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表演游戏对促进幼儿语言表达能力有着积极作用，在当前幼儿表演游戏中仍然存在一些问题，其中主要表现在幼儿教师教学观念有待提升以及表演游戏忽略幼儿主体性等问题。因此，需要幼儿教师积极转变教学观念，充分尊重幼儿主体性，善于引导幼儿自主创编故事，创设多种多样的表演区域式，不断在表演游戏中发展幼儿语言表达能力。
一、当前幼儿表演游戏中存在的问题
（一）教师教学观念有待提升
幼儿教育对促进幼儿全面发展有着重要的作用，培养和发展幼儿语言表达能力是幼儿教育的关键。表演游戏对发展和提升幼儿语言表达能力有着很大的意义，幼儿正处于活泼好动阶段，能够通过娱乐和游戏掌握相关知识和技能。但在当前幼儿表演游戏过程中仍然存在一些问题，幼儿教师教学观念有待提升是幼儿表演游戏中存在问题的主要原因。部分教师过于注重对幼儿基础知识的教育，而忽略通过表演游戏提高学生课堂参与度和语言表达能力，未充分将诗歌朗诵等表演活动融入表演游戏中，不仅不利于幼儿更好地掌握相关知识，也会使表演游戏难以更好地发挥育人的效果和作用，对提高和促进幼儿语言表达能力起到一定阻碍。
（二）表演游戏忽略幼儿主体性
部分教师在开展幼儿表演活动和游戏活动的过程中，未充分尊重幼儿的主体地位，通常是由幼儿教师引导幼儿进行游戏和表演，使很多幼儿被动地参与表演游戏活动中，不利于有效提高幼儿动手动脑的实践能力，也会影响幼儿语言表达能力的提升。另外，在幼儿表演游戏之前，通常是幼儿教师统一选取幼儿所要表演的剧本和制作好相应的道具，没有有效根据幼儿的身心发展特点和学习兴趣来制定相应的游戏活动和表演方式。很多幼儿是根据表演之前所背下来的台词进行演出，不仅难以有效提升幼儿表演能力，也会使学生自主参与游戏的兴趣大大降低，这种机械的表演方式，不利于提高幼儿的语言表达能力和自主创新能力，从而造成表演游戏的教学难以达到所理想的目标。
（三）幼儿表演能力存在不足
表演游戏是幼儿表现自己和感受知识的一种重要方式，通过表演和游戏可以使幼儿在潜移默化中增强对知识学习的兴趣，也会有效提高幼儿的语言表达能力和动手实践能力。幼儿表现能力存在不足依然是当前幼儿表演游戏中存在的主要问题。受传统教育理念影响，部分幼儿教师通常采用包办代替方式，对幼儿的故事情节、角色和表演方式进行提前制定，并让幼儿根据一定的“剧本”进行表演。为达到良好的表演效果，很多教师忽略对幼儿表演能力的培养和发展，阻碍和制约幼儿表演能力以及自主创新能力的提升。另外，表演游戏是幼儿根据自己的兴趣爱好和学习能力对童话故事情节进行想象和表演的过程，在这一过程中对提高幼儿的表演能力和语言表达能力都有着积极的作用。但由于部分教师担心幼儿不会表演，过于干预和指导幼儿在表演游戏过程中的表演方式，造成很多幼儿对游戏渐渐失去兴趣，甚至对表演游戏存在消极的情绪和心理，不仅难以有效提升幼儿的表演能力，也使表演游戏难以达到所理想的教育目标。
二、表演游戏中发展幼儿语言表达能力的策略
（一）教师要积极转变教学观念
