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摘要：作业是提升学生数学学习能力的一个重要环节。教师在设计作业时，应该根据学生的认知角度进行调整，使学生在完成作业的过程中能体现出自己的实际水平，发挥作业的积极作用。本文从作业的层次性、探究性、生活性三个方面入手，阐述了小学数学教学中的作业设计策略。
关键词：小学数学;作业设计;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-119
新课程改革要求，课堂上要大力倡导自主、探究、合作的学习，因此，小学数学作业的布置也要随新课改的需要重新布置要求。很多数学老师对备课很重视，却对作业设计淡化，往往只依赖课本或练习册，而没有按学生的实际情况来有效布置，这样不仅起不到巩固课堂教学的作用，而且会加重学生的课业负担，那么小学数学怎样才能设计出合理有效的作业呢？
一、目前小学数学作业设计中的问题分析
1.枯燥性较强 设计作业的目的既然是为了让学生巩固所学，那么就必须要基于小学生的特点，体现出极强的趣味性色彩。但从目前部分老师所设计的作业来看，所设计的作业仍是以单一的书面作业为主，此种乏味性较强的作业，使得学生成为了机械做题的机器，会让学生产生逃避做作业的心理，并且无法感知到做作业的意义，不利于学生学习兴趣及思维的不断发展。
2.缺乏生活化元素 数学是一门生活性的学科，具有较强的实用性特点。但从目前的小学数学作业设计现状来看，较多老师都忽视了此点，所设计出来的作业往往还是围绕课本内容来设置，并没有融入学生熟悉的生活化元素，此种作业既不利于学生做作业兴趣的提升，也不利于学以致用能力的提升。所以说此种缺乏生活元素的作业并无太大的实质性作业，不利于教与学的可持续发展。
3.缺乏层次性 每位学生都是独特的个体，学习基础、学习能力等都是完全不同的，需要设计层次性的作业，才能满足学生的学习及发展需求。但从目前的小学数学作业设计实情来看，较多老师都没有此种意识，总是设计出统一式的作业，使得学生完成的作业质量参差不齐。当然最关键的一点是如果长期如此，学生之间的差异会越来越大，会加剧班级中学生的两极分化情况，不利于数学教育事业的可持续发展。
二、优化小学数学作业设计的策略分析
1.设计趣味性较强的小学数学作业
想要让学生对作业充分的感兴趣，产生强烈的做作业欲望，就需要老师为学生设计出趣味性较强的数学作业，增强数学作业的趣味性。首先，老师要对学生们的思维模式进行了解，基于他们的思维实情来设计数学作业;其次，老师设计作业之时，必须要坚持精而少的原则，切不可再为学生布置大量的作业，这样才能促使学生数学能力的不断提升。最后明确趣味性和玩闹性的区别，所设计的作业必须要既体现出趣味性，又兼具较强的知识性，将趣味作业为学生有效发展的作用发挥出来。比如在学习完《加减乘除》相关内容之后，老师就可以将全班学生分为不同的小组，布置竞赛性的作业，既能够让学生们在竞赛中去掌握计算技巧，提高学生的计算能力，还能够感知到做作业带来的乐趣，提高学生的做作业热情。
2.作业设计要注重层次化
新课标指出，教学要面向全体学生，让人人学习有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，做为教师，我们在设计作业时，一定不要千篇一律，全班同学的作业一个样，这样做虽然老师批阅简单，纠错也方便，但缺点是优秀的学生觉得简单，很快就做完了，而学习较差的同学就很难完成了。导致优秀生“吃不饱”， 学困生“吃不了”。如果我们把学生按学习程度分成组，给各小组布置不同的作业，使他们都得到不同的发展。特别是对于那些学习较差的学生，作业难度降低了，他们就能按时完成了，再也不怕做作业了，有了成功感，学习有了信心，学习兴趣自然就提高了。
