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【关键词】高中化学 自主探究 有效手段 高效课堂 教学模式
高中化学自主高效课堂是指在有限的时间和空间内，结合本学科的特点，采取恰当的教学方式方法，激发学生的学习的求知欲望，充分挖掘学生的主观能动性，使之积极、主动的去探究知识的奥秘;让学生参与学习的过程，最大限度地实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。那么如何构建高中化学自主高效课堂呢？下面是笔者的拙见：
一、充分利用“学讲稿”做好课前准备
课前准备需要经历两个设计阶段：无形和有形。所谓无形设计包括研读课标、钻研教材、课程资源开发、把握学情、策略构思等，这些是看不见的设计，但它却占有举足轻重的位置。所谓有形设计是指通过设计产生的有形的结果性文本材料，这种材料的设计体现的是“以生为本，以学为本”，它也是教师集体智慧的结晶。所以无形设计、有形设计和集智（体）备课这三个大的方面是课前教学设计的最基本要求，從学生的实际出发，有形设计的结果是以“学讲稿”形式展示。
（一）“学讲稿”的编写流程、原则和要求
“学讲稿”源于江苏洋思中学，它是以学生自主学习为中心的课堂教学模式。符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，也符合“先学后教，以学定教，以教导学的”课改理念，面向全体学生，培优补差，把新课程改革“自主，合作，探究性学习”的方式落到了实处。
1 “学讲稿”的编写流程：
提前备课→轮流主备→集体研讨→优化学案→师生共用→资源存档共享以备后用。
2.“学讲稿”的编写原则：
①主体性——确立学生是学习的主体
②导学性——具有指导学生学习的作用
③探究性——尽可能设计可供学生在研究中学习的内容
④层次性——关照不同层次学生的不同需求
⑤开放性——有可供师生丰富完善的“留白处”
⑥创新性——有利于培训学生创新意识
3.“学讲稿”的编写要求：
①应具备明确的学习目标，即目标明确化。
②提供适当的学习方法和学习策略的指导
③提供检测学习效果的适当材料
④注意“教学和一”，注重学生的学习
好的“学讲稿”应具有“目标明确化，情境生活化，知识问题化，问题前置化，问题层次化，练习考试化。”学讲稿不能面面俱到，不能代替课本，学讲稿是提纲，是练习的路线图，是引领学生学习的思路图，是把课本的知识碎片进行整合，不束缚学生的思维，放手（不是撒手）让学生去学。细化课堂管理，克服教师课堂的随意性，规范的要求和时间的限定，把课堂分为3到4个小节，让学生在课堂45分钟内没有思想走私的机会，提高学习效率。
（二）集体备课提高“学讲稿”的含金量
集体备课做到“五有”：有中心议题，有中心发言人，有记录，有讨论修改，有分管领导巡视或参与，共同研究课程计划、吃透教材，备出好课，构建经典“学讲稿”。备课要进行“五说”和“五统一”：“五说”是指说教学目标、说重点难点、说教学设计（包括教法、学法、课件设计、组织形式、师生活动）、说本课例题、说当堂训练和课外作业。“五统一”是指统一进度、统一要求、统一内容、统一重难点、统一练习与测试。每次备课要真正做到“三落实”，落实下一周上课内容，落实下一周说课分工，落实下一周作业设计（包括周练作业、午练）;备课组按计划每星期活动一次，每次活动做到分工明确，研讨热烈，措施落实，解决问题，扎实高效，“学讲稿”的完成必须严格按照如下程序进行：轮流主备→个人辅备（网上交流QQ群）→集体研讨（按课时说课）→组长审核→课前辅备→课后反思。做到既资源共享，又张扬个性。根据学校的实际情况，“学讲稿”要分层布置，分必做题、选做题、思考题，每天有一至两题为打“☆”的题目，不要求大家完成，学有余力的同学才去思考;当堂训练力求课内完成，让90%的同学有成功感。
