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[摘 要] 針灸作为中华民族瑰宝——中医学科的重要组成部分，在医学上具有独特的治病、防病功效，其传承与发展也自然受到了人们的关注。自进入21世纪以来，为了不落后于飞速发展的时代，针灸教学的改革创新也势在必行。针对目前针灸治疗教学的现状进行分析，解读其弊端与缺陷，并给出相应的改革创新建议，以期让针灸治疗更容易为学生接受，达到教学的目的。
[关 键 词] 针灸治疗;教学改革;创新
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）31-0188-02
针灸治疗作为三年制高职高专针推专业学生教学课程的重要组成部分，是在学生完成了经络与腧穴、针法灸法等基础课程之后的又一新阶段，是将所学知识运用于针灸临床实践的重要环节。传统的针灸教学方法存在诸多问题，尤其是在注重实践的针灸治疗课程中，暴露出了重理论、轻实践和教学方法枯燥僵化等问题。为了让学生学好这门课程，在临床实习阶段及以后的工作中更好地运用，作为教育者更应该紧随时代步伐，对已经落后的传统教学模式进行改革和创新，融入新的教学理论和设计，使针灸治疗达到更好的教学效果。
一、传统针灸治疗教学模式的缺陷
（一）采取传统的教学模式，教学方法僵化
作为中国传统医学学科中的重要一环，针灸治疗的教学方法自然与中医学科教学具有相似之处，其模式的弊端也是相近的。由于高职高专学制年限短，课时少，在针灸教学过程中，教师为了让学生掌握更多的针灸知识，往往采取以教师单方面的、传统的授课教学为主，死板僵硬地灌输知识。这种教学方式的弊端在于忽视了学生的主体地位，迫使学生进行本末倒置的被动吸收，极大地限制了学生在学习中的创造力和积极性。此外，这种教育模式也阻隔了学生同教师之间的双向作用，妨碍了学生和教师交流中双向启发和共同发展的过程，无益于整体教学水平的发展[1]。
（二）教学改革重于形式，空于内涵
尽管近年来受到科技进步的影响，大多数学校中的学习器材和设备得到了更新，针灸治疗等众多教学活动中都采用了多媒体教学形式，但是仍然未能改变传统的教学观念和设计，始终无法真正实现模式的革新。以往教师照本宣科的课堂教学模式被再次搬到了屏幕上，美其名曰“智慧课堂”，实质上没有任何改变，学生的学习热情没有激发出来，高职高专学生本来基础差，再加上医学教育的独特性，“填鸭式”“满堂灌”，关闭门窗拉窗帘多媒体教学模式，反而使学生产生抵触和反感。这种“换汤不换药”的教学现象，不仅仅是延续了传统教学方式片面重视理论、轻视实践、打击学生积极性[2]，更是在消耗多媒体等新技术在针灸治疗学习中的生命力，是阻碍针灸学教学长远发展的不利现象。
（三）教学内容滞后，与实际发展脱节
现代医学日新月异，每年都会产生许多重大突破与发展。而医学无论是西医还是中医都要与时俱进，如果作为一门学科不能及时吸收这些新成果，那么就会不可避免地陷入落后的局面[3]。现在的教材基本上3～5年就更新一次，由于个别教师知识面拘泥于传统的针灸学，缺乏对现代医学的完整认识，不能很好地吸收世界范围内医学的先进经验，导致针灸治疗教材虽然更换版本，但是教学内容没有根据医学进展而及时更新，落后于临床实践，难以很好地指导学习者的医学实践。
（四）教学者的水平参差不齐，优秀教师缺乏
高职高专教师学历水平参差不齐，不能和一流院校的师资队伍相提并论，个别教师长时间不外出进修学习，不从事临床工作，知识面狭窄，同样教师之间也存在水平的差距，特别是在针灸治疗课程中，优秀教师往往是年长、经验丰富的人，而青年教师往往水平较低、经验不足，而且在高职高专学校中这种情况更为普遍。对于针灸治疗这门注重实践的课程而言，教师的临床经验多少、能力强弱、吸收先进经验的创新能力往往决定了课程的教学质量。现如今大量缺乏经验的教师参与其中，当务之急是提高整体的师资水平，重视师资力量的培养。
