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摘要 体育课堂的教学有着非常大的活动空间，教学对象身体素质的参差不齐，因而提高小学体育教学质量就变得难以把握。转变教育教学的理念，更新教育教学手段，建立适合体育教学的教学策略。
关键词 小学体育策略探寻教学模式优化效果
体育课的教学与其他学科的教学一样，有其比较固定的教学内容与相应的教育教学方法。但体育课教学又与其他学科教学有着明显地不同，由于学科自身特点，它有着非常大的活动空间以及教学对象的身体素质的参差不齐，因而提高小学体育教学的整体质量就变得难以把握。笔者依据多年的教学经验，探寻出如下有效的教学策略：
一、充分激发学生参与体育活动的兴趣
积极的体育活动兴趣对体育学习会产生积极的推动与促进作用。在体育活动中，学生体育活动的兴趣来自学生对体育活动的正确认识与良好的动机。体育活动动机，可分直接动机和间接动机两种，直接动机是学生与体育活动直接相联系的动机，它是以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力。例如当学生们看到其他同学们正在做各种活泼的游戏，或者举行一场激烈的比赛时，他们就会产生一种强烈的参与活动的要求，这就是直接的参与活动的动机。这种动机是强烈的，因而我们体育教师要充分利用这种强烈的直接动机引领学生参与体育，激发学生活动的兴趣，从而提高体育教学的质量。虽然直接动机的作用是强烈的，但不够持久，因而培养学生的间接动机来激发学生体育活动的兴趣就显得尤为重要，所谓間接动机就是通过其他媒介而产生的对某一事物学习的动力，这种动机产生时不够强烈，但比较持久。所以体育教师要充分利用直接动机与间接动机，有效地激发学生学习体育的兴趣与热情，从而提高体育教育教学的质量。
二、依据学生自身特点，建立“寓教于玩”教学模式
1.从某种意义上说，小学生的天性决定上体育课就是为了“玩”。小学生的这种年龄特征就决定了在体育教学中只有注重了“教”与“玩”的结合才能发挥最大的效果。玩是儿童的天性，特别是小学生，他们兴趣广泛，好奇心强，因此体育教师必须采取灵活多样的形式，寓教于玩，才能增强学生参加体育活动的效果，达到体育教学的目的。
2.小学生的身体发育特点决定了在体育教学过程中应采取“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发育的黄金阶段，其骨质硬度小，韧性大，容易弯曲变形；同时肌肉力量小，耐力差……这些特点表明小学生在体育活动时的运动量不能过大，运动的时间不能过长，否则，不仅起不到增强体质的效果，反而会给身体健康造成伤害。
3.小学生的智力水平决定了在体育教学过程中应注重“教”与“玩”的结合。小学生的模仿能力很强，但理解、感悟和应用能力都比较差，在体育教学过程中，经常会出现教师讲的头头是道，学生听得似懂非懂的尴尬局面，这就要求我们在体育教学时要充分发挥小学生善于模仿的特点，将枯燥的说教变为有效地寓教于玩之中。
4.人的成长需要也决定了在体育教学中要采取“教”与“玩”的结合。体育教学的目的在于培养人，在于锻炼人，在于娱乐人。一个社会主义事业的合格人才，需要通过体育锻炼来增强体质，通过体育活动来放松心情，增强人际交流，因而体育课必须寓教于玩。
5.依据学生的特点运用个性化的教学方法。体育课是一门非常注重学生个体差异的学科。每个学生都有各自不同地身体素质、兴趣爱好以及不同于他人的思维方式。这就要求我们在体育教学过程中，要充分尊重每一个学生独自个体的不同情况进行教学，根据学生不同性格类型和身体素质设计教学方法，力求为每一个学生营造一个发展空间。每个学生都有相当强的潜力和学习能力，在体育教学中要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。
以往的篮球教学都是教师做示范，学生分组演练，而现在篮球教学则分两种情况进行，一部分对篮球感兴趣的学生利用网络或电视等途径学习NBA一些球员的技巧，并把他们的技巧运用到实际运动中，对于这样学生，教师要给予充分的时间让他们自由地练习；另一部分学生对篮球的兴趣一般，为了让这些学生学会篮球的基本打法，教师就必须进行示范讲解，并进行动作剖解分析纠正，直至他们学会。
6.利用现代教学手段优化教学效果。随着科学技术迅猛发展，教育手段也出现了新的变化。特别是本世纪来，多媒体教学手段广泛地运用到教育教学中，有效提高了教育教学效果，体育教学也不另外。在多媒体手段的演示下，体育教学出现前所未有的突破。
在乒乓球的教学中，先前的教学流程是教师先做示范动作，并进行讲解，然后学生练习。这种教学流程，学生并不能清晰认识球在击拍后是如何变化旋转的，通过多媒体手段，将球在击拍的瞬间的变化旋转一览无余展示学生面前，使学生在理论上有了一个完整的动作技术概念。通过这一完整技术动作的动画演示，使学生们充分了解乒乓球的完整技术动作，并在大脑中形成一个完整的技术动作概念，从而提高了课堂教学的效果。
