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摘要：随着不断发展的新课程改革，高中生物学课程中也出现了更多的教学模式，并且获得了一定的成绩，通过创新生物教学模式可以帮助教师提高生物教学的效率，尤其是应用学案导学的模式，不仅可以帮助学生激发他们的学习兴趣，还可以帮助教师提高教学质量，因此高中生物教师要深入研究这种教学模式，在教学实践中进行落实，不断的调整和完善，提高高中生物教学的有效性，本文针对学案导学模式在高中生物教学中的应用开展研究。
关键词：学案导学模式;高中;生物
前言：在高中生物教学模式内涵中所涵盖的内容包括生物理论基础和生物实践活动的有关基础知识。在实践教学过程中，高中生物教师可以组织学生通过动态操作来明确教学目标，制定教学策略等等。在高中生物教学中不仅是给学生传递知识，同时还要发挥出教学的多方面功能，引导学生在教学活动中积极主动的参与，注重培养学生的创新思维，增强学生探索生物知识的欲望，逐渐提高学生的自主学习能力。
一.在高中生物课堂中运用学案导学模式的意义
（一）高中生物教师在传统的课堂教学中主导课堂教学，学生只是被动的接受生物知识。运用学案导学模式进行高中生物教学，可以将学生被动接受知识的状态转变过来，让学生主动地接受生物知识，帮助学生提高他们学习生物的效率，也十分符合在新时代背景下学生进行学习的心理取向。
（二）运用学案导学模式，更加注重在学习过程中学生讨论和探究知识的过程，从多方面对学生的学习能力和实践能力进行提高。尤其是在目前的高中生物知识中更加重视概括和归纳知识的能力，学案导学模式和新课程，高中生物教学的理念十分吻合，可以促进提高学生学习生物的效率。
（三）培养出符合社会发展需求的人才是教育的最终目的，在高中生物教学中运用学案导学模式，可以帮助教师对学生的创新能力和实践能力进行培养，有效促进发挥和提高学生的基本素质[1]。帮助学校和教师将学生培养成社会型人才。
二.在高中生物课堂教学中运用学案导学模式的策略
（一）创新教学观念。高中生物教师只有改变传统的教学观念，才能够改变其中的不足，顺应当前的教育体制改革的潮流。在我国传统的教学模式已经延续了很多年，帮助我国培养出了许多优秀的人才，具有一定的特点。但是不可否认的是在当前的教学需求中已经是传统的教学模式，无法适应和满足的了，因此教育工作者一定要改变传统的教学观念，在高中生物课堂教学中深入运用学案导学模式。但是我们也不能对传统的教学模式进行全盘的否定，还是应该吸取其中的闪光点，然后结合当前的学案导学模式，从而更好的提高课堂教学效率。
（二）运用多媒体技术改革教学模式
在准备教案时，高中生物教师可以通过互联网来搜集各种资料，结合网络中高中生物课堂的教学经验备课本门课程。通过微课的形式，高中生物教师可以教学指导学生。同时高中生物教师还要结合学生的具体学习情况针对性的指导学生，帮助学生更好的提升他们的学习能力。加强对教师的培训教育，安排教师定期进行教育讲座，吸取教授和名师的讲学经验，帮助教师对他们的教学能力和综合素质进行提升，提高教师的教学水平，不仅可以为之后的高中生物高效课堂提供基础，还可以帮助高中学生更好的进行学习。
（三）科学合理设计教学课件
