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摘要：翻转课堂作为一种新型教学模式，彻底颠覆和打破了传统意义上的课堂教学结构和教学流程。在翻转课堂中，信息技术和活动学习为学生构建出个性化协作式的学习环境，有助于调动学习者的学习积极性，让学生逐渐成为学习的主角。本文通过对翻转课堂的起源、特色以及存在问题分析，主要说明翻转课堂在小学美术教学中的实际指导作用。
关键词：教学模式；翻转课堂；起源；特色；小学美术教学；应用
一、绪论
1.翻转课堂的起源 在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校—林地公园高中，教师们常常被一个问题所困扰：有些学生由于各种原因，时常错过正常的学校活动，且学生将过多的时间花费在往返学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。
直到2007年春天，学校的化学教师乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课。
2.翻转课堂的定义 翻转课堂譯自“Flipped Classroom"或"Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。
在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读电子书，在网络上与别的同学讨论，在遇到疑问之时可随时查阅资料。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
二、翻转课堂在小学美术教学中的应用
1.小学美术教学与翻转课堂的关联 因为传统的美术课堂教学存在教学方法单调、教学评价欠妥、教学内容枯燥、学生自主学习能力不强等问题。小学美术教学对象是小学生，只有创造愉悦、有趣、民主的教学氛围才有益于小学生的身心健康；同样只有注重教学内容、目标、方法的多元化才有利于培养小学生的创造力和想象力，所以小学美术教学需要一种新的教学模式—翻转课堂教学。
2.翻转课堂在小学美术教学中的教学方式
（1）创建教学视频。首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容；
其次，可运用多种平台创建视频，根据学生年龄段的差异来建立；
第三，在制作过程中兼顾到学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。
（2）组织课堂活动。内容在课外传递给了学生，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。包括：学生创建内容；独立解决问题；探究式活动；基于项目的学习等。
（3）用“学习任务单”破解“翻转课堂”教学难题。所谓“学习任务单”，是教师设计的帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，以表单为呈现方式的学习路径文件包。设计好“学习任务单”的好处是，能让学生根据个人需要有一个自定进度的学习，即让每个学生按照自己的步骤学习，取得自主学习实效。
3.明确教学中应该注意的问题
（1）四个转变和四个注重。“四个转变”：从“关注知识的传授”向“关注学生的发展”转变；从“怎样教教材”向“怎样用教材”转变；从注重“教”向注重“学”转变；从“传统教学”向“新理念教学”转变。
“四个注重”：注重学生学习过程，注重学生活跃的思维方式培养，注重学生自主学习习惯的培养，注重学生合作精神的培养。
（2）少讲多学，合作共赢。学生的“学”比教师的“教”更重要、更关键。传统课堂40分钟的讲解浓缩为15分钟，教师少讲、精讲，节约群体授课平均化教学的时间，学生就有了大量的自主学习时间。我们所理解的“合作”包括师生合作、生生合作、师师合作，“共赢”包括教师的职业发展和学生的全面成长。学生课前已经完成了对知识的学习，在课堂上先独立做作业，对于难题则通过小组协作的方式来完成，组内不能解决的通过全 班来解决，全班学生都不能解决的由教师来解决。在学生独立或互助学习时，教师巡视课堂，给学生以必要的个别指导。翻转课堂让所有学生都有事可做，让所有学 生都“动”起来、“忙”起来，增加了师生之间和生生之间的互动和个性化的接触时间。
三、翻转课堂教学模式实施过程中存在的问题及解决方法
1.实施过程中可能存在的问题 第一，翻转课堂教学具有与时俱进的发展模式，突破了以往课堂教学的思维模式和形式，但在一定程度上会影响一些教师、学生的思考方式，使得他们不能接受这种教学方式，导致教学效果没有得到提升，反而减弱了。
第二，部分学生对学习内容的理解不够深刻，不能提出问题。
第三，翻转课堂教学模式与传统教学模式在作息时间上存在差异，因此需要对作息时间进行合理的调整，以此保证学生更好地学习。
第四，翻转课堂教学需要网络设备，如计算机、平板电脑、智能手机等的辅助，否则会出现问题。
2.解决方法 针对翻转课堂教学模式实施过程中存在的问题，教师需要进行充分的研究。在小学美术教学中真正开展和应用翻转课堂模式前，小学美术教师应接受短期培训，并向学生详细介绍该模式的起源、特征以及实施方案，并在课堂上通过课程设计逐步向学生渗透这种教学模式。作息时间需要学校的相关部门经过认真调研，和教师、学生以及家长进行沟通，按照教师、学生以及家长的意见和建议对作息时间进行合理的调整。对于教学需要的网络设备问题，学校可以为学生和教师提供免费开放的互联网接入服务，有经济条件的可以为每位学生提供一个学习设备，以便学生学习和教师教学，更好地实施翻转课堂教学模式。
四、结语
翻转课堂是信息化环境下产生的一种新的教学模式，能满足学生个性化、差异化的需求。作为一种新型的教学模式，翻转课堂的开发才刚刚开始，在小学美术教学中应用还很少，所以这种新颖的教学方式还有待开发和研究。
参考文献：
[1]熊炯.“翻转”语文课堂之教师手记.中小学信息技术教育，2012（3）.
[2]管平.中学美术教育模式及其构建.职业教育，2007（10）.
[3]百度百科.