二、高效的关键环节在课堂
课堂是学生学习的主阵地，学生成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。为让课堂能进一步提高教学内容、教学活动、教学方法、教学交流、教学手段、问题设计等方面的有效性，通过学习借鉴、探索尝试，确立了适合校情的课堂模式。
1.自学探究课模式（自习课）：
时间 学 生 教 师
课前 制作学讲稿、限时练
20分钟 限时练。作业考试化（做上课内容的练习，） 时间到收卷
18分钟 自学课本。做学讲稿 阅卷，出成绩。
可参与学生的活动和小组活动。
7分钟 小组讨论（也可课下讨论）
2展评训练课模式（新授课）
时间 学 生 教 师
课前 展示探究课中讨论的学讲稿内容（至少9名学生） 汇总学生成绩，制作当堂训练
15分钟 小组选人发表观点（师生同议） 让学生把犯的错误暴露出来，发现问题，解决问题（教师随时点评）
10分钟 认真听课，做好笔记 教师边讲边评，对知识点进行补充汇总，注意多媒体的使用
15分钟 当堂训练，巩固当堂所学的知识 12名同学，教师点评
5分钟 小结、留作业
学生每节课前自学课本，明确重点、难点、疑点，在充分预习的基础上能独立完成老师编写的“学讲稿”。把自学过程中发现的问题和困难记录下来，在课外通过多种渠道（如：书籍、报刊、网络等）了解与课文有关的科学、人文和时事等方面的重要信息，参加探究性的实践活动，培养自主学习的习惯和尝试探究的精神。采用学习小组的形式交流在自学（完成“学讲稿”）过程中发现的问题，并进行质疑。
教师补充在课前批阅学讲稿时发现的代表性问题，通过学生与学生、教师与学生的多向交流评价，通过教师点拨指导、例题讲解来进一步理解概念、梳理新知，将自己思考得到的初步结论在交流过程中补充、完善，使结论系统化、条理化。其次，交流自学过程中的情感体验、自学方法，相互启发激励。通过人人参与，个个尝试，营造自主、合作、交流的学习氛围，训练学生的思维能力，培养学生的探究能力、创新精神。教师组织学生研读文本、实验观察、动手操作、交流讨论等手段，让学生通过自己的尝试、探索过程来发现知识，发现事物间的关系和规律，培养发现问题、分析解决问题的能力。要精心设计探究问题，明确要发现问题的方向和目标;要创设探究问题的情境，激发学生探究的需要和兴趣;要引导学生尝试猜想、推断、求证等，学会探究的方法。努力培养学生的尝试探究能力和创新精神。
3.通过两种训练达到目标：
①基础训练：教师设计难度较小的基础习题，让学生把学到的方法、结论运用到实践之中，让大部分学生感到“尝试能成功”。这是第一次尝试练习。
②变式训练：在基础训练的基础上，学生或教师作精要点评，在疑惑处，堵塞处巧作点拨，并设置2～3道有一定梯度的变式题。让学生在基础训练中得到的方法、规律和结论再次在变式训练中加以运用。这次训练要根据学生差异，分层设计，分层达标。
三、高效课堂需充分发挥多媒体的教学优势
多媒体在高中化学课堂中的运用既能丰富课堂教学形式，又能有效提示化学反应过程和化学规律。通过多媒体教学，学生不断拓展了知识视野，创设逼真的教学环境，激发了学习兴趣，营造生动活泼的教学氛围，提高课堂的教学效果，焕发课堂生机和活力，尽而提高课堂教学效率。利用多媒体可把“多讲稿”知识的内在关系、外在异同和与其他章节的联系、差别展示给学生，让学生知道这些联系及差别，提升学生的学习效率，及时帮助引导学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架，网络结构，使知识系统化、结构化和网络化。再有多媒体的快反馈、强矫正学生在学习过程中的出现的问题。
总之，在新的教育形势下，推行“自主高效课堂”势在必行，我们任重而道远。构建高中化学自主高效课堂，不仅要关注课内，还要利用好课外，做到课堂内外有机结合，才能实现教学效果的最优化。