二、改进针灸治疗教学方法的建议
（一）转变教学方式，增强学生作用
以往的针灸治疗课堂往往采取先理论后实践的方式，理论课与实践课之间存在一个巨大的时间差，割裂了实践活动与理论知识的关系，导致课堂效果不佳。为了将二者联系起来，建立良好的课堂关系，教师应当在一节课中把理论和实践学习穿插起来，先理论后针灸技能操作[4]。在增进学生理解的同时，还能增强学生的参与度，让学生真正进入课堂，激发学生主动学习、进步的积极性。教学的全程教师都应保持良好的引导，适时提出问题，引导学生思考，开阔思路，解决问题。同时教师也应当与学生保持良好的沟通，了解不同学生的学习难点，选择公共的疑难点进行专业解答，而个人的问题则应当欢迎学生自行前来提问，这样既能提升集体的水平，还能照顾到个人的困难。
（二）新兴技术应用到教学活动中，增强学生利用新技术的实践能力
当今科学发展，特别是计算机的快速发展为我们提供了更多实践的工具[5]。在具体的教学实践中，众多学校都应用了计算机软件控制的模型人，3D虚拟成像技术，为学生针刺练习提供方便，减少同学之间相互练针的恐惧感和疼痛，并对学生的实践操作产生反馈，也可以搭建学生教师交流的网络平台，让教师和学生不只是在课堂上互动，更能在课外保持密切的联系，交流各自的经验与困惑。作为教师，应当开拓思路、与时俱进，努力去贴近时代发展，让互联网等新兴技术真正作为一种新技术，为传统的针灸治疗课堂提供鲜活的发展动力。 （三）时刻关注医学新发展，不断吸收新成果，提供贴近医学前沿的针灸治疗教材
正如前文所说，医学都是相通的，在当今这个高速发展的、全球化时代，会不断发现新技术为针灸学所用，重要的是增强发现这种价值的能力。教师应当时刻保持开阔的眼界和进取的精神，不断关注世界医学的前沿发展，学习先进经验和方法[6]，了解并考虑其中哪些能为针灸治疗的教材所吸收采纳，打破以往传统与现代、中医与西医隔离的阻碍，继往开来，革故鼎新。
（四）注重提高教师整体力量水平，特别注重青年教师的经验积累和实践能力
教师的水平是直接影响教学质量的重要因素，为提高教学水平，除了新老教师带教，定期的教研活动，教师还应该多参与临床工作，摒弃以理论知识为重、脱离临床实践的风气，只有教师参与临床工作，获得的經验才是最新的、最有价值的，否则只是纸上谈兵。总而言之，提高整体的师资力量的关键是，让经验丰富的教师为引领，以临床实践为导向，使其他教师跟师学习到更多经验、少走弯路，加速成长，让教师的知识、经验、实践能力等诸多方面得到全面发展，培养理论知识丰富、时代视野前沿、临床能力优秀、授课技巧娴熟、综合素养高超的教师团队，不只是从知识上更是精神上保持先进，从而更好地引领更广大的学生群体学习针灸治疗这门课程。
（五）培养学生自主学习能力
教师是授予学生学科知识的引路人，在大多时候起重要作用，但教师并非是万能的，学生的问题老师应该循循诱导，最终由学生自己探究解答，学生总有一天会离开学校走上社会，独立面对各种疑难杂症，因此，培养学生独立解决问题的能力也显得尤为重要[7]。教师应当不断寻找机会让学生独立解决问题，教育学生多去查阅有关的针灸学书籍资料，培养学生独立获取所需信息的能力，独立解决自己的疑难问题，这样对于学生的独立自学能力大有裨益。
（六）大力开展各种活动，增强学习交流
合作交流性的学习，会让学生在教师的领导下分享各自针灸治疗课程的实践学习经验，可以增加学生间的交流合作，分享独到的经验;也可以开展竞争性的知识竞赛，来激发学生之间的良性竞争，比拼学习能力、实践经验，在短时间里展现学生的综合素养，将优胜者树立为榜样和标杆以供其他人学习和参考。
（七）改革学生的考核机制，促进综合发展导向
