随着信息技术的价值不断凸显，各个领域对信息技术的应用也越来越多。在小学语文教学中合理应用信息技术，同样能够实现课堂效率的有效提升。识字教学是小学语文教学初期的关键环节，也是教学效率提升相对困难的部分。如何发挥信息技术的价值，实现教学效率的有效提升，是当下小学语文教学需集中突破的方向。笔者从实际情况出发分析了语文教学中信息技术的作用情况，并对利用信息技术开展识字教学的具体措施进行研究。
　　在当前的教育环境下，学生受教育过程中的状态和体验越发被重视。信息技术作为实现教学改革目标的重要手段，能够通过更多样化的表现形式，有效改善课堂氛围。尤其是声色俱全的多媒体表现形式，能够更有效地吸引小学生的注意力，改善其识字过程中的状态。
　　一、语文教学应用信息技术的问题
　　（一）部分教师难以接受信息技术在课堂的应用
　　部分教师已经积累了多年的教学经验，本身已经养成了习惯的教学方式，对信息技术在课堂教学中的应用接受程度不高。尤其在识字部分的教学中，这些教师过度依赖板书和强制性教育，极为重视学生对新字词的记忆情况，但并没有培养学生合适的记忆习惯或学习方法。对学生来说，这种强制性记忆停留的时间短暂，不得不消耗大量的时间重复记忆。在这些教师的课堂上，信息技术完全发挥不了应有的价值，学生的学习状态通常也十分差劲。
　　（二）信息技术的应用占比过高
　　与传统型教师相对应的是一些新教师，他们本身对信息技术有较高的认可度，日常教学中过量地使用信息技术完成教学。这些教师的识字教学大多是以视频、短片等形式为学生提供引导，学生在观看的过程中兴趣高涨，造成了课堂学习氛围良好的假象。在这种情况下，学生受到的引导不足，甚至会产生自学的错觉，其课堂效率并没有出现提升甚至存在一定程度的下降。还有部分学生会由于引导不足，对语文学科产生错误认知，最终发展成对待学科态度不端正的问题。
　　二、识字教学应用信息技术的建议
　　（一）辅助学生辨识汉字
　　相比于传统板书或图片识字教学方式，借助信息技术开展的识字教学具有更好的表现力。对小学低年级学生来说，很多读音相似字形相近的汉字，具有一定的辨识难度，会成为学生识字的难点。信息技术可以通过多种形式帮助学生辨识汉字间的区别，加深学生对汉字的理解，辅助学生更有效地记忆。以常见的“蛙、娃、洼”三个字的教学为例，这三个字读音相近，字形又存在相同之处，属于小学识字教学的难点。教师可以借助信息技术以多种表现形式增强学生对这三个字的认知，例如用蹦蹦跳跳的青蛙视频来辅助学生认知“蛙”字，通过蛙字进行象形演化，加深学生的理解。而“娃”字的学习则可以通过各种形态各异的娃娃来展示，小学生对娃娃感兴趣，以娃娃来辅助学生记忆“娃”字往往能够起到事半功倍的效果。而对“洼”的展示，则可以通过一些生态湿地相关景色的展示吸引学生的注意力，最后通过“水洼”一词来让学生掌握“洼”字的应用法则。在完成展示内容之后还应当强调三个字偏旁部首的不同，不同的部首也代表着不同的含义，引导学生分辨汉字的不同，其对不同字形的辨识也会更加准确。
　　（二）辅助学生记忆汉字
　　小学生具有记忆速度快但记忆时间相对较短的特性，而且由于学习过程中注意力集中程度很难保证，汉字的记忆效果也时常不理想。信息技术在识字教学中的应用还能够辅助学生有效提升新字词记忆效率。以部编版小学语文教材中一年级下册的识字部分教学为例，其中有关于四季的识字内容。教师可以利用信息技术展开以下教学活动：首先利用多媒体设备为学生展示不同季節的环境变化，让学生认识到不同环境的区别，通过情境记忆汉字。其次是借助短片、动画等形式进行字形演示，强化学生对字形的认识进而增强记忆效果。同时利用低年级学生对故事的兴趣，准备与四季演变相关的故事，通过多媒体设备展示给学生。学生在这个过程中能够完成多个汉字的记忆，记忆的效率大幅提升。最后是联系生活实际以音乐的形式加强学生的记忆。上述方式都有利于加强学生对字音字形的记忆，能够改善识字教学相对枯燥的问题。
　　三、结语
　　总而言之，信息技术在教育行业能够发挥的作用越来越大，小学教师也应当借助信息技术的力量实现教育质量的有效提升。灵活使用信息技术能够有效缓解识字过程的乏味，充分调动学生的积极性。还可以借助信息技术更好的表现力，加深学生对字义的理解，辅助学生辨识字形差异加深汉字记忆，实现识字教学效率的有效提升。