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摘 要： 新时期的大学英语教学相比于过去虽然已经有了长足的进步，但是其现状依然不是很乐观，存在一系列的问题，最主要的就是缺乏对学生思辨能力的培养。目前大学英语教学最主要的任务就是加强对学生思辨能力的培养，为此，本文通过对大学英语教学中存在的一些问题进行分析，给出一些对学生构建思辨能力很有帮助的改进措施，旨在进一步促进大学英语教学对学生思辨能力的构建。
关键词： 大学英语教学 思辨能力 培养模式
1.大学英语教学的现状
尽管大学英语教学在我国的教育改革中较过去已经取得了很大的进步，但是在实际课堂教学中依旧存在很多问题。
1.1学生缺乏兴趣
就目前的状况而言，许多学生对于英语学习都不屑一顾，在英语课堂上显得非常松懈，造成学生对英语学习不紧张、不在意的原因有很多，其中占据最大比例的是大学英语的教学目标不明确，定位不清晰，而且总是重复许多内容，不能激起学生的学习兴趣，使学生产生厌学情绪，从而抵触英语。
1.2教学过程缺乏思辨能力培养
在整个英语教学过程中，学校不注重对学生思辨能力的培养，只是一味地给学生灌输各种词汇语句及语言技能，学生的认知能力不能得到充分的发展，学校对于英语教学的目标只是关心学生能否通过各种等级考试，完全忽视了培养学生思辨能力的重要性，甚至许多学校为了学生英语四、六级的通过人数选择应试教育模式。
1.3教学模式单一
当前几乎所有学校的英语教学都是只有必修课，很少有学校开设与英语有关的其他选修类的课程，也没有与其他科目相关联的英语课程，因此导致教学模式单一，对英语不感兴趣的学生，上课不会认真听讲，课后也不会去复习，不能使学生朝多元化方向发展，这样便限制了学生对思辨能力的构建。
2.大学英语教学对学生思辨能力培养模式的构建
2.1激發学生的学习兴趣
在英语教学中，教师应该起到引导的作用，而不是以往的主导作用，提高学生学习的积极性，从而激发学生对英语的学习兴趣，进行自主学习，改掉以前被动接受一切老师所讲内容的坏习惯。要培养学生的思辨能力，必须使学生成为主导，让学生形成属于自己的思维模式，为此，教师必须从主导的位置中走下来，成为引导者，创造出轻松愉快、师生平等的课堂环境，这样对学生自主思考更有利。在上课过程中，教师要与学生进行沟通，鼓励学生勇敢地表达出自己的想法和观点，为学生构建思辨能力做好铺垫。
2.2注重培养学生的思辨能力
通过有效训练，思辨能力是可以得到提高的。学校教学注重对学生思辨能力的培养，让学生逐步掌握思辨能力，教师在课堂上可以通过提问题，对学生思辨能力进行审查及评价，让学生在课堂上自己主导自己，充分发挥自己的主观能动性，进而提高思辨能力，这种方式已经有了前例。在一些西方的发达国家，教学过程不仅把构建思辨能力作为一门专门的训练课程，而且在其他能力培养的学科中进行加强。但是这对于师资队伍的素质要求相对较高，而我国目前许多高校的师资力量相对较弱，因此在师资建设方面需要加大投入，快速建立起符合要求的高素质师资队伍，进而加强对学生思辨能力的培养，保证大学生的思辨能力得到提高。
2.3教学模式多样化并加强自主学习
目前大学英语教学模式单一，仅仅是为了完成必修课程而存在，缺乏多元性。因此，高校应该积极开设一些英语类的选修兴趣课，这不单单是为了学分，学生可以按照自己的兴趣选择想要上的课程，增添不同的教学模式，提高学生对学习英语的热情，通过兴趣选修课吸引学生学习英语，使学生真正喜欢学英语，爱屋及乌，令学生同时喜欢上必修的英语课。这样利用多元化教学模式能调动起学生学习的积极性，更利于培养学生的思辨能力。
培养思辨能力是一个循序渐进的过程，在这个过程中，教师应该鼓励学生自主学习、自主思考，而不是一味地灌输，这样才可以提高学生个人对事物的分析能力和思考能力。学生养成自主学习的好习惯对于提高思辨能力至关重要，但是一定要掌握两个关键的要素：第一，教师一定要引导学生学习，调动学生学习的积极性，并且激起学生学习的动力，使学生发自内心地想要学习。第二，在学习过程中，一定要让学生养成独立思考的习惯，不能有问题就寻求他人帮助，思考得多了才会养成善于思考的习惯，思辨能力才可能得到提高。学生养成真正的自主学习习惯时，这个习惯会成为构建思辨能力强有力的支撑。
3.结语
思辨能力的构建无论是对于新时期的大学生自身的发展，还是他们以后能否对社会作出贡献都至关重要。很长一段时间以来，国内各个高校对于大学英语教学对学生构建思辨能力的重要性视而不见，缺乏理论实践，师资力量不足，不能有效培养学生的思辨能力。通过上述对国内高校英语教学现状的分析和总结，提出了新时期下的高校英语教学发展策略与培养学生思辨能力行之有效的建议。在大学英语教学的过程中，思辨能力的构建与之相辅相成，将培养思辨能力融入课堂，让它们弥补彼此的不足之处，使大学生构建思辨能力不再困难。
参考文献：
[1]张浩.论大学英语教学思辨能力培养模式的构建[J].黑龙江教育学院学报，2015（05）：153-154.
[2]张秀峰，杨恒雯.大学英语教学中学生思辨能力培养的实证研究[J].外语艺术教育研究，2014（01）：44-49.
[3]王卫群.大学英语教学中对学生思辨能力培养策略的探讨[J].北京教育（高教），2014（09）：82-84.
