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英国哲学家培根说：“读书使人愉悦，使人成才，使人博采。”但当前小学生对课外阅读缺乏兴趣，不懂有效的阅读方法，没有良好的阅读习惯。作为教师，应重视这些现象，明确课外阅读的要求，教给学生有效的阅读方法，开展各项阅读活动，以激发学生阅读兴趣，从而不断提高学生的语文素养和文化积淀。将课外阅读与全面培养孩子的素质有机地结合起来。
一、当今小学生课外阅读面临的问题
（一）缺乏兴趣，阅读数量不够。
我们不难发现：目前，电视几乎已经普及到家家户户，还有不少家庭拥有了电脑。其吸引力远大于书籍，这对小学生来说，诱惑力就更强了。因而很多学生并不爱看书，他们是因为老师和父母的规定而不得不读，只要不在老师和父母的视线范围，他们就会打开电视或电脑，这种阅读兴趣的丧失，造成了阅读量少，语言的吸收和积累不够，阅读质量不高的局面。从某种意义上说，阅读兴趣的丧失，是学生阅读的最大敌人。
（二）方法不当，阅读质量不高。
学生在课堂上学到的阅读方法，不能自如地迁移到课外阅读中来，有的该精读的不知如何精读，只需粗读的却不肯放手。有些学生家长，因没有经验，在择书时有些盲目，或是书目过于单一，造成阅读面狭窄，或是盲目听从孩子的意见，或有些家长忙于工作无时间管教子女，让孩子自己选择，结果孩子选择了一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子的阅读发展。这些都严重地妨碍孩子的阅读发展。
（三）积累不够，阅读习惯不好。
学生阅读纯粹是“读”，没有“背”、“诵”、“抄”等帮助记忆、积累的手段，虽然有了大量的阅读，但是仍然语感不强，语言不丰富，因而作文仍然根基过浅，营养不良。而无计划无方向的低效阅读更是比比皆是。
面对这种情况，怎样创新阅读活动方式，有效地指导学生课外阅读，提高阅读效率成了我们关注的重点。
二、创新课外阅读的方式，指导学生自主阅读
（一）培养阅读兴趣，让“爱”做主。
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣的学习，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有有了兴趣，孩子才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。那么，我们老师的任务是：让孩子爱上读书，体验读书的快乐。
1.以身作则，榜样激励。
老师不仅要在口头上大力宣传读书的好处，更要时时处处以身作则，做出榜样。因此，我特别注意与学生共同阅读，凡是我要推荐给学生的书，我必先自读，共同与作者对话。每天中午，我必到教室，与学生各捧一本书入神阅读，在老师的言传身教下，学生爱上读书是理所当然的。此外，我还给学生们介绍古今伟人如：司马迁、曹雪芹。让同学们明白，他们的成名无不得益于大量的课外阅读，让学生从这些伟人榜样的身上汲取力量，爱上读书。当然，我也没忘记从学生身边的伙伴中挑选榜样，那些阅读起步早，阅读水平高的学生，在我的辅导下，能胜任“小老师”，让他们代替老师朗读美文，讲故事。这“小老师”的榜样力量不可小估，学生的阅读兴趣大增，个个争当“小老师”。
2.课外延伸，拓展视野
扩大阅读量是连接课内与课外的纽带和桥梁，在教师指导下，让学生的阅读活动从课内向课外延伸，对于提高学生课外阅读的兴趣和能力，营造课外阅读的氛围，具有十分重要的作用。有效利用好课堂四十分钟，上好每一节阅读课，是提高阅读效率的关键。比如，我在教学曹文轩《草房子》一课时，课堂气氛十分活跃，课后我顺势向学生推荐了几本关于曹文轩的作品，没想到转天有将近一半的学生手中都捧着相关的书籍，于是我鼓励学生把自己读到的知识分享给大家，并及时给予表扬和奖励，学生的积极性一下子被调动起来了，这样一来使得课内阅读得到延伸和扩展，提高了课外阅读的效率。
（二）拓宽书源渠道，有“米”下锅。
鲁迅先生在《给颜黎民的信》中有一句话： “必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥。”这话讲得可谓精妙无比！如果没书可读，学生空有一腔读书的热情，犹如蜜蜂无花可采，那又怎能酿出蜜来呢？所以，学校、家庭、社会都要积极地为孩子们创设课外阅读条件，保证孩子们有书可读，才能让他们采得花，酿得蜜。为此，我们应在以下两方面下功夫：
1.争取家长的配合。
小学生的课外阅读，不能光靠老师，必须要有家长的紧密配合。通过家访、家长会等途径，向家长推荐好书，如精彩阅读丛书《阅读让我快乐》等，要求家长多带孩子到书店给孩子选购合适的图书，让孩子们有好书好报可读。我还鼓励家长与孩子一起读书，给孩子提供一个良好的读书环境，营造浓郁的书香家庭氛围。
2.设立班级图书角。
我发动学生买书，捐书，组建班级图书角，积极参与学校的图书置换活动，实现资源共享。但班级图书角资源毕竟有限，满足不了不断成长的孩子们的需求。图书馆才是学生读物的主要来源。我鼓励学生到图书馆去借阅所需图书，不断提高获取信息的能力，进而把图书馆当作课外阅读的乐园、创新的天地和心灵驰骋的原野。
（三）组织展示活动，寓读于乐。
课外阅读实践的关键在于坚持，定期组织各种趣味盎然的读书展示活动如：故事会、读书笔记、手抄报展评等。当然，我也有放开手的时候，不确定主题，让学生根据自己的爱好与专长去发挥，有利于发展他们的个性，培养创新能力。