高中化学自主高效课堂是指在有限的时间和空间内，结合本学科的特点，采取恰当的教学方式方法，激发学生的学习的求知欲望，充分挖掘学生的主观能动性，使之积极、主动的去探究知识的奥秘;让学生参与学习的过程，最大限度地实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。那么如何构建高中化学自主高效课堂呢？下面是笔者的拙见：
一、充分利用“学讲稿”做好课前准备
课前准备需要经历两个设计阶段：无形和有形。所谓无形设计包括研读课标、钻研教材、课程资源开发、把握学情、策略构思等，这些是看不见的设计，但它却占有举足轻重的位置。所谓有形设计是指通过设计产生的有形的结果性文本材料，这种材料的设计体现的是“以生为本，以学为本”，它也是教师集体智慧的结晶。所以无形设计、有形设计和集智（体）备课这三个大的方面是课前教学设计的最基本要求，從学生的实际出发，有形设计的结果是以“学讲稿”形式展示。
（一）“学讲稿”的编写流程、原则和要求
“学讲稿”源于江苏洋思中学，它是以学生自主学习为中心的课堂教学模式。符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，也符合“先学后教，以学定教，以教导学的”课改理念，面向全体学生，培优补差，把新课程改革“自主，合作，探究性学习”的方式落到了实处。
1 “学讲稿”的编写流程：
提前备课→轮流主备→集体研讨→优化学案→师生共用→资源存档共享以备后用。
2.“学讲稿”的编写原则：
①主体性——确立学生是学习的主体
②导学性——具有指导学生学习的作用
③探究性——尽可能设计可供学生在研究中学习的内容
④层次性——关照不同层次学生的不同需求
⑤开放性——有可供师生丰富完善的“留白处”
⑥创新性——有利于培训学生创新意识
3.“学讲稿”的编写要求：
①应具备明确的学习目标，即目标明确化。
②提供适当的学习方法和学习策略的指导
③提供检测学习效果的适当材料
④注意“教学和一”，注重学生的学习
好的“学讲稿”应具有“目标明确化，情境生活化，知识问题化，问题前置化，问题层次化，练习考试化。”学讲稿不能面面俱到，不能代替课本，学讲稿是提纲，是练习的路线图，是引领学生学习的思路图，是把课本的知识碎片进行整合，不束缚学生的思维，放手（不是撒手）让学生去学。细化课堂管理，克服教师课堂的随意性，规范的要求和时间的限定，把课堂分为3到4个小节，让学生在课堂45分钟内没有思想走私的机会，提高学习效率。
（二）集体备课提高“学讲稿”的含金量
集体备课做到“五有”：有中心议题，有中心发言人，有记录，有讨论修改，有分管领导巡视或参与，共同研究课程计划、吃透教材，备出好课，构建经典“学讲稿”。备课要进行“五说”和“五统一”：“五说”是指说教学目标、说重点难点、说教学设计（包括教法、学法、课件设计、组织形式、师生活动）、说本课例题、说当堂训练和课外作业。“五统一”是指统一进度、统一要求、统一内容、统一重难点、统一练习与测试。每次备课要真正做到“三落实”，落实下一周上课内容，落实下一周说课分工，落实下一周作业设计（包括周练作业、午练）;备课组按计划每星期活动一次，每次活动做到分工明确，研讨热烈，措施落实，解决问题，扎实高效，“学讲稿”的完成必须严格按照如下程序进行：轮流主备→个人辅备（网上交流QQ群）→集体研讨（按课时说课）→组长审核→课前辅备→课后反思。做到既资源共享，又张扬个性。根据学校的实际情况，“学讲稿”要分层布置，分必做题、选做题、思考题，每天有一至两题为打“☆”的题目，不要求大家完成，学有余力的同学才去思考;当堂训练力求课内完成，让90%的同学有成功感。
二、高效的关键环节在课堂