为进一步发展和培养幼儿的表达能力，需要幼儿教师在表演游戏中充分尊重幼儿的主体地位，积极转变传统的教学观念，并善于从表演游戏的组织者逐渐转变成幼儿表演游戏的引导者和帮助者，最大程度地发挥幼儿的想象力和主观能动性。在有效提高幼儿表演能力的同时，又可促进语言表达能力和自主创新能力的提升。教师要善于开展以幼儿为中心的语言游戏活动，不断调动幼儿参与活动的积极性和主动性，从而在潜移默化中发展幼儿园表达能力。例如，幼儿教师在开展语言游戏《奇妙的动物园》时，要根据学生的兴趣爱好和学习特点为幼儿选择丰富多彩的动物面具，给予幼儿自主选择的机会，让幼儿挑选所喜爱的面具。在选择完相应的面具之后，教师可以通过表演游戏的形式，引导幼儿对动物的动作和叫声进行模仿，在表演游戏的过程中，教师可以根据幼儿选择动物面具的情况向幼儿提出相应的问题，比如谁来说一说为什么会选择和喜欢这个动物的面具，让幼儿积极发言和讨论，这样不仅有利于调动幼儿参与表演游戏的主动性和积极性，也有利于幼儿在表达和回答相应的问题时，不断提高语言表达能力，从而达到所理想的教学目标和效果。
（二）引导幼儿自主创编故事
为进一步培养幼儿语言表达能力，需要合理引导幼儿自主创编故事，充分发挥幼儿的想象能力，既可激发幼儿参与表演活动的兴趣，也可以有效提高幼儿创编故事的能力，对促进幼儿综合能力的发展起到很大作用。一方面，幼儿教师要积极开展幼儿亲身体验和实际操作的学习活动，通过这种方式，可以有效拉近幼儿与教师之间的距离，也可充分发挥幼儿的思维特点，提高幼儿对知识和故事的认知和理解能力。例如，在表演游戏的过程中，教师可以结合课本知识或四季引导幼儿进行创编故事，让幼儿根据自己的想象说一说四季的变化和特点，随后，教师可以让幼儿按照所创编的故事情节和内容进行表演，并为学生创设适当的表演游戏情境，使幼儿在自己所创编的故事中不断提高语言表达能力。
（三）图文并茂，吸引注意力
表演游戏是幼儿学习知识的一种有效方法和手段，在网络技术快速发展的过程中，幼儿教师要善于利用多媒体为幼儿开展多样的表演形式和游戏内容，并采用多元化的表演方式不断吸引幼儿的注意力，进一步为幼儿营造良好的语言交流环境和氛围，从而提升幼儿敢说和喜歡说的能力。例如，幼儿在表演游戏《勤劳的小蜜蜂》时，教师可以通过多媒体为学生播放花丛中有一群可爱的小蜜蜂队形图，并引导和帮助学生充分观察多媒体中小蜜蜂的对形图形状。让学生之间合作阅读和认识对形图形状中的汉字发音并充分讨论蜜蜂位置变化的特点和方式。在观察完视频和进行汉字发音以后，可以让学生根据视频当中的位置试着找一找和站一站自己的位置，随后，教师可以通过图文并茂的形式，演示个别“小蜜蜂”在队形中的飞行路线和位置变化情况以及视频中新出现的汉字和发音。让幼儿继续观察多媒体当中的视频，并试着根据队形的变化适当调整自己的站位，充分阅读视频当中的汉字发音。通过采用多元化的表演游戏的方式，可以使学生在多媒体设备的带领下，更加感受到表演游戏的趣味性和直观性，在提高幼儿表演能力的同时促进幼儿语言表达能力的提升。
（四）创设多种多样的表演区域
不同幼儿的语言表达能力也各不相同，幼儿教师需要创设多种多样的表演区域，以此满足不同幼儿的语言表达需求和学习能力。在创设多种多样的表演区域过程中，要明确幼儿之间的个性差异，在保证提高整体水平的同时，又要根据不同幼儿的性格特点进行创设多种多样的标点区域。
例如，以表演游戏《灰姑娘》为例，在创设多种多样的表演区域时，可以分为服装表演区、手舞表演区和磁力玩具表演区等，并让学生根据自己的兴趣爱好选择适当的表演区域。在表演游戏的过程中可以让学生之间进行角色对话和表演的方式，充分表演童话故事当中的相关情节和对话内容。通过创设特定的交流情境，可以使学生在角色扮演和对话表演的过程中，不断提高语言表达能力和思维创新能力，也可使学生充分感受到童话故事当中所包含的故事情节和内容。
三、结语
表演游戏对促进和发展幼儿语言表达能力有着积极的影响，可以有效培养幼儿在游戏过程中的自主学习能力和主观能动性。因此，幼儿教师要善于为幼儿创设自由宽松的语言环境，充分引导和帮助幼儿进行表演，进一步促进幼儿全面发展。
