先在起首大论一番，然后再去进行议论，或到末了作者出来大发一通议论之后结束，让人看了以后未免有些失望；或者一篇比较好的议论文开首，接着写了一个很长的故事，最终作者又出来说两句再收尾；或者在议论体裁的论据中展开细致的大篇幅的论说。这些都是文体不清的典型表现。教师的教学方式多数是让学生读几篇优秀的范文，相对生硬地讲解此中的写作技巧并找出重点，在讲述过程中缺少条理性，学生很难产生对作文钻研好奇心，不能引发他们对写作的激情。教师进行写作教学很少有计划性；习作统一命题居多，学生自主性较少；教师注重在写作后讲评，却很少在写作前讲评，教师的教流于形式，一个学期7、8篇的作文就当是完成了整个学期的作文教学目标。
二、作文素材运用缺少创意
作文材料的运用大致出现这样三种情况，要么没有材料，光是事理的讲述，事理说了很多，可是材料证明贫乏，举例分析却不知如何运用；或者举例只会写生活中芝麻蒜皮的小事情；或者举例爱用“曾经有一位哲学家”之类的例子，让人难以相信；要么对素材缺乏分析，光是一个个事迹的罗列，只有材料的聚集，议论文的说理自然不透析，因而也很难有说服力；要么是作文素材过于老套，缺乏新意，说来说去总是那么几个人，那几件事。比如感动中国的人物材料，写作的时候反复运用。诸如屈原、王昭君、司马迁、项羽、陶渊明等“放之作文而皆准”的万能材料。学生生活方式单一，没有很丰富的内容，学生的生活基本就是课堂，食堂，寝室。每天的生活内容基本就是固定的，新的来源无非就是每天从课本中获得的间接经验，很少有直接经验。 逐步制约了学生的头脑，结果出现在作文上的是大同小异，想要做到文章吸引眼球，他们只能寻求语言词汇的华丽，因而文章不切实际。
三、中学语文作文教学解决策略
1.提高语文教师的素养。
学生的学习是与老师密切相关的，所谓的“教学”无非就是老师的“教”与学生的“学”，作文教学教学中，语文教师可以对新知识进行学习对旧的只是进行更新。比如定期阅读教育期刊杂志，可以从中学习新的教育观念和教育方法，增加自己的知识背景和理论素养， 将所学的理论与现实融合，定期进行一定的作文创造，提升教师自己本身的写作水平。另外传统的作文教学的修改只是老师改，学生参与不进来，教师的任务量重，只是写评语，对原文批改不够详尽。因此对于作文批改应该寻求多种途径和方式。教师可以采取普通改和重点改的方式，也可以采取书面批改和当面批改的方式；可以采取课上师生或者生生共同批改指出不足，还可以课下生生互相改或者学生与家长共同批改，在审题、立意、谋篇布局和写作方法进行创新。
2.培养学生的创新意识和思维。
要鼓励学生勇敢求新，要有自己独到特別的见解，不要吠形吠声。例如，高考有一篇高分作文，在多数人大都论说“好奇心”的好处时，有的同学却从反方面确立题意，说好奇心的负面影响，所以在思想探究上占据了顶峰。这一不同凡响的反向脑筋给人一种新奇的感觉，进而拿到了“创新分”。要想自己的文章有新意，就需要探究新的立意，往深发掘。好比以“晒”为题目写作文，平常的脑子可能写晒太阳的惬意，写自然中的“晒”，写阳光下万物繁荣生长的景色等，若是能从纵深去发掘，晒孝顺，晒政界暗箱操作，晒台独、疆独不可告人的目的，晒日本侵华史实等，就会给人一种有厚度、有深度的感觉，还会给人一个该学生视野广阔、目光尖锐、注意观察生活、领会深刻的认识，但是需要注意的是做此类作文时，要求学生了解事实，有自己独到的见解，作文自然不用担心与别人雷同。
我们应该从各个角度观察生活、分析生活，形成自己独特的角度。学会从生活中挖掘新的原料，聚焦社会核心。或者将原始的素材进行再创造，以旧翻新。能够把握到时代的脉搏，并有自己独特的感受。不相同的人对同一件事有差别的认识，同一件事，同一个人，若是从不同的角度去观察，从不同的角度去分析，以不同的方法去表达，也能给人带来不一样的感受。
3.提高学生的写作能力。
“读书破万卷，下笔如有神”，虽然多读书，写作的水平不一定有大幅度的提高，但是不读书，写作能力不可能提高。“巧妇难为无米之炊”，比如我们可以在班级悬挂古人的名言警句，或者是优秀的书法，绘画。 倡导同学们研习古今中外优秀的文学作品，借鉴作文之法。 采取课前三分钟演讲的形式，讲一些古人的励志之作，或者是励志之人。除了文学作品之外，还可以借鉴优秀的古诗词，将其积累引用到文章中。通过大量的阅读文章，写作主体可以获得丰富的生活累积，多种境界的精神塑造和人格陶冶，为写作培养一定的写作动力。 比如我们可以在班级悬挂古人的名言警句，或者是优秀的书法，绘画。其次倡导同学们研习古代的名著，优秀的文学作品，借鉴作文之法。可以进行比赛，采取课前三分钟演讲的形式，讲一些古人的励志之作，或者是励志之人。除了文学作品之外，还可以借鉴优秀的古诗词，将其积累引用到文章中。