摘 要：数学实践课是数学教学中的重要一环。要想上好数学实践课，教师首先要提升自己，更新教学观念，积极探索灵活高效的教学方法，才能通过数学实践活动让学生学有所长、学以致用。以多年的教学经验为基础，结合小学四年级数学教材，阐述教师应如何呈现给学生一堂生动的数学实践课。
　　关键词：数学实践；深入研究；优化效果；自主参与
　　《义务教育数学课程标准》明确提出，要在小学数学活动中增加“實践活动”，这给每个数学教师带来了全新的要求和挑战。这个要求的提出，表明数学教学不能单单停留在书本上，更要结合生活实际，密切生活实际。这就要求数学教师做到以下几点。
　　一、深入挖掘教材，明确教学目标
　　“了解才有发言权。”要想上好数学实践课，教师首先要深入钻研，把教材吃透。只有做到对教材的熟练、透彻的掌握，才能明确教材中知识点之间的联系，给学生带来既有想象空间、灵活机动，又能落到实际、比较“接地气”的课程体验。
　　例如，北师大版小学数学四年级上册“线与角”中，课程规划既有线的认识，也有角的度量与如何画角。结合这节课的教学目标和学生爱动、好奇的特点，笔者把学生带到大自然中，让学生通过观察大自然，巩固认识线与角的相关知识，为以后联系生活实际问题做好铺垫，感受生活中处处存在的数学之美。
　　二、调动兴趣，优化课堂效果
　　数学对大多数学生而言，是枯燥乏味的。学生没有对数学的兴趣，只靠教师强硬地填鸭式灌输知识点，效果不甚理想，教师被动，学生痛苦。因此如何激发学生的兴趣，是很多数学教师的难题。
　　在《小数的意义》这一章节，可以先让学生列举自己见过的小数。学生经常跟随父母逛超市，早已对小数不陌生。这个问题对学生并不难，很容易让学生眼前一亮，调动起兴趣。在争先恐后的回答中，课堂气氛活跃了，学生的注意力和积极性起来了，就能为后续的教学打下良好的基础。一个活跃轻松的课堂气氛会对良好的教学效果产生重要作用。
　　三、学生自主参与，事半功倍
　　教学中不能是教师“一人独大”，而是应以学生为主。有了学生自主参与的实践课，才是“活”了的实践课，才能距离素质教育这一教育目标更进一步。那教师如何才能淡化自己，让学生自主参与呢？
　　北师大版教材四年级上册中有一个实践活动“人口普查”。这不仅是教学内容的一部分，也和社会热点相关。笔者布置作业：每个学生统计自己小区的人口数量。在下次实践课的汇报交流时，学生都很兴奋，因为这是他们自主参与、自己主导得出的数据，而后把自己的数据和国家人口普查数据对比，学生认识了“亿以内的大数”，并了解了数的融合，既学到了数学知识，又培养了数学知识的应用意识。
　　四、化理论为应用，贴近实际
　　学生学习知识，很大程度是为日后的生活、工作打下基础，学习数学更是如此。因此，数学实践课最重要的目的，就是把课上教师所讲的理论知识，通过实践课拓宽学识，转化为在实际生活中的应用。
　　在学习统计知识时，笔者把学生分成小组，一起到学校附近的文具超市做调查。从学生天天使用的文具入手，对超市中文具的种类、数量、价格等方面进行调查，在调查中，学生经历收集收据、整理数据、分析数据的过程。通过简单实践，学生了解了统计的概念，巩固了知识，发展了思维，从而达到在实践中学习数学，熟练应用数学，感受数学的趣味和价值，增强数学应用意识的教学效果。
　　数学实践活动是一种不同于传统教学的学习方式。数学实践活动不仅让学生积极主动地学到知识，还能让学生积累生活知识，锻炼数学思维，增强应用意识，是每个数学教师都应该探索的教学模式。
　　参考文献：
　　叶季明.小学数学教学设计原理和方法[M].上海教育出版社，1999-12.
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