[4]刘宁.基于大学英语四级作文改革谈学生思辨能力的培养[J].大学教育，2015（03）：180-182.
[5]张密.中国大学生思辨能力现状研究及对英语教学的启示[J].校园英语，2014（34）：17.
关键词： 大学英语教学 思辨能力 培养模式
1.大学英语教学的现状
尽管大学英语教学在我国的教育改革中较过去已经取得了很大的进步，但是在实际课堂教学中依旧存在很多问题。
1.1学生缺乏兴趣
就目前的状况而言，许多学生对于英语学习都不屑一顾，在英语课堂上显得非常松懈，造成学生对英语学习不紧张、不在意的原因有很多，其中占据最大比例的是大学英语的教学目标不明确，定位不清晰，而且总是重复许多内容，不能激起学生的学习兴趣，使学生产生厌学情绪，从而抵触英语。
1.2教学过程缺乏思辨能力培养
在整个英语教学过程中，学校不注重对学生思辨能力的培养，只是一味地给学生灌输各种词汇语句及语言技能，学生的认知能力不能得到充分的发展，学校对于英语教学的目标只是关心学生能否通过各种等级考试，完全忽视了培养学生思辨能力的重要性，甚至许多学校为了学生英语四、六级的通过人数选择应试教育模式。
1.3教学模式单一
当前几乎所有学校的英语教学都是只有必修课，很少有学校开设与英语有关的其他选修类的课程，也没有与其他科目相关联的英语课程，因此导致教学模式单一，对英语不感兴趣的学生，上课不会认真听讲，课后也不会去复习，不能使学生朝多元化方向发展，这样便限制了学生对思辨能力的构建。
2.大学英语教学对学生思辨能力培养模式的构建
2.1激發学生的学习兴趣
在英语教学中，教师应该起到引导的作用，而不是以往的主导作用，提高学生学习的积极性，从而激发学生对英语的学习兴趣，进行自主学习，改掉以前被动接受一切老师所讲内容的坏习惯。要培养学生的思辨能力，必须使学生成为主导，让学生形成属于自己的思维模式，为此，教师必须从主导的位置中走下来，成为引导者，创造出轻松愉快、师生平等的课堂环境，这样对学生自主思考更有利。在上课过程中，教师要与学生进行沟通，鼓励学生勇敢地表达出自己的想法和观点，为学生构建思辨能力做好铺垫。
2.2注重培养学生的思辨能力
通过有效训练，思辨能力是可以得到提高的。学校教学注重对学生思辨能力的培养，让学生逐步掌握思辨能力，教师在课堂上可以通过提问题，对学生思辨能力进行审查及评价，让学生在课堂上自己主导自己，充分发挥自己的主观能动性，进而提高思辨能力，这种方式已经有了前例。在一些西方的发达国家，教学过程不仅把构建思辨能力作为一门专门的训练课程，而且在其他能力培养的学科中进行加强。但是这对于师资队伍的素质要求相对较高，而我国目前许多高校的师资力量相对较弱，因此在师资建设方面需要加大投入，快速建立起符合要求的高素质师资队伍，进而加强对学生思辨能力的培养，保证大学生的思辨能力得到提高。
2.3教学模式多样化并加强自主学习
目前大学英语教学模式单一，仅仅是为了完成必修课程而存在，缺乏多元性。因此，高校应该积极开设一些英语类的选修兴趣课，这不单单是为了学分，学生可以按照自己的兴趣选择想要上的课程，增添不同的教学模式，提高学生对学习英语的热情，通过兴趣选修课吸引学生学习英语，使学生真正喜欢学英语，爱屋及乌，令学生同时喜欢上必修的英语课。这样利用多元化教学模式能调动起学生学习的积极性，更利于培养学生的思辨能力。
培养思辨能力是一个循序渐进的过程，在这个过程中，教师应该鼓励学生自主学习、自主思考，而不是一味地灌输，这样才可以提高学生个人对事物的分析能力和思考能力。学生养成自主学习的好习惯对于提高思辨能力至关重要，但是一定要掌握两个关键的要素：第一，教师一定要引导学生学习，调动学生学习的积极性，并且激起学生学习的动力，使学生发自内心地想要学习。第二，在学习过程中，一定要让学生养成独立思考的习惯，不能有问题就寻求他人帮助，思考得多了才会养成善于思考的习惯，思辨能力才可能得到提高。学生养成真正的自主学习习惯时，这个习惯会成为构建思辨能力强有力的支撑。
3.结语
思辨能力的构建无论是对于新时期的大学生自身的发展，还是他们以后能否对社会作出贡献都至关重要。很长一段时间以来，国内各个高校对于大学英语教学对学生构建思辨能力的重要性视而不见，缺乏理论实践，师资力量不足，不能有效培养学生的思辨能力。通过上述对国内高校英语教学现状的分析和总结，提出了新时期下的高校英语教学发展策略与培养学生思辨能力行之有效的建议。在大学英语教学的过程中，思辨能力的构建与之相辅相成，将培养思辨能力融入课堂，让它们弥补彼此的不足之处，使大学生构建思辨能力不再困难。
参考文献：
[1]张浩.论大学英语教学思辨能力培养模式的构建[J].黑龙江教育学院学报，2015（05）：153-154.
[2]张秀峰，杨恒雯.大学英语教学中学生思辨能力培养的实证研究[J].外语艺术教育研究，2014（01）：44-49.
[3]王卫群.大学英语教学中对学生思辨能力培养策略的探讨[J].北京教育（高教），2014（09）：82-84.
[4]刘宁.基于大学英语四级作文改革谈学生思辨能力的培养[J].大学教育，2015（03）：180-182.
[5]张密.中国大学生思辨能力现状研究及对英语教学的启示[J].校园英语，2014（34）：17.