技巧是学生灵感创造的重要构成元素。只有将新颖的灵感融入写作技巧中，才能将内心的情感诉求和丰富想象留存于字里行间，以灵活的创造力来促进语言表达能力的提高。因此，提高小学生的写作技巧，是引导学生在写作启蒙阶段朝着成熟迈进的必要手段。小学语文教师应当以多样化的写作教学形式来激活学生表达的欲望，使他们能够在文字的感染和技巧的促进中实现写作水平的提升。
　　 一、提高小学生写作技巧的意义
　　 写作是学生在语文学习中的必备技能，是他们情感倾诉的途径，也是他们内心世界真实想法的体现。提高小学生写作技巧，培养小学生写作能力，直接关系着学生终身写作能力的发展。只有让学生从技巧上掌握了写作的精髓，他们才能将自己在成长道路上的所见所闻所感化作无限的创造灵感，将它们凝聚于笔尖，展现自己独特的个性。小学生正处于思想和能力的启蒙阶段，想象力和创造力极为活跃，只要教师有意识地去激活他们脑海中“沉睡”的创作灵感，捕捉他们思维碰撞的火花，以指导者的身份来训练和提高学生的写作技巧，必然能够促使其写作能力达到一个全新的高度。
　　 二、提高小学生写作技巧的有效策略
　　 1.回归生活，探求丰富写作素材
　　 写作是一门语言艺术，而生活则是这门艺术灵感和素材的巨大宝库，它唤醒了学生最为熟悉的经验，避免其文笔流于空洞。小学语文教师在开展写作教学时，应当重视引导学生回归生活，积累写作素材。无论是生活中的人物，还是瞬间的精彩，或是美如画的景色，学生都能从中汲取到丰富的写作资源，“有人可构，有景可绘，有事可述，有情可表”。
　　 以《草虫的村落》为例，教师可引领学生在字里行间感悟花鸟虫鱼和山川草木，以丰富的想象来与自然进行心灵和情感上的对话;借助多媒体技术，让学生直观认识“森林边缘的小丘”“甲虫音乐家”，参观那“归来的游侠”“远方亲戚的住宅”等等;指导学生体会作者如何在观察中展开想象，如何用拟人、比喻等修辞手法来表达自己的独特感受，进而学习作者的语言，感知那别有风趣的“村落”所蕴含的魅力。如此一来，学生也能学习到情感与文字融合的写作技巧，从而促进自身语言情感表达能力的提高。
　　 2.互动探究，落实以“动”促“学”理念
　　 互动教学有别于传统的照本宣科教学模式，有着灌输式教学不可比拟的灵性。在小學语文写作教学中，以“动”促“学”、寓教于乐的教学方法成为了小学语文教师培养学生写作技巧的重要途径。在互动环节中，学生不仅能够占据课堂主场的优势，以灵活的思维和创造性的思想来完成文字的创造;此外，他们还能置身于轻松活跃的创作氛围，以高昂的写作激情融入其中。
　　 在《跑进家来的松鼠》中，学生能够透过作者所描写的文字，与可爱的松鼠亲密接触。教师可以借助情境来激活学生的兴趣，利用一组可爱的松鼠图片来进行互动氛围的营造。同时，可围绕课题设置互动悬念：“假如有一天，一只小松鼠跑进了我们家，你能想象那是怎样一番情景吗？”引导学生在互动中交流自己的见解和想法，鼓励学生组织语言，对“松鼠跑进我家”这件妙事的前因后果展开叙述。由此一来，不仅能够引导学生在互动中锻炼语言表达能力，也能让学生的写作内容更富有个性，展现出他们独有的风貌。
　　 3.学练融合，开拓个性写作思维
　　 写作思维是写作技巧的训练基础。当学生已具备丰富的写作素材时，如何运用个性化和创新化的写作思维来突破素材的常规，展现出其丰富的想象力和独特的个性风格，是小学语文教师在开拓学生写作思维过程中始终追求的方向和目标。因此，为了让学生的写作思维得以挣脱参考作文的局限，在自由发挥中得以去粗取精，以更为浓厚的情感底蕴和个性细腻的语言文字去感染每一名读者，小学语文教师应当落实“以生为本”的个性化写作教学要求，为学生开辟更多思维创造和自由创作的道路，以学练融合的形式来满足学生在写作学习中的个性化需求。
　　 提高小学生的写作技巧是一门教学艺术，它需要教师从思维拓展训练出发，引导学生以想象力和创造力来完成对写作灵感的演绎。当学生汲取到写作技巧的精髓时，必然能够灵活应对多样化的写作要求，展现“下笔如有神”之风采，实现语文学科素养的提升与发展。
　　 责任编辑 晁芳芳