对于学习针灸治疗的学生而言，考试只考查书本知识是远远不够的，更多的应该去进行实操的考核，实操测验分数按一定比例加入期末成绩，不仅能测试学生的理论知识掌握情况，更能锻炼学生的实践能力。除期末考试外，还可以加强平时实践考核，以此鼓励学生走出书本，夯实实践技能基础。
三、结语
总之，在针灸治疗这门课程的改革创新时，广大高职高专的教师应该以教育者自居去关注作为受教育者的学生的主体地位，转变自身的教学方式，注重学生的主体地位去因材施教;要更加注重自身的发展，紧跟时代前沿，不断学习新技术，积累新经验;要学会团结学生，促进其共同发展和良性竞争。不论是改变课堂教学方法，还是督促教师与时俱进，这些都是为了更好地在未来开展针灸治疗课程所作的努力，是教师应该长期为之坚持和努力的。只有教师更加注重针灸治疗这一重要课程的改革和创新，才能真正地把针灸这一中国的文化瑰宝推向新时代的高点，才能让针灸在新时代更广为传承和焕发生机。
参考文献：
[1]唐雅妮，杜琳.从发展现状探析针灸教学改革创新[J].中国中医药现代远程教育，2017，15（11）：22-24.
[2]张君，邵素菊.针灸治疗学实训教学中针对学生问题的教学对策[J].中国针灸，2017，37（7）：773-775.
[3]徐世芬，张学亮.《针灸治疗学》教学改革创新探析[J].中医药导报，2009，15（10）：87，93.
[4]赵云龙，张院宝.高职针灸推拿专业“理实一体，全程，全面”实践教学模式的探索[J].光明中医，2018，33（23）：3600-3602.
[5]谭亚芹，王晓虹.网络学习及PBL教学结合在针灸治疗学中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2021，19（2）：32-34.
[6]熊俊，江月霞.关于针灸PBL教学设计与实施若干问题探讨[J].时珍国医国药，2015，26（7）：1736-1738.
[7]陈广贤.在针灸治疗学临床教学中提高学生学习主动性初探[J].现代职业教育，2017（24）：134-135.
[8]常小荣，刘密.案例式教学法在《针灸学治疗篇》教学中的应用与探索[J].中医药通报，2012，11（5）：41-42，45.
◎编辑 薛直艳
[关 键 词] 针灸治疗;教学改革;创新
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）31-0188-02
针灸治疗作为三年制高职高专针推专业学生教学课程的重要组成部分，是在学生完成了经络与腧穴、针法灸法等基础课程之后的又一新阶段，是将所学知识运用于针灸临床实践的重要环节。传统的针灸教学方法存在诸多问题，尤其是在注重实践的针灸治疗课程中，暴露出了重理论、轻实践和教学方法枯燥僵化等问题。为了让学生学好这门课程，在临床实习阶段及以后的工作中更好地运用，作为教育者更应该紧随时代步伐，对已经落后的传统教学模式进行改革和创新，融入新的教学理论和设计，使针灸治疗达到更好的教学效果。
一、传统针灸治疗教学模式的缺陷
（一）采取传统的教学模式，教学方法僵化
作为中国传统医学学科中的重要一环，针灸治疗的教学方法自然与中医学科教学具有相似之处，其模式的弊端也是相近的。由于高职高专学制年限短，课时少，在针灸教学过程中，教师为了让学生掌握更多的针灸知识，往往采取以教师单方面的、传统的授课教学为主，死板僵硬地灌输知识。这种教学方式的弊端在于忽视了学生的主体地位，迫使学生进行本末倒置的被动吸收，极大地限制了学生在学习中的创造力和积极性。此外，这种教育模式也阻隔了学生同教师之间的双向作用，妨碍了学生和教师交流中双向启发和共同发展的过程，无益于整体教学水平的发展[1]。
（二）教学改革重于形式，空于内涵