高中生物教师想要保证教学课件能够满足学生的课堂学习需求，有助于帮助教师打造出高效课堂。在进行教案设计时，高中生物教师不能包含太多的知识点，通过一节课将太多的知识点展现在学生面前，学生就没有办法全面吸收，这样就会导致知识的滞留。因此高中生物教师在设计教案时更加应该科学合理，从而保证学生在课堂教学中能够全面理解生物知识，这样才算是合理的设计了一个科学的优秀教案。高中生物教师可以将每节课的知识点进行分类，让学生能够对本节课，什么是重点知识，什么是难点，知识进行大体的理解，才能够帮助学生更好的进行学习和解决问题。在指导学生进行学习时，可以采取分层教学的形式，同时在进行教案设计的过程中，教师也应该让将更加具有层次感，分层化具体知识点帮助学生更好地理解知识。
（四）合理设计导学案，以学生为本
在实施高中生物课堂教学之前，教师要对决案进行合理的设计和制作，在探究学案设计的过程中，高中生物教师要具体分析学生的学习情况，分层设计探究学案的内容。在课堂学习中，让不同学习能力的学生都能够找到更加适合自身能力的探究学案[2]。将以生为本和因材施教的教学理念充分体现出来。
例如：教师在带领学生学习原核细胞和真核細胞知识的过程中，在设计导学案时，高中生物教师可以针对基础学习能力较弱的学生设计一些较为简单的导学案。让学生明白原核细胞没有细胞核，只有拟核，没有染色体。真核细胞有被核膜包围的核，其染色体数在一个以上等知识。高中生物教师，在面对一些学识能力较强的学生使用时，不仅要求这些学生对基础的原核细胞和真核细胞的概念特征进行掌握，还要求学生学会真核细胞的有丝分裂，原生质流动和变形运动。
结束语：由此可见，在高中生物教学中，教师要注重培养学生的自主学习能力，充分发挥出学生的潜在学习能力，高中生物教师可以在教学课堂中组织学生进行小组讨论，自主反思自己的学习能力，同时通过创新提高学生的思维能力。方便在高中生物教学实现教学目标。通过采用学案导学的模式，在高中生物教学中激活学生的思维，引导学生运用发散思维来思考问题，解决实际问题，提高学生的自主学习能力，提高生物教学质量。
参考文献：
[1]宋金男.在高中语文教学中应用“学案导学”教学模式的可行性分析 [J].现代语文（教学研究版），2017（12）：22 -24.
[2]李仁.学案导学在高中物理课堂探究教学模式的理论分析及实践应 用[J].黑龙江科技信息，2016（19）：157.
山东省新泰市第一中学 薛孝梅
关键词：学案导学模式;高中;生物
前言：在高中生物教学模式内涵中所涵盖的内容包括生物理论基础和生物实践活动的有关基础知识。在实践教学过程中，高中生物教师可以组织学生通过动态操作来明确教学目标，制定教学策略等等。在高中生物教学中不仅是给学生传递知识，同时还要发挥出教学的多方面功能，引导学生在教学活动中积极主动的参与，注重培养学生的创新思维，增强学生探索生物知识的欲望，逐渐提高学生的自主学习能力。
一.在高中生物课堂中运用学案导学模式的意义
（一）高中生物教师在传统的课堂教学中主导课堂教学，学生只是被动的接受生物知识。运用学案导学模式进行高中生物教学，可以将学生被动接受知识的状态转变过来，让学生主动地接受生物知识，帮助学生提高他们学习生物的效率，也十分符合在新时代背景下学生进行学习的心理取向。
（二）运用学案导学模式，更加注重在学习过程中学生讨论和探究知识的过程，从多方面对学生的学习能力和实践能力进行提高。尤其是在目前的高中生物知识中更加重视概括和归纳知识的能力，学案导学模式和新课程，高中生物教学的理念十分吻合，可以促进提高学生学习生物的效率。
（三）培养出符合社会发展需求的人才是教育的最终目的，在高中生物教学中运用学案导学模式，可以帮助教师对学生的创新能力和实践能力进行培养，有效促进发挥和提高学生的基本素质[1]。帮助学校和教师将学生培养成社会型人才。
二.在高中生物课堂教学中运用学案导学模式的策略