课堂是学生学习的主阵地，学生成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。为让课堂能进一步提高教学内容、教学活动、教学方法、教学交流、教学手段、问题设计等方面的有效性，通过学习借鉴、探索尝试，确立了适合校情的课堂模式。
1.自学探究课模式（自习课）：
时间 学 生 教 师
课前 制作学讲稿、限时练
20分钟 限时练。作业考试化（做上课内容的练习，） 时间到收卷
18分钟 自学课本。做学讲稿 阅卷，出成绩。
可参与学生的活动和小组活动。
7分钟 小组讨论（也可课下讨论）
2展评训练课模式（新授课）
时间 学 生 教 师
课前 展示探究课中讨论的学讲稿内容（至少9名学生） 汇总学生成绩，制作当堂训练
15分钟 小组选人发表观点（师生同议） 让学生把犯的错误暴露出来，发现问题，解决问题（教师随时点评）
10分钟 认真听课，做好笔记 教师边讲边评，对知识点进行补充汇总，注意多媒体的使用
15分钟 当堂训练，巩固当堂所学的知识 12名同学，教师点评
5分钟 小结、留作业
学生每节课前自学课本，明确重点、难点、疑点，在充分预习的基础上能独立完成老师编写的“学讲稿”。把自学过程中发现的问题和困难记录下来，在课外通过多种渠道（如：书籍、报刊、网络等）了解与课文有关的科学、人文和时事等方面的重要信息，参加探究性的实践活动，培养自主学习的习惯和尝试探究的精神。采用学习小组的形式交流在自学（完成“学讲稿”）过程中发现的问题，并进行质疑。
教师补充在课前批阅学讲稿时发现的代表性问题，通过学生与学生、教师与学生的多向交流评价，通过教师点拨指导、例题讲解来进一步理解概念、梳理新知，将自己思考得到的初步结论在交流过程中补充、完善，使结论系统化、条理化。其次，交流自学过程中的情感体验、自学方法，相互启发激励。通过人人参与，个个尝试，营造自主、合作、交流的学习氛围，训练学生的思维能力，培养学生的探究能力、创新精神。教师组织学生研读文本、实验观察、动手操作、交流讨论等手段，让学生通过自己的尝试、探索过程来发现知识，发现事物间的关系和规律，培养发现问题、分析解决问题的能力。要精心设计探究问题，明确要发现问题的方向和目标;要创设探究问题的情境，激发学生探究的需要和兴趣;要引导学生尝试猜想、推断、求证等，学会探究的方法。努力培养学生的尝试探究能力和创新精神。
3.通过两种训练达到目标：
①基础训练：教师设计难度较小的基础习题，让学生把学到的方法、结论运用到实践之中，让大部分学生感到“尝试能成功”。这是第一次尝试练习。
②变式训练：在基础训练的基础上，学生或教师作精要点评，在疑惑处，堵塞处巧作点拨，并设置2～3道有一定梯度的变式题。让学生在基础训练中得到的方法、规律和结论再次在变式训练中加以运用。这次训练要根据学生差异，分层设计，分层达标。
三、高效课堂需充分发挥多媒体的教学优势
多媒体在高中化学课堂中的运用既能丰富课堂教学形式，又能有效提示化学反应过程和化学规律。通过多媒体教学，学生不断拓展了知识视野，创设逼真的教学环境，激发了学习兴趣，营造生动活泼的教学氛围，提高课堂的教学效果，焕发课堂生机和活力，尽而提高课堂教学效率。利用多媒体可把“多讲稿”知识的内在关系、外在异同和与其他章节的联系、差别展示给学生，让学生知道这些联系及差别，提升学生的学习效率，及时帮助引导学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架，网络结构，使知识系统化、结构化和网络化。再有多媒体的快反馈、强矫正学生在学习过程中的出现的问题。
总之，在新的教育形势下，推行“自主高效课堂”势在必行，我们任重而道远。构建高中化学自主高效课堂，不仅要关注课内，还要利用好课外，做到课堂内外有机结合，才能实现教学效果的最优化。