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【摘要】传统的教学方式使学生对于物理概念和规律形成一种“惰性知识”，从而导致学生在利用知识解决问题时，出现错误。改变概念教学方式，从实验观察开始、实现元物理知识的科学化，在此基础上加强物理概念记忆，进而实现物理知识的正确运用。
【关键词】初中物理 概念教学 方法革新
【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0092-01
以往的教学过程中，我们过分的注重学生利用物理原理解题应用的教学。对于概念的处理，一般都是要求学生“熟记”，而忽略了学生是否对物理概念中一些重要内涵的彻底领悟。概念没有摸清，导致了学生在物理原理应用的过程中，经常出现错误，学习效果比较差。因此，为了全面提升学生物理知识的应用能力，首要的一点就是要加强他们对于相关物理概念的理解。
本文结合初中物理教学过程，具体将物理概念的教学过程分成三个阶段，循序渐进的指导学生领悟物理概念的内涵。下面我就从这三个方面入手，讨论物理概念教学中的若干问题。
1 物理概念的初步学习过程
学生对于物理概念的最初接触一是经过课前预习，其次就是课堂上师生的交流，其中又以课堂中的学习为主要的途径。引导学生对于物理概念理解的入门，理所当然就落到了物理课堂教学上。教师在课堂教学中对于学生概念学习的有效指导，是帮助学生养成良好的学习以及思维习惯，实现高效学习的重要途径。具体说来，课堂教学中相关物理概念的教学，要从以下几个方面人手：
1.1实验观察阶段
物理实验是在课堂教学过程中不可缺少的一个有机组成部分，也是将抽象的概念进行形象化的有效途径。以往在进行物理实验的过程中，我们过分的注重了对于实验结果的观察，而没有结合相关的概念阐释，结果在学生中就造成了一种“外行看热闹”的现象。所以，针对物理概念教学的第一步改革，就是将实验和概念进行有机结合，让学生变成“内行看门道”，即让学生真实的经历实验探究的过程。让物理概念在真实情境中建构与应用，才能完全被理解。
例如，在学习“压强”概念时候，让学生从生活中熟悉的现象入手，缝衣针很尖，刀钝了要磨一磨，图钉一头大一头尖细，坐在沙发上要比坐在条凳上舒服，书包带子是宽的，胖子和瘦子站在沙坑里，胖子通常陷入的更深等，首先让学生自己总结，这些现象都与物体的哪些方面有关，初步得到压强的影响因素，然后通过实验探究，让学生经历实验探究过程，通过观察、分析和交流得出概念。
1.2元物理知识的科学化
初中阶段的学生，生活经验已经相应的有了一些积累，并且在生活中，有了一些浅显的物理概念印象，因此，在教学的过程中，我们可以利用学生的这种简单的物理知识，充分进行调动，然后，帮助它们在这个基础上进行物理概念的科学化，在学生熟悉知识的基础上进行概念教学，可以免除一种抽象知识的陌生感，提升学生对于相关概念的认同。
2 物理概念的记忆阶段
这个阶段的记忆主要指的是，对于物理概念的掌握，以及印象的加深，将学习到的物理概念的持久保持。这一阶段的学习，更加关注的是学生对于概念的复习阶段。
在基本概念记忆阶段，可以采用说文解字的方法，加深对物理概念的理解。例如，质量是物体所含物质的多少叫做质量。（质：物质；量：……的多少）；功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。（从功劳引入：努力+进步）；物体保持原来运动状态不变的特性就叫惯性。（习惯性，习以为常，不喜欢改变，为惯性）；光源：能够发光的物体叫做光源。（源：水流出的地方，事物的出处，根由）等。
关于物理概念的复习，我们指导学生根进行一种科学分类的复习策略，就是将繁杂的物理概念，按照相关性，进行分类。知识一个有机的系统，找到其中的联系，可以帮助学生形成健全的知识体系，尤其是概念的掌握。
比如，在复习阶段，我们可以让学生利用思维导图，整理已经学习过的关于“能”的定义：第一步，归类。按形式这些概念分为机械能、内能、电磁能、光能、核能等。随后，在将机械能分为动能和势能，电磁能氛围电能和磁能，核能可以继续分成化学能、原子能、太阳能。这个过程就可以将学生的思维打开，在他们的知识系统中形成一棵知识树，不同的“开枝散叶”。
3 物理概念的应用
物理概念的学习和识记，最终的目的还是要落实在实际应用上，在这个环节中，要求教师在教学的过程中能够有效的调动起学生对于相关概念的掌握情况，并且加工有效信息，抽取概念中的科学内核，根据具体的物理条件要求甄选出合适的适用概念，避免死记硬背，生搬硬套。
比如，在进行概念练习的过程中，我们给学生进行这样的训练：让学生根据已经学过的概念知识判断对错，并且说明理由。
（1）自行车刹车时，用力捏紧自行车刹车闸是为了增大压力来增大摩擦力
（2）在接触面之间加润滑油，可以消除摩擦
（3）物体只有在运动时，才会受到摩擦力的作用
（4）物体运动越快，受的摩擦力就越大
（5）物体静止时，就一定没有受到摩擦力
（6）如果没有摩擦，我们就寸步难行
这些题目的特点就是和学生的生活有一定的练习，可以发散学生的思维，联想生活的问题，而且有一定的开放性，需要学生搜索对应的概念知识，进行科学的解答。
