信息技术在教学中的运用已是屡见不鲜。它新颖生动，感染力强，不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间、空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，因此，它对全面地提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用，合理并恰当地使用现代教育技术会使我们的语文课堂活力四射。
　　一、“有声有色”，激发学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。如果一个人对某事物感兴趣，他会愉快主动地去探究它。而课件媒体的设计运用，就十分利于激发学生的兴趣。
　　如《说说我的文具盒》一课，学生对文具盒熟视无睹，语言平淡，难以表达对小助手的喜爱之情。我们就借助三维动画CAI课件，出奇制胜。一个卡通形象的文具盒，在动听的背景音乐的伴奏下，神气地拍拍身子，指指上面的图案，又比划自己的形状。打开盒盖，钢笔大哥、铅笔小弟、橡皮妹妹纷纷走出展示自己……新奇精彩的画面令孩子们开怀大笑，此时若让学生给动画配音，他们一定非常感兴趣。在不知不觉中，学生观察到了文具盒的形状、颜色、质地，联想到用途等，沟通了说话的源与流。这时再引导学生描述各自的文具盒已是水到渠成。
　　二、“有情有景”，引发文本共鸣
　　教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣，与文本的共鸣。
　　如教《十里长街送总理》一课，一开始使用投影仪映出周总理的遗像；同时，教师用哀痛低沉的语调对学生说：“1976年1月8日凌晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视周总理遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音；那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。形象直观的电教手段，教师动情的教学，使孩子们个个泪流满面、泣不成声，收到很好的教学效果。
　　三、“有滋有味”，领略“美”的意境
　　爱美、求美是儿童的基本心理需要。美育是愉快教学四要素之一，而电化教学可以艺术地表现教学内容，取得事半功倍的效果。音像教材将诸多美的因素渗透到电化教学中去，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识，又陶冶情操。
　　如教《繁星》一课，将雪白的天花板作为幕布，随意调节投影焦距，让悬挂在“天空”上的星星时明时暗，不时闪烁。学生头靠桌子上，向上仰望，眼前出现了半明半暗的星空、无数眨眼的星星，还有飞舞的流萤，闪烁的航标灯……教师随时稍稍移动画面，让学生产生船在移动、星也在动的感觉。与此同时，播放一段优美的夏夜圆舞曲，在视觉、听觉交织的立体空间里学生不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美，也从文章的意境中体会到了语言美。
　　四、“有难有易”，面向全体学生
　　素质教育的出发点是面向全体学生，使其得到充分发展，为每个学生的成长提供机会。传统的集体教学在教学内容和进度上一般取决于学生的平均程度。针对不同差异学生的教学工作往往不是一个老师能够做到的。而利用计算机可以根据学生的程度，完成个别化学习所需的大量工作。这对教师来说可以大大减少工作时间，对学生来说可以按照自己的进度来学习，有利于培养学生的思维能力及解决问题的能力。本节课，在对话操练部分的课件里，我设计了两个按钮；点击一个按钮，配有声音和字幕，适合于学困生的学习；点击另一个按钮，只有字幕，没有声音，适合于优秀生的练习。这样充分体现以学生为主体的教学思想，使教与学相结合。学生大胆思考，错了也不致伤害学生的自尊心，相反，更能培养他们的自信心。
　　五、“有理有据”，培养创新能力
　　陶行知的创造教育要求以生活为教育内容。因为教育是从生活中得来的，只有以生活为内容的教育，才是创造教育。因此，语文教学要紧密联系学生的生活，利用多媒体创设生活情境，在社会实践中让学生学习“活的书”“真的书”“动的书”，培养学生的创新思维。
　　总之，信息技术在教学中的运用，使传统的教学模式得到了革新，注入了活力，焕发了生机。恰当地选准信息技术与语文课堂教学的最佳结合点，优化了课堂教学，有效地培养了学生运用语文进行交际的能力，激活了思维，促进了综合能力的提高。
　　（作者单位 江苏省丹阳市新桥中心校）