3.布置探索性、实验性、开放性的作业，提高巩固知识的效率
在传统的小学数学作业设计中，大部分教师采取的是大量做题的方式，过多的作业对小学生而言是一种压力，并且这只注重数学知识的掌握，书面作业过多，非书面作业基本没有。由于小学生年龄小，身心发育皆不完全，思考问题时过于感性化，因此，这种传统的作业布置方式会让学生对作业产生厌倦心理，促使他们从厌倦作业到厌倦数学，影响了学生学习的积极性。因此，教师要改变单一的书面作业形式，把小学数学作业从机械性、重复性中拯救出来，作业多元化发展，从而提升学生数学作业的积极性。
如，教学完“元、角、分的认识”一课后，教师可以这样设计作业：同学们，你们现在的学习用品中哪些是还需购买的，大家回去之后，去商店把自己需要的学习用品买齐，并且算一算：你们一共花了多少钱？商店售货员又找回你们多少钱？
数学来源于生活，从生活中来的数学才是“活”的数学。在设计数学作业时，远离生活趣味的作业关闭了让学生了解数学的窗口。所以，教师在布置作业时要选择多元化的方式，改善现有的作业布置问题。
4.作业设计要有探索性
以往我们总是把作业定位于巩固课堂知识和强化技能，导致作业陷入机械重复的误区，教师布置作业总是面面具到，多多益善，认为让学生做的越多，记得越牢，然而事与愿违，真实情况是学生反感、应付，为完成作业而完成作业。为此，在设计作业时，要根据教学内容及学生已有的数学经验设计一些具有创造性和探索性的作业。
通过多年的数学教学实践，我们要想让学生把完成作业当成一种乐趣，就需要在作业设计上下功夫，作业要难易适中，体现层次性、趣味性、生活性、探索性的特點，使学生学而不厌，做而不烦，进而来发展学生思维，达到从提高学生数学作业质量方面来提高数学教学效率的目标。
总结
小学数学作业设计的重要性不可忽视，老师需要基于教与学的实际需求，为学生设计出趣味性、生活性及层次性的作业，为学生数学学习兴趣、能力及素养的提升奠基。
参考文献
[1]李赫臣.作业设计也可以如此精彩[J].青年教师2015年12期
[2]张文玲.优化作业设计 享受快乐数学[J].教育革新2016年08期
关键词：小学数学;作业设计;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-119
新课程改革要求，课堂上要大力倡导自主、探究、合作的学习，因此，小学数学作业的布置也要随新课改的需要重新布置要求。很多数学老师对备课很重视，却对作业设计淡化，往往只依赖课本或练习册，而没有按学生的实际情况来有效布置，这样不仅起不到巩固课堂教学的作用，而且会加重学生的课业负担，那么小学数学怎样才能设计出合理有效的作业呢？
一、目前小学数学作业设计中的问题分析
1.枯燥性较强 设计作业的目的既然是为了让学生巩固所学，那么就必须要基于小学生的特点，体现出极强的趣味性色彩。但从目前部分老师所设计的作业来看，所设计的作业仍是以单一的书面作业为主，此种乏味性较强的作业，使得学生成为了机械做题的机器，会让学生产生逃避做作业的心理，并且无法感知到做作业的意义，不利于学生学习兴趣及思维的不断发展。
2.缺乏生活化元素 数学是一门生活性的学科，具有较强的实用性特点。但从目前的小学数学作业设计现状来看，较多老师都忽视了此点，所设计出来的作业往往还是围绕课本内容来设置，并没有融入学生熟悉的生活化元素，此种作业既不利于学生做作业兴趣的提升，也不利于学以致用能力的提升。所以说此种缺乏生活元素的作业并无太大的实质性作业，不利于教与学的可持续发展。
3.缺乏层次性 每位学生都是独特的个体，学习基础、学习能力等都是完全不同的，需要设计层次性的作业，才能满足学生的学习及发展需求。但从目前的小学数学作业设计实情来看，较多老师都没有此种意识，总是设计出统一式的作业，使得学生完成的作业质量参差不齐。当然最关键的一点是如果长期如此，学生之间的差异会越来越大，会加剧班级中学生的两极分化情况，不利于数学教育事业的可持续发展。