（一）创新教学观念。高中生物教师只有改变传统的教学观念，才能够改变其中的不足，顺应当前的教育体制改革的潮流。在我国传统的教学模式已经延续了很多年，帮助我国培养出了许多优秀的人才，具有一定的特点。但是不可否认的是在当前的教学需求中已经是传统的教学模式，无法适应和满足的了，因此教育工作者一定要改变传统的教学观念，在高中生物课堂教学中深入运用学案导学模式。但是我们也不能对传统的教学模式进行全盘的否定，还是应该吸取其中的闪光点，然后结合当前的学案导学模式，从而更好的提高课堂教学效率。
（二）运用多媒体技术改革教学模式
在准备教案时，高中生物教师可以通过互联网来搜集各种资料，结合网络中高中生物课堂的教学经验备课本门课程。通过微课的形式，高中生物教师可以教学指导学生。同时高中生物教师还要结合学生的具体学习情况针对性的指导学生，帮助学生更好的提升他们的学习能力。加强对教师的培训教育，安排教师定期进行教育讲座，吸取教授和名师的讲学经验，帮助教师对他们的教学能力和综合素质进行提升，提高教师的教学水平，不仅可以为之后的高中生物高效课堂提供基础，还可以帮助高中学生更好的进行学习。
（三）科学合理设计教学课件
高中生物教师想要保证教学课件能够满足学生的课堂学习需求，有助于帮助教师打造出高效课堂。在进行教案设计时，高中生物教师不能包含太多的知识点，通过一节课将太多的知识点展现在学生面前，学生就没有办法全面吸收，这样就会导致知识的滞留。因此高中生物教师在设计教案时更加应该科学合理，从而保证学生在课堂教学中能够全面理解生物知识，这样才算是合理的设计了一个科学的优秀教案。高中生物教师可以将每节课的知识点进行分类，让学生能够对本节课，什么是重点知识，什么是难点，知识进行大体的理解，才能够帮助学生更好的进行学习和解决问题。在指导学生进行学习时，可以采取分层教学的形式，同时在进行教案设计的过程中，教师也应该让将更加具有层次感，分层化具体知识点帮助学生更好地理解知识。
（四）合理设计导学案，以学生为本
在实施高中生物课堂教学之前，教师要对决案进行合理的设计和制作，在探究学案设计的过程中，高中生物教师要具体分析学生的学习情况，分层设计探究学案的内容。在课堂学习中，让不同学习能力的学生都能够找到更加适合自身能力的探究学案[2]。将以生为本和因材施教的教学理念充分体现出来。
例如：教师在带领学生学习原核细胞和真核細胞知识的过程中，在设计导学案时，高中生物教师可以针对基础学习能力较弱的学生设计一些较为简单的导学案。让学生明白原核细胞没有细胞核，只有拟核，没有染色体。真核细胞有被核膜包围的核，其染色体数在一个以上等知识。高中生物教师，在面对一些学识能力较强的学生使用时，不仅要求这些学生对基础的原核细胞和真核细胞的概念特征进行掌握，还要求学生学会真核细胞的有丝分裂，原生质流动和变形运动。
结束语：由此可见，在高中生物教学中，教师要注重培养学生的自主学习能力，充分发挥出学生的潜在学习能力，高中生物教师可以在教学课堂中组织学生进行小组讨论，自主反思自己的学习能力，同时通过创新提高学生的思维能力。方便在高中生物教学实现教学目标。通过采用学案导学的模式，在高中生物教学中激活学生的思维，引导学生运用发散思维来思考问题，解决实际问题，提高学生的自主学习能力，提高生物教学质量。
参考文献：
[1]宋金男.在高中语文教学中应用“学案导学”教学模式的可行性分析 [J].现代语文（教学研究版），2017（12）：22 -24.
[2]李仁.学案导学在高中物理课堂探究教学模式的理论分析及实践应 用[J].黑龙江科技信息，2016（19）：157.
山东省新泰市第一中学 薛孝梅