总而言之，对于物理概念的教学，不仅应重视物体概念的具体内容、意义、适用条件等，而且还应重视学生建立物理概念，学习物理概念的过程。所以我们要在课堂上给予特别的关注，帮助学生掌握概念中的核心内涵，为进一步的物理学习打下良好的基础。
【关键词】初中物理 概念教学 方法革新
【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0092-01
以往的教学过程中，我们过分的注重学生利用物理原理解题应用的教学。对于概念的处理，一般都是要求学生“熟记”，而忽略了学生是否对物理概念中一些重要内涵的彻底领悟。概念没有摸清，导致了学生在物理原理应用的过程中，经常出现错误，学习效果比较差。因此，为了全面提升学生物理知识的应用能力，首要的一点就是要加强他们对于相关物理概念的理解。
本文结合初中物理教学过程，具体将物理概念的教学过程分成三个阶段，循序渐进的指导学生领悟物理概念的内涵。下面我就从这三个方面入手，讨论物理概念教学中的若干问题。
1 物理概念的初步学习过程
学生对于物理概念的最初接触一是经过课前预习，其次就是课堂上师生的交流，其中又以课堂中的学习为主要的途径。引导学生对于物理概念理解的入门，理所当然就落到了物理课堂教学上。教师在课堂教学中对于学生概念学习的有效指导，是帮助学生养成良好的学习以及思维习惯，实现高效学习的重要途径。具体说来，课堂教学中相关物理概念的教学，要从以下几个方面人手：
1.1实验观察阶段
物理实验是在课堂教学过程中不可缺少的一个有机组成部分，也是将抽象的概念进行形象化的有效途径。以往在进行物理实验的过程中，我们过分的注重了对于实验结果的观察，而没有结合相关的概念阐释，结果在学生中就造成了一种“外行看热闹”的现象。所以，针对物理概念教学的第一步改革，就是将实验和概念进行有机结合，让学生变成“内行看门道”，即让学生真实的经历实验探究的过程。让物理概念在真实情境中建构与应用，才能完全被理解。
例如，在学习“压强”概念时候，让学生从生活中熟悉的现象入手，缝衣针很尖，刀钝了要磨一磨，图钉一头大一头尖细，坐在沙发上要比坐在条凳上舒服，书包带子是宽的，胖子和瘦子站在沙坑里，胖子通常陷入的更深等，首先让学生自己总结，这些现象都与物体的哪些方面有关，初步得到压强的影响因素，然后通过实验探究，让学生经历实验探究过程，通过观察、分析和交流得出概念。
1.2元物理知识的科学化
初中阶段的学生，生活经验已经相应的有了一些积累，并且在生活中，有了一些浅显的物理概念印象，因此，在教学的过程中，我们可以利用学生的这种简单的物理知识，充分进行调动，然后，帮助它们在这个基础上进行物理概念的科学化，在学生熟悉知识的基础上进行概念教学，可以免除一种抽象知识的陌生感，提升学生对于相关概念的认同。
2 物理概念的记忆阶段
这个阶段的记忆主要指的是，对于物理概念的掌握，以及印象的加深，将学习到的物理概念的持久保持。这一阶段的学习，更加关注的是学生对于概念的复习阶段。
在基本概念记忆阶段，可以采用说文解字的方法，加深对物理概念的理解。例如，质量是物体所含物质的多少叫做质量。（质：物质；量：……的多少）；功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。（从功劳引入：努力+进步）；物体保持原来运动状态不变的特性就叫惯性。（习惯性，习以为常，不喜欢改变，为惯性）；光源：能够发光的物体叫做光源。（源：水流出的地方，事物的出处，根由）等。
关于物理概念的复习，我们指导学生根进行一种科学分类的复习策略，就是将繁杂的物理概念，按照相关性，进行分类。知识一个有机的系统，找到其中的联系，可以帮助学生形成健全的知识体系，尤其是概念的掌握。
比如，在复习阶段，我们可以让学生利用思维导图，整理已经学习过的关于“能”的定义：第一步，归类。按形式这些概念分为机械能、内能、电磁能、光能、核能等。随后，在将机械能分为动能和势能，电磁能氛围电能和磁能，核能可以继续分成化学能、原子能、太阳能。这个过程就可以将学生的思维打开，在他们的知识系统中形成一棵知识树，不同的“开枝散叶”。
3 物理概念的应用
物理概念的学习和识记，最终的目的还是要落实在实际应用上，在这个环节中，要求教师在教学的过程中能够有效的调动起学生对于相关概念的掌握情况，并且加工有效信息，抽取概念中的科学内核，根据具体的物理条件要求甄选出合适的适用概念，避免死记硬背，生搬硬套。
比如，在进行概念练习的过程中，我们给学生进行这样的训练：让学生根据已经学过的概念知识判断对错，并且说明理由。
（1）自行车刹车时，用力捏紧自行车刹车闸是为了增大压力来增大摩擦力
（2）在接触面之间加润滑油，可以消除摩擦
（3）物体只有在运动时，才会受到摩擦力的作用
（4）物体运动越快，受的摩擦力就越大
（5）物体静止时，就一定没有受到摩擦力
（6）如果没有摩擦，我们就寸步难行
这些题目的特点就是和学生的生活有一定的练习，可以发散学生的思维，联想生活的问题，而且有一定的开放性，需要学生搜索对应的概念知识，进行科学的解答。
总而言之，对于物理概念的教学，不仅应重视物体概念的具体内容、意义、适用条件等，而且还应重视学生建立物理概念，学习物理概念的过程。所以我们要在课堂上给予特别的关注，帮助学生掌握概念中的核心内涵，为进一步的物理学习打下良好的基础。