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一、当前幼儿表演游戏中存在的问题
（一）教师教学观念有待提升
幼儿教育对促进幼儿全面发展有着重要的作用，培养和发展幼儿语言表达能力是幼儿教育的关键。表演游戏对发展和提升幼儿语言表达能力有着很大的意义，幼儿正处于活泼好动阶段，能够通过娱乐和游戏掌握相关知识和技能。但在当前幼儿表演游戏过程中仍然存在一些问题，幼儿教师教学观念有待提升是幼儿表演游戏中存在问题的主要原因。部分教师过于注重对幼儿基础知识的教育，而忽略通过表演游戏提高学生课堂参与度和语言表达能力，未充分将诗歌朗诵等表演活动融入表演游戏中，不仅不利于幼儿更好地掌握相关知识，也会使表演游戏难以更好地发挥育人的效果和作用，对提高和促进幼儿语言表达能力起到一定阻碍。
（二）表演游戏忽略幼儿主体性
部分教师在开展幼儿表演活动和游戏活动的过程中，未充分尊重幼儿的主体地位，通常是由幼儿教师引导幼儿进行游戏和表演，使很多幼儿被动地参与表演游戏活动中，不利于有效提高幼儿动手动脑的实践能力，也会影响幼儿语言表达能力的提升。另外，在幼儿表演游戏之前，通常是幼儿教师统一选取幼儿所要表演的剧本和制作好相应的道具，没有有效根据幼儿的身心发展特点和学习兴趣来制定相应的游戏活动和表演方式。很多幼儿是根据表演之前所背下来的台词进行演出，不仅难以有效提升幼儿表演能力，也会使学生自主参与游戏的兴趣大大降低，这种机械的表演方式，不利于提高幼儿的语言表达能力和自主创新能力，从而造成表演游戏的教学难以达到所理想的目标。
（三）幼儿表演能力存在不足
表演游戏是幼儿表现自己和感受知识的一种重要方式，通过表演和游戏可以使幼儿在潜移默化中增强对知识学习的兴趣，也会有效提高幼儿的语言表达能力和动手实践能力。幼儿表现能力存在不足依然是当前幼儿表演游戏中存在的主要问题。受传统教育理念影响，部分幼儿教师通常采用包办代替方式，对幼儿的故事情节、角色和表演方式进行提前制定，并让幼儿根据一定的“剧本”进行表演。为达到良好的表演效果，很多教师忽略对幼儿表演能力的培养和发展，阻碍和制约幼儿表演能力以及自主创新能力的提升。另外，表演游戏是幼儿根据自己的兴趣爱好和学习能力对童话故事情节进行想象和表演的过程，在这一过程中对提高幼儿的表演能力和语言表达能力都有着积极的作用。但由于部分教师担心幼儿不会表演，过于干预和指导幼儿在表演游戏过程中的表演方式，造成很多幼儿对游戏渐渐失去兴趣，甚至对表演游戏存在消极的情绪和心理，不仅难以有效提升幼儿的表演能力，也使表演游戏难以达到所理想的教育目标。
二、表演游戏中发展幼儿语言表达能力的策略
（一）教师要积极转变教学观念
为进一步发展和培养幼儿的表达能力，需要幼儿教师在表演游戏中充分尊重幼儿的主体地位，积极转变传统的教学观念，并善于从表演游戏的组织者逐渐转变成幼儿表演游戏的引导者和帮助者，最大程度地发挥幼儿的想象力和主观能动性。在有效提高幼儿表演能力的同时，又可促进语言表达能力和自主创新能力的提升。教师要善于开展以幼儿为中心的语言游戏活动，不断调动幼儿参与活动的积极性和主动性，从而在潜移默化中发展幼儿园表达能力。例如，幼儿教师在开展语言游戏《奇妙的动物园》时，要根据学生的兴趣爱好和学习特点为幼儿选择丰富多彩的动物面具，给予幼儿自主选择的机会，让幼儿挑选所喜爱的面具。在选择完相应的面具之后，教师可以通过表演游戏的形式，引导幼儿对动物的动作和叫声进行模仿，在表演游戏的过程中，教师可以根据幼儿选择动物面具的情况向幼儿提出相应的问题，比如谁来说一说为什么会选择和喜欢这个动物的面具，让幼儿积极发言和讨论，这样不仅有利于调动幼儿参与表演游戏的主动性和积极性，也有利于幼儿在表达和回答相应的问题时，不断提高语言表达能力，从而达到所理想的教学目标和效果。