关键词 小学体育策略探寻教学模式优化效果
体育课的教学与其他学科的教学一样，有其比较固定的教学内容与相应的教育教学方法。但体育课教学又与其他学科教学有着明显地不同，由于学科自身特点，它有着非常大的活动空间以及教学对象的身体素质的参差不齐，因而提高小学体育教学的整体质量就变得难以把握。笔者依据多年的教学经验，探寻出如下有效的教学策略：
一、充分激发学生参与体育活动的兴趣
积极的体育活动兴趣对体育学习会产生积极的推动与促进作用。在体育活动中，学生体育活动的兴趣来自学生对体育活动的正确认识与良好的动机。体育活动动机，可分直接动机和间接动机两种，直接动机是学生与体育活动直接相联系的动机，它是以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力。例如当学生们看到其他同学们正在做各种活泼的游戏，或者举行一场激烈的比赛时，他们就会产生一种强烈的参与活动的要求，这就是直接的参与活动的动机。这种动机是强烈的，因而我们体育教师要充分利用这种强烈的直接动机引领学生参与体育，激发学生活动的兴趣，从而提高体育教学的质量。虽然直接动机的作用是强烈的，但不够持久，因而培养学生的间接动机来激发学生体育活动的兴趣就显得尤为重要，所谓間接动机就是通过其他媒介而产生的对某一事物学习的动力，这种动机产生时不够强烈，但比较持久。所以体育教师要充分利用直接动机与间接动机，有效地激发学生学习体育的兴趣与热情，从而提高体育教育教学的质量。
二、依据学生自身特点，建立“寓教于玩”教学模式
1.从某种意义上说，小学生的天性决定上体育课就是为了“玩”。小学生的这种年龄特征就决定了在体育教学中只有注重了“教”与“玩”的结合才能发挥最大的效果。玩是儿童的天性，特别是小学生，他们兴趣广泛，好奇心强，因此体育教师必须采取灵活多样的形式，寓教于玩，才能增强学生参加体育活动的效果，达到体育教学的目的。
2.小学生的身体发育特点决定了在体育教学过程中应采取“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发育的黄金阶段，其骨质硬度小，韧性大，容易弯曲变形；同时肌肉力量小，耐力差……这些特点表明小学生在体育活动时的运动量不能过大，运动的时间不能过长，否则，不仅起不到增强体质的效果，反而会给身体健康造成伤害。
3.小学生的智力水平决定了在体育教学过程中应注重“教”与“玩”的结合。小学生的模仿能力很强，但理解、感悟和应用能力都比较差，在体育教学过程中，经常会出现教师讲的头头是道，学生听得似懂非懂的尴尬局面，这就要求我们在体育教学时要充分发挥小学生善于模仿的特点，将枯燥的说教变为有效地寓教于玩之中。
4.人的成长需要也决定了在体育教学中要采取“教”与“玩”的结合。体育教学的目的在于培养人，在于锻炼人，在于娱乐人。一个社会主义事业的合格人才，需要通过体育锻炼来增强体质，通过体育活动来放松心情，增强人际交流，因而体育课必须寓教于玩。
5.依据学生的特点运用个性化的教学方法。体育课是一门非常注重学生个体差异的学科。每个学生都有各自不同地身体素质、兴趣爱好以及不同于他人的思维方式。这就要求我们在体育教学过程中，要充分尊重每一个学生独自个体的不同情况进行教学，根据学生不同性格类型和身体素质设计教学方法，力求为每一个学生营造一个发展空间。每个学生都有相当强的潜力和学习能力，在体育教学中要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。
以往的篮球教学都是教师做示范，学生分组演练，而现在篮球教学则分两种情况进行，一部分对篮球感兴趣的学生利用网络或电视等途径学习NBA一些球员的技巧，并把他们的技巧运用到实际运动中，对于这样学生，教师要给予充分的时间让他们自由地练习；另一部分学生对篮球的兴趣一般，为了让这些学生学会篮球的基本打法，教师就必须进行示范讲解，并进行动作剖解分析纠正，直至他们学会。
6.利用现代教学手段优化教学效果。随着科学技术迅猛发展，教育手段也出现了新的变化。特别是本世纪来，多媒体教学手段广泛地运用到教育教学中，有效提高了教育教学效果，体育教学也不另外。在多媒体手段的演示下，体育教学出现前所未有的突破。
在乒乓球的教学中，先前的教学流程是教师先做示范动作，并进行讲解，然后学生练习。这种教学流程，学生并不能清晰认识球在击拍后是如何变化旋转的，通过多媒体手段，将球在击拍的瞬间的变化旋转一览无余展示学生面前，使学生在理论上有了一个完整的动作技术概念。通过这一完整技术动作的动画演示，使学生们充分了解乒乓球的完整技术动作，并在大脑中形成一个完整的技术动作概念，从而提高了课堂教学的效果。