二、优化小学数学作业设计的策略分析
1.设计趣味性较强的小学数学作业
想要让学生对作业充分的感兴趣，产生强烈的做作业欲望，就需要老师为学生设计出趣味性较强的数学作业，增强数学作业的趣味性。首先，老师要对学生们的思维模式进行了解，基于他们的思维实情来设计数学作业;其次，老师设计作业之时，必须要坚持精而少的原则，切不可再为学生布置大量的作业，这样才能促使学生数学能力的不断提升。最后明确趣味性和玩闹性的区别，所设计的作业必须要既体现出趣味性，又兼具较强的知识性，将趣味作业为学生有效发展的作用发挥出来。比如在学习完《加减乘除》相关内容之后，老师就可以将全班学生分为不同的小组，布置竞赛性的作业，既能够让学生们在竞赛中去掌握计算技巧，提高学生的计算能力，还能够感知到做作业带来的乐趣，提高学生的做作业热情。
2.作业设计要注重层次化
新课标指出，教学要面向全体学生，让人人学习有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，做为教师，我们在设计作业时，一定不要千篇一律，全班同学的作业一个样，这样做虽然老师批阅简单，纠错也方便，但缺点是优秀的学生觉得简单，很快就做完了，而学习较差的同学就很难完成了。导致优秀生“吃不饱”， 学困生“吃不了”。如果我们把学生按学习程度分成组，给各小组布置不同的作业，使他们都得到不同的发展。特别是对于那些学习较差的学生，作业难度降低了，他们就能按时完成了，再也不怕做作业了，有了成功感，学习有了信心，学习兴趣自然就提高了。
3.布置探索性、实验性、开放性的作业，提高巩固知识的效率
在传统的小学数学作业设计中，大部分教师采取的是大量做题的方式，过多的作业对小学生而言是一种压力，并且这只注重数学知识的掌握，书面作业过多，非书面作业基本没有。由于小学生年龄小，身心发育皆不完全，思考问题时过于感性化，因此，这种传统的作业布置方式会让学生对作业产生厌倦心理，促使他们从厌倦作业到厌倦数学，影响了学生学习的积极性。因此，教师要改变单一的书面作业形式，把小学数学作业从机械性、重复性中拯救出来，作业多元化发展，从而提升学生数学作业的积极性。
如，教学完“元、角、分的认识”一课后，教师可以这样设计作业：同学们，你们现在的学习用品中哪些是还需购买的，大家回去之后，去商店把自己需要的学习用品买齐，并且算一算：你们一共花了多少钱？商店售货员又找回你们多少钱？
数学来源于生活，从生活中来的数学才是“活”的数学。在设计数学作业时，远离生活趣味的作业关闭了让学生了解数学的窗口。所以，教师在布置作业时要选择多元化的方式，改善现有的作业布置问题。
4.作业设计要有探索性
以往我们总是把作业定位于巩固课堂知识和强化技能，导致作业陷入机械重复的误区，教师布置作业总是面面具到，多多益善，认为让学生做的越多，记得越牢，然而事与愿违，真实情况是学生反感、应付，为完成作业而完成作业。为此，在设计作业时，要根据教学内容及学生已有的数学经验设计一些具有创造性和探索性的作业。
通过多年的数学教学实践，我们要想让学生把完成作业当成一种乐趣，就需要在作业设计上下功夫，作业要难易适中，体现层次性、趣味性、生活性、探索性的特點，使学生学而不厌，做而不烦，进而来发展学生思维，达到从提高学生数学作业质量方面来提高数学教学效率的目标。
总结
小学数学作业设计的重要性不可忽视，老师需要基于教与学的实际需求，为学生设计出趣味性、生活性及层次性的作业，为学生数学学习兴趣、能力及素养的提升奠基。
参考文献
[1]李赫臣.作业设计也可以如此精彩[J].青年教师2015年12期
[2]张文玲.优化作业设计 享受快乐数学[J].教育革新2016年08期