（二）引导幼儿自主创编故事
为进一步培养幼儿语言表达能力，需要合理引导幼儿自主创编故事，充分发挥幼儿的想象能力，既可激发幼儿参与表演活动的兴趣，也可以有效提高幼儿创编故事的能力，对促进幼儿综合能力的发展起到很大作用。一方面，幼儿教师要积极开展幼儿亲身体验和实际操作的学习活动，通过这种方式，可以有效拉近幼儿与教师之间的距离，也可充分发挥幼儿的思维特点，提高幼儿对知识和故事的认知和理解能力。例如，在表演游戏的过程中，教师可以结合课本知识或四季引导幼儿进行创编故事，让幼儿根据自己的想象说一说四季的变化和特点，随后，教师可以让幼儿按照所创编的故事情节和内容进行表演，并为学生创设适当的表演游戏情境，使幼儿在自己所创编的故事中不断提高语言表达能力。
（三）图文并茂，吸引注意力
表演游戏是幼儿学习知识的一种有效方法和手段，在网络技术快速发展的过程中，幼儿教师要善于利用多媒体为幼儿开展多样的表演形式和游戏内容，并采用多元化的表演方式不断吸引幼儿的注意力，进一步为幼儿营造良好的语言交流环境和氛围，从而提升幼儿敢说和喜歡说的能力。例如，幼儿在表演游戏《勤劳的小蜜蜂》时，教师可以通过多媒体为学生播放花丛中有一群可爱的小蜜蜂队形图，并引导和帮助学生充分观察多媒体中小蜜蜂的对形图形状。让学生之间合作阅读和认识对形图形状中的汉字发音并充分讨论蜜蜂位置变化的特点和方式。在观察完视频和进行汉字发音以后，可以让学生根据视频当中的位置试着找一找和站一站自己的位置，随后，教师可以通过图文并茂的形式，演示个别“小蜜蜂”在队形中的飞行路线和位置变化情况以及视频中新出现的汉字和发音。让幼儿继续观察多媒体当中的视频，并试着根据队形的变化适当调整自己的站位，充分阅读视频当中的汉字发音。通过采用多元化的表演游戏的方式，可以使学生在多媒体设备的带领下，更加感受到表演游戏的趣味性和直观性，在提高幼儿表演能力的同时促进幼儿语言表达能力的提升。
（四）创设多种多样的表演区域
不同幼儿的语言表达能力也各不相同，幼儿教师需要创设多种多样的表演区域，以此满足不同幼儿的语言表达需求和学习能力。在创设多种多样的表演区域过程中，要明确幼儿之间的个性差异，在保证提高整体水平的同时，又要根据不同幼儿的性格特点进行创设多种多样的标点区域。
例如，以表演游戏《灰姑娘》为例，在创设多种多样的表演区域时，可以分为服装表演区、手舞表演区和磁力玩具表演区等，并让学生根据自己的兴趣爱好选择适当的表演区域。在表演游戏的过程中可以让学生之间进行角色对话和表演的方式，充分表演童话故事当中的相关情节和对话内容。通过创设特定的交流情境，可以使学生在角色扮演和对话表演的过程中，不断提高语言表达能力和思维创新能力，也可使学生充分感受到童话故事当中所包含的故事情节和内容。
三、结语
表演游戏对促进和发展幼儿语言表达能力有着积极的影响，可以有效培养幼儿在游戏过程中的自主学习能力和主观能动性。因此，幼儿教师要善于为幼儿创设自由宽松的语言环境，充分引导和帮助幼儿进行表演，进一步促进幼儿全面发展。
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