尽管近年来受到科技进步的影响，大多数学校中的学习器材和设备得到了更新，针灸治疗等众多教学活动中都采用了多媒体教学形式，但是仍然未能改变传统的教学观念和设计，始终无法真正实现模式的革新。以往教师照本宣科的课堂教学模式被再次搬到了屏幕上，美其名曰“智慧课堂”，实质上没有任何改变，学生的学习热情没有激发出来，高职高专学生本来基础差，再加上医学教育的独特性，“填鸭式”“满堂灌”，关闭门窗拉窗帘多媒体教学模式，反而使学生产生抵触和反感。这种“换汤不换药”的教学现象，不仅仅是延续了传统教学方式片面重视理论、轻视实践、打击学生积极性[2]，更是在消耗多媒体等新技术在针灸治疗学习中的生命力，是阻碍针灸学教学长远发展的不利现象。
（三）教学内容滞后，与实际发展脱节
现代医学日新月异，每年都会产生许多重大突破与发展。而医学无论是西医还是中医都要与时俱进，如果作为一门学科不能及时吸收这些新成果，那么就会不可避免地陷入落后的局面[3]。现在的教材基本上3～5年就更新一次，由于个别教师知识面拘泥于传统的针灸学，缺乏对现代医学的完整认识，不能很好地吸收世界范围内医学的先进经验，导致针灸治疗教材虽然更换版本，但是教学内容没有根据医学进展而及时更新，落后于临床实践，难以很好地指导学习者的医学实践。
（四）教学者的水平参差不齐，优秀教师缺乏
高职高专教师学历水平参差不齐，不能和一流院校的师资队伍相提并论，个别教师长时间不外出进修学习，不从事临床工作，知识面狭窄，同样教师之间也存在水平的差距，特别是在针灸治疗课程中，优秀教师往往是年长、经验丰富的人，而青年教师往往水平较低、经验不足，而且在高职高专学校中这种情况更为普遍。对于针灸治疗这门注重实践的课程而言，教师的临床经验多少、能力强弱、吸收先进经验的创新能力往往决定了课程的教学质量。现如今大量缺乏经验的教师参与其中，当务之急是提高整体的师资水平，重视师资力量的培养。
二、改进针灸治疗教学方法的建议
（一）转变教学方式，增强学生作用
以往的针灸治疗课堂往往采取先理论后实践的方式，理论课与实践课之间存在一个巨大的时间差，割裂了实践活动与理论知识的关系，导致课堂效果不佳。为了将二者联系起来，建立良好的课堂关系，教师应当在一节课中把理论和实践学习穿插起来，先理论后针灸技能操作[4]。在增进学生理解的同时，还能增强学生的参与度，让学生真正进入课堂，激发学生主动学习、进步的积极性。教学的全程教师都应保持良好的引导，适时提出问题，引导学生思考，开阔思路，解决问题。同时教师也应当与学生保持良好的沟通，了解不同学生的学习难点，选择公共的疑难点进行专业解答，而个人的问题则应当欢迎学生自行前来提问，这样既能提升集体的水平，还能照顾到个人的困难。
（二）新兴技术应用到教学活动中，增强学生利用新技术的实践能力
当今科学发展，特别是计算机的快速发展为我们提供了更多实践的工具[5]。在具体的教学实践中，众多学校都应用了计算机软件控制的模型人，3D虚拟成像技术，为学生针刺练习提供方便，减少同学之间相互练针的恐惧感和疼痛，并对学生的实践操作产生反馈，也可以搭建学生教师交流的网络平台，让教师和学生不只是在课堂上互动，更能在课外保持密切的联系，交流各自的经验与困惑。作为教师，应当开拓思路、与时俱进，努力去贴近时代发展，让互联网等新兴技术真正作为一种新技术，为传统的针灸治疗课堂提供鲜活的发展动力。 （三）时刻关注医学新发展，不断吸收新成果，提供贴近医学前沿的针灸治疗教材
正如前文所说，医学都是相通的，在当今这个高速发展的、全球化时代，会不断发现新技术为针灸学所用，重要的是增强发现这种价值的能力。教师应当时刻保持开阔的眼界和进取的精神，不断关注世界医学的前沿发展，学习先进经验和方法[6]，了解并考虑其中哪些能为针灸治疗的教材所吸收采纳，打破以往传统与现代、中医与西医隔离的阻碍，继往开来，革故鼎新。
（四）注重提高教师整体力量水平，特别注重青年教师的经验积累和实践能力
