摘要：中学生写作能力是语文能力的一个重要组成部分。如何提高中学生的写作能力，是每一个语文教师值得研究的课题。本文论述了怎样用模仿训练来提高中学生的写作能力以及在运用模仿训练过程中的一些方法。
　　关键词：模仿；训练；写作；课文；创新
　　
　　众所周知,中学生对语文的恐慌莫过于写作文了。作文水平难以提高是语文教师最头疼的事情，语文老师也都感叹作文难教，作文课难上，学生的写作能力不容易提高。那么，如何才能提高学生的作文能力呢？笔者认为：中学生学习写作应掌握一定的技巧和方法，循序渐进才能写出好的文章来，而模仿训练不失为一种好的方法，也是学习写作的重要一环。
　　模仿就是学习借鉴。所谓模仿训练，就是以教材中的课文为范本，把属于自己的素材仿照相关的课文写出来的一种方法。它包括模仿课文的组织结构、材料安排、层次布局、表达手法、立意等方面的特点。
　　作文教学中有一个误区就是作文训练和课文教学没有很好地结合。这种脱节现象是造成学生作文水平停滞不前的一大原因，把课文教学与作文训练紧密结合起来，进行行之有效的模仿训练，这不失为提高学生作文水平的一种好的方法。模仿训练应注意以下几点：
　　
　　一、应结合课文的整体结构进行写作的整体构思训练
　　
　　把握课文的整体结构对作文的整体构思有着重要意义。传统教学中，我们的教学方法是停留在字、词、句、段上，对课文微观的语言现象分析有余，而对课文宏观的整体结构把握不足。教记叙文时，我们只注重记叙的六要素，运用了哪些记叙方法，中心是什么，有哪些写作特点，而对文章的整体思路、通篇结构则谈得较少，这种教学方法对学生学习写作来说是没有多大益处的。所以，学习课文的正确方法，应从总体上把握，应去了解作者是如何构思文章的，文章的整体结构是如何把握的。弄清文章的整体构思后，再注意几个问题，如记叙、抒情、议论如何相结合，如何安排顺序、衔接、过渡等。如此深入细致地分析了文章的布局谋篇后，再写同类作文题时，我们便可以模仿思路写出结构提纲，这样，有思路可循便不难列出作文的整体框架。经过一段时间的训练，相信学生的写作整体构思一定会有明显的提高，然后再要求学生在写作时把多种方法融会贯通，不拘一格，就可酿成一篇佳作。
　　
　　二、模仿训练不仅要注意形似，更应强调神似
　　
　　模仿课文写法不能单纯依样画葫芦，而应在参照课文写法的同时，深入体会文章传神之处，力求使模仿之作神形兼备。而要做到这一点，学习评析课文中某些精彩段落不失为一种好的学习方法。比如写景作文，很多同学难以把内心感受同外在景物较好融合在一起，不能达到情景交融之境。我们分析一下朱自清的《春》中的情景交融的段落，连续下了两三天的雨，本来是最让人心烦的，但当这雨“像牛毛，像花针，像细丝”时，再配以充满生机的树叶儿的绿、小草儿的青时，就让人感到了生命的滋润。而在我们的生命过程中，早就盼着友谊、温情、情趣、理解等滋润我们的心灵了，而这种滋润是“润物细无声”，让人感到了人因生命的滋润、家园的安宁而充满着美好的希望。通过对课文的分析，让学生去体会其生动传神之处，鼓励学生模仿写作文，一定会有收获。
　　
　　三、模仿训练的导向要紧扣教学课文
　　
　　作文模仿训练应紧扣教学过程中的课文。如教议论文单元，分析文章是怎样提出论点，用什么样的论据来证明论点的，如何来证明论点的，文章的构思、立意和语言的特点，我们就可以指导学生模仿议论文训练。同时，题目的设计与课文要有一定的类似性，这样，模仿起来才比较容易，才能有的放矢。
　　
　　四、模仿训练的目的是创新
　　
　　作文教学中不应是指导学生一味模仿，这样写作能力是不会提高的，而应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，具有独创性。作文指导时讲究虚，作文评点时注重实，作文题的设计要给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。创新的作文，不单单是表现在文章的表现形式、篇章结构和语言风格上，也表现在文章的主题、立意和健康向上的理想内容上，任何方面都要在模仿的基础上竭力创新。
　　总之，模仿训练有利于作文水平的提高，也可以促进学生对课文的理解学习。写作文时，要善于从课文中寻找灵感和线索，避免盲目和被动。当然，模仿训练不是最终目的，而只是手段，是学习作文的一种方法。学生经过模仿训练，再做联想、想象、创造等更高一层的训练，就能写出富有独创性的文章来。