[4]胡铁生.我国微课发展的三阶段及启示[J].远程教育杂志，2013（4）.
[5]李玉平.微课程—走向简单的学习[J].中国信息技术教育，2012
（作者单位：江苏省南京市六合区双语小学雄州分校 211511）
关键词：教学模式；翻转课堂；起源；特色；小学美术教学；应用
一、绪论
1.翻转课堂的起源 在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校—林地公园高中，教师们常常被一个问题所困扰：有些学生由于各种原因，时常错过正常的学校活动，且学生将过多的时间花费在往返学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。
直到2007年春天，学校的化学教师乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课。
2.翻转课堂的定义 翻转课堂譯自“Flipped Classroom"或"Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。
在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读电子书，在网络上与别的同学讨论，在遇到疑问之时可随时查阅资料。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
二、翻转课堂在小学美术教学中的应用
1.小学美术教学与翻转课堂的关联 因为传统的美术课堂教学存在教学方法单调、教学评价欠妥、教学内容枯燥、学生自主学习能力不强等问题。小学美术教学对象是小学生，只有创造愉悦、有趣、民主的教学氛围才有益于小学生的身心健康；同样只有注重教学内容、目标、方法的多元化才有利于培养小学生的创造力和想象力，所以小学美术教学需要一种新的教学模式—翻转课堂教学。
2.翻转课堂在小学美术教学中的教学方式
（1）创建教学视频。首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容；
其次，可运用多种平台创建视频，根据学生年龄段的差异来建立；
第三，在制作过程中兼顾到学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。
（2）组织课堂活动。内容在课外传递给了学生，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。包括：学生创建内容；独立解决问题；探究式活动；基于项目的学习等。
（3）用“学习任务单”破解“翻转课堂”教学难题。所谓“学习任务单”，是教师设计的帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，以表单为呈现方式的学习路径文件包。设计好“学习任务单”的好处是，能让学生根据个人需要有一个自定进度的学习，即让每个学生按照自己的步骤学习，取得自主学习实效。
3.明确教学中应该注意的问题
（1）四个转变和四个注重。“四个转变”：从“关注知识的传授”向“关注学生的发展”转变；从“怎样教教材”向“怎样用教材”转变；从注重“教”向注重“学”转变；从“传统教学”向“新理念教学”转变。
“四个注重”：注重学生学习过程，注重学生活跃的思维方式培养，注重学生自主学习习惯的培养，注重学生合作精神的培养。
（2）少讲多学，合作共赢。学生的“学”比教师的“教”更重要、更关键。传统课堂40分钟的讲解浓缩为15分钟，教师少讲、精讲，节约群体授课平均化教学的时间，学生就有了大量的自主学习时间。我们所理解的“合作”包括师生合作、生生合作、师师合作，“共赢”包括教师的职业发展和学生的全面成长。学生课前已经完成了对知识的学习，在课堂上先独立做作业，对于难题则通过小组协作的方式来完成，组内不能解决的通过全 班来解决，全班学生都不能解决的由教师来解决。在学生独立或互助学习时，教师巡视课堂，给学生以必要的个别指导。翻转课堂让所有学生都有事可做，让所有学 生都“动”起来、“忙”起来，增加了师生之间和生生之间的互动和个性化的接触时间。
三、翻转课堂教学模式实施过程中存在的问题及解决方法
1.实施过程中可能存在的问题 第一，翻转课堂教学具有与时俱进的发展模式，突破了以往课堂教学的思维模式和形式，但在一定程度上会影响一些教师、学生的思考方式，使得他们不能接受这种教学方式，导致教学效果没有得到提升，反而减弱了。
第二，部分学生对学习内容的理解不够深刻，不能提出问题。
第三，翻转课堂教学模式与传统教学模式在作息时间上存在差异，因此需要对作息时间进行合理的调整，以此保证学生更好地学习。
第四，翻转课堂教学需要网络设备，如计算机、平板电脑、智能手机等的辅助，否则会出现问题。
2.解决方法 针对翻转课堂教学模式实施过程中存在的问题，教师需要进行充分的研究。在小学美术教学中真正开展和应用翻转课堂模式前，小学美术教师应接受短期培训，并向学生详细介绍该模式的起源、特征以及实施方案，并在课堂上通过课程设计逐步向学生渗透这种教学模式。作息时间需要学校的相关部门经过认真调研，和教师、学生以及家长进行沟通，按照教师、学生以及家长的意见和建议对作息时间进行合理的调整。对于教学需要的网络设备问题，学校可以为学生和教师提供免费开放的互联网接入服务，有经济条件的可以为每位学生提供一个学习设备，以便学生学习和教师教学，更好地实施翻转课堂教学模式。
四、结语
翻转课堂是信息化环境下产生的一种新的教学模式，能满足学生个性化、差异化的需求。作为一种新型的教学模式，翻转课堂的开发才刚刚开始，在小学美术教学中应用还很少，所以这种新颖的教学方式还有待开发和研究。
参考文献：
[1]熊炯.“翻转”语文课堂之教师手记.中小学信息技术教育，2012（3）.
[2]管平.中学美术教育模式及其构建.职业教育，2007（10）.
[3]百度百科.
[4]胡铁生.我国微课发展的三阶段及启示[J].远程教育杂志，2013（4）.
[5]李玉平.微课程—走向简单的学习[J].中国信息技术教育，2012
（作者单位：江苏省南京市六合区双语小学雄州分校 211511）