教师的水平是直接影响教学质量的重要因素，为提高教学水平，除了新老教师带教，定期的教研活动，教师还应该多参与临床工作，摒弃以理论知识为重、脱离临床实践的风气，只有教师参与临床工作，获得的經验才是最新的、最有价值的，否则只是纸上谈兵。总而言之，提高整体的师资力量的关键是，让经验丰富的教师为引领，以临床实践为导向，使其他教师跟师学习到更多经验、少走弯路，加速成长，让教师的知识、经验、实践能力等诸多方面得到全面发展，培养理论知识丰富、时代视野前沿、临床能力优秀、授课技巧娴熟、综合素养高超的教师团队，不只是从知识上更是精神上保持先进，从而更好地引领更广大的学生群体学习针灸治疗这门课程。
（五）培养学生自主学习能力
教师是授予学生学科知识的引路人，在大多时候起重要作用，但教师并非是万能的，学生的问题老师应该循循诱导，最终由学生自己探究解答，学生总有一天会离开学校走上社会，独立面对各种疑难杂症，因此，培养学生独立解决问题的能力也显得尤为重要[7]。教师应当不断寻找机会让学生独立解决问题，教育学生多去查阅有关的针灸学书籍资料，培养学生独立获取所需信息的能力，独立解决自己的疑难问题，这样对于学生的独立自学能力大有裨益。
（六）大力开展各种活动，增强学习交流
合作交流性的学习，会让学生在教师的领导下分享各自针灸治疗课程的实践学习经验，可以增加学生间的交流合作，分享独到的经验;也可以开展竞争性的知识竞赛，来激发学生之间的良性竞争，比拼学习能力、实践经验，在短时间里展现学生的综合素养，将优胜者树立为榜样和标杆以供其他人学习和参考。
（七）改革学生的考核机制，促进综合发展导向
对于学习针灸治疗的学生而言，考试只考查书本知识是远远不够的，更多的应该去进行实操的考核，实操测验分数按一定比例加入期末成绩，不仅能测试学生的理论知识掌握情况，更能锻炼学生的实践能力。除期末考试外，还可以加强平时实践考核，以此鼓励学生走出书本，夯实实践技能基础。
三、结语
总之，在针灸治疗这门课程的改革创新时，广大高职高专的教师应该以教育者自居去关注作为受教育者的学生的主体地位，转变自身的教学方式，注重学生的主体地位去因材施教;要更加注重自身的发展，紧跟时代前沿，不断学习新技术，积累新经验;要学会团结学生，促进其共同发展和良性竞争。不论是改变课堂教学方法，还是督促教师与时俱进，这些都是为了更好地在未来开展针灸治疗课程所作的努力，是教师应该长期为之坚持和努力的。只有教师更加注重针灸治疗这一重要课程的改革和创新，才能真正地把针灸这一中国的文化瑰宝推向新时代的高点，才能让针灸在新时代更广为传承和焕发生机。
参考文献：
[1]唐雅妮，杜琳.从发展现状探析针灸教学改革创新[J].中国中医药现代远程教育，2017，15（11）：22-24.
[2]张君，邵素菊.针灸治疗学实训教学中针对学生问题的教学对策[J].中国针灸，2017，37（7）：773-775.
[3]徐世芬，张学亮.《针灸治疗学》教学改革创新探析[J].中医药导报，2009，15（10）：87，93.
[4]赵云龙，张院宝.高职针灸推拿专业“理实一体，全程，全面”实践教学模式的探索[J].光明中医，2018，33（23）：3600-3602.
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[6]熊俊，江月霞.关于针灸PBL教学设计与实施若干问题探讨[J].时珍国医国药，2015，26（7）：1736-1738.
[7]陈广贤.在针灸治疗学临床教学中提高学生学习主动性初探[J].现代职业教育，2017（24）：134-135.
[8]常小荣，刘密.案例式教学法在《针灸学治疗篇》教学中的应用与探索[J].中医药通报，2012，11（5）：41-42，45.
◎编辑 薛直艳