总之，孩子的潜能是无限的，我们要相信孩子，不断创新、充实、改善阅读方法的指导，让孩子们更轻松快乐地学习、阅读、成长。
【作者单位：泗阳县南刘集乡小学 江苏】
一、当今小学生课外阅读面临的问题
（一）缺乏兴趣，阅读数量不够。
我们不难发现：目前，电视几乎已经普及到家家户户，还有不少家庭拥有了电脑。其吸引力远大于书籍，这对小学生来说，诱惑力就更强了。因而很多学生并不爱看书，他们是因为老师和父母的规定而不得不读，只要不在老师和父母的视线范围，他们就会打开电视或电脑，这种阅读兴趣的丧失，造成了阅读量少，语言的吸收和积累不够，阅读质量不高的局面。从某种意义上说，阅读兴趣的丧失，是学生阅读的最大敌人。
（二）方法不当，阅读质量不高。
学生在课堂上学到的阅读方法，不能自如地迁移到课外阅读中来，有的该精读的不知如何精读，只需粗读的却不肯放手。有些学生家长，因没有经验，在择书时有些盲目，或是书目过于单一，造成阅读面狭窄，或是盲目听从孩子的意见，或有些家长忙于工作无时间管教子女，让孩子自己选择，结果孩子选择了一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子的阅读发展。这些都严重地妨碍孩子的阅读发展。
（三）积累不够，阅读习惯不好。
学生阅读纯粹是“读”，没有“背”、“诵”、“抄”等帮助记忆、积累的手段，虽然有了大量的阅读，但是仍然语感不强，语言不丰富，因而作文仍然根基过浅，营养不良。而无计划无方向的低效阅读更是比比皆是。
面对这种情况，怎样创新阅读活动方式，有效地指导学生课外阅读，提高阅读效率成了我们关注的重点。
二、创新课外阅读的方式，指导学生自主阅读
（一）培养阅读兴趣，让“爱”做主。
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣的学习，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有有了兴趣，孩子才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。那么，我们老师的任务是：让孩子爱上读书，体验读书的快乐。
1.以身作则，榜样激励。
老师不仅要在口头上大力宣传读书的好处，更要时时处处以身作则，做出榜样。因此，我特别注意与学生共同阅读，凡是我要推荐给学生的书，我必先自读，共同与作者对话。每天中午，我必到教室，与学生各捧一本书入神阅读，在老师的言传身教下，学生爱上读书是理所当然的。此外，我还给学生们介绍古今伟人如：司马迁、曹雪芹。让同学们明白，他们的成名无不得益于大量的课外阅读，让学生从这些伟人榜样的身上汲取力量，爱上读书。当然，我也没忘记从学生身边的伙伴中挑选榜样，那些阅读起步早，阅读水平高的学生，在我的辅导下，能胜任“小老师”，让他们代替老师朗读美文，讲故事。这“小老师”的榜样力量不可小估，学生的阅读兴趣大增，个个争当“小老师”。
2.课外延伸，拓展视野
扩大阅读量是连接课内与课外的纽带和桥梁，在教师指导下，让学生的阅读活动从课内向课外延伸，对于提高学生课外阅读的兴趣和能力，营造课外阅读的氛围，具有十分重要的作用。有效利用好课堂四十分钟，上好每一节阅读课，是提高阅读效率的关键。比如，我在教学曹文轩《草房子》一课时，课堂气氛十分活跃，课后我顺势向学生推荐了几本关于曹文轩的作品，没想到转天有将近一半的学生手中都捧着相关的书籍，于是我鼓励学生把自己读到的知识分享给大家，并及时给予表扬和奖励，学生的积极性一下子被调动起来了，这样一来使得课内阅读得到延伸和扩展，提高了课外阅读的效率。
（二）拓宽书源渠道，有“米”下锅。
鲁迅先生在《给颜黎民的信》中有一句话： “必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥。”这话讲得可谓精妙无比！如果没书可读，学生空有一腔读书的热情，犹如蜜蜂无花可采，那又怎能酿出蜜来呢？所以，学校、家庭、社会都要积极地为孩子们创设课外阅读条件，保证孩子们有书可读，才能让他们采得花，酿得蜜。为此，我们应在以下两方面下功夫：
1.争取家长的配合。
小学生的课外阅读，不能光靠老师，必须要有家长的紧密配合。通过家访、家长会等途径，向家长推荐好书，如精彩阅读丛书《阅读让我快乐》等，要求家长多带孩子到书店给孩子选购合适的图书，让孩子们有好书好报可读。我还鼓励家长与孩子一起读书，给孩子提供一个良好的读书环境，营造浓郁的书香家庭氛围。
2.设立班级图书角。
我发动学生买书，捐书，组建班级图书角，积极参与学校的图书置换活动，实现资源共享。但班级图书角资源毕竟有限，满足不了不断成长的孩子们的需求。图书馆才是学生读物的主要来源。我鼓励学生到图书馆去借阅所需图书，不断提高获取信息的能力，进而把图书馆当作课外阅读的乐园、创新的天地和心灵驰骋的原野。
（三）组织展示活动，寓读于乐。
课外阅读实践的关键在于坚持，定期组织各种趣味盎然的读书展示活动如：故事会、读书笔记、手抄报展评等。当然，我也有放开手的时候，不确定主题，让学生根据自己的爱好与专长去发挥，有利于发展他们的个性，培养创新能力。
总之，孩子的潜能是无限的，我们要相信孩子，不断创新、充实、改善阅读方法的指导，让孩子们更轻松快乐地学习、阅读、成长。
【作者单位：泗阳县南刘集乡小学 江苏】