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在教中低年级学生写作文时，笔者发现，总有些小学生皱眉头、咬笔头，半天写不出几个字；有的硬着头皮写下去了，却要么是三言两语，要么是不着边际、空洞乏味。究其原因，主要是学生缺乏对生活的观察捕捉能力、感受体验能力以及联想想象能力。文章是生活的反映，只有深入细致地观察生活，才能准确、具体、生动地反映生活。观察少了或观察方法不对，素材积累也就少，写作时自然是“巧妇难为无米之炊”。
笔者在教学生观察生活中的事物时，根据事物特点及写作要求，指导学生动员起所有的感觉器官，不光看一看、听一听、摸一摸、动一动、想一想，必要的时候还让学生亲自闻一闻、尝一尝，全面感知客观事物的特征，切实增强了观察的效果。
一、眼
科学研究证明，人接收的信息80%来自眼睛。要观察事物，眼睛自然是最重要的器官。中低年级的小学生好奇心强，一双写满问号的眼睛总是不断地搜寻着这个世界的秘密。因此，教师要充分利用学生这一心理特点，引导学生运用视觉器官正确地观察。在一次作文课上，笔者指导学生观察蜘蛛（视频资料），观察后有位学生写出这样一段话：
“蜘蛛在网上悠闲地趴着，身子是黑色的，有纽扣那么大，八只长脚毛茸茸的。一只虫子飞入网中，蜘蛛赶过去，从尾部吐出丝来，一圈又一圈，把猎物捆得严严实实。”
从这段话中，我们不难看出这个学生观察得很仔细：一是观察得细致，个头大小、颜色、脚上的细毛以及吐丝的部位等，都观察得很清楚；二是观察多角度多层次，分别观察了休息时的蜘蛛和捕捉猎物时的蜘蛛，“静”时的“悠闲”和“动”时的“麻利”形成了鲜明的对比。三是带着感情去观察，正因为有着对小动物的浓厚兴趣与喜爱之情，字里行间才会出现“悠闲”“赶”“捆”等充满情趣的词语，这段文字也显得格外形象生动，趣味盎然。
二、耳
这个世界是丰富多彩的，除了物体的色彩、造型，还有各种各样美妙的声音，风在呼呼地刮，雨在沙沙地下，虫儿在低吟……作为事物最重要的特征之一，声音也应该是我们观察的对象。在一次写作训练中，我是这样教学生去观察春雨声音的：
师：同学们闭上眼睛听一听，春雨是什么声音？
生甲：我听到了，是沙沙沙的声音，像撒沙子一样……
师：就是沙沙沙那么单调吗？谁来美化一下这个声音？
生甲：沙沙沙，沙沙沙，像“砂锤”打出的美妙节奏！
生乙：沙沙沙，沙沙沙，像无数只可爱的蚕宝宝在吃桑叶……
师：谁能在想象中体现“春”？
生丙：沙沙沙，沙沙沙，像春姑娘低声吟唱美妙的乐曲……
在以上的教学中，教师激发学生张开了想象的翅膀，想象出的内容很有意境，写出的片段自然非常生动优美。我们的身边充斥着各种各样的声音，有的悦耳，有的刺耳，找准这个声音，再进行适当的加工，就能把事物的特点写活，把事物的形象写丰满，显得有血有肉。
三、口鼻
有时，要真正了解事物特点，还需要我们去闻一闻，尝一尝，充分发挥嗅觉和味觉的作用。如在指导学生观察“榴梿”时，笔者就是先让学生闻一闻榴梿的味，再尝尝榴梿的味，把感受写下来，结果学生写得很生动。
“爸爸剖开榴梿。哎呀，一阵臭味顿时弥漫开来。那味道非常浓，非常怪，直往鼻子里钻，刺激得人有说不出的难受……用汤匙舀起一点往嘴里送，立刻感觉一种鲜美的味道充满了整个嘴巴，舌头上每一个味蕾都受到了美味小炸弹的攻击，舒服无比。”
除了美味的食物，自然界中还有很多东西可以闻一闻（如山林清新的空气、花园美丽的鲜花、田野泥土的芬芳）、尝一尝（如露珠的清爽、雨雪的冰凉、溪水泉水的甘洌），找到独特的感觉，就能生动地描绘出事物的特征。
四、手
很多时候，抓住事物的特点需要用上触觉。如质地的软硬、温度的高低、表面是光滑还是粗糙等等，都需要通过触觉“观察”出来。如一个学生在教师指导观察后，写奶奶的脸：“布满了皱纹，摸上去凹凸不平，像风干的橘子皮……”
另一个同学写冬天的天气：“北风呼呼地刮着，像一把把刀子割着我的脸。我紧紧地缩着脖子，拢起袖子，可冷气还是钻进衣服里去，往每个毛孔里钻……”
触觉是我们最重要的感觉之一，充分运用触觉器官，能真切地写出自身的感受，把自己融入到所要观察的氛围中，获得极佳的效果。
五、心
一般来说，运用视觉、听觉等观察到的是事物的表象，还需要用心去观察，去体味，这样才能把文章写生动。下面是学生观察后写的一段话，这段话中充分发挥了想象，写得非常生动。
“第一眼看到吸尘器，就被它的怪模样给吸引了。说它怪模怪样，是因为它就是一个‘四不像’。它个子并不大，趴在地上，就像一只可爱的大青蛙，蹲下去仔细一看，咦，这只青蛙怎么只有三条腿呢？还别说，这三只脚真是灵活，可以转向任何方向，让它去哪就去哪，方便极了。再仔细看看，把全身上下找遍了，也找不到它的嘴巴，只有一条两三米长的软鼻子，呼吸吃饭全靠它了，连以鼻子长著称的大象都自叹不如呢！”
联想与想象是由一事物联系到另一事物的心理活动。观察的时候借助想象，把“静止的”想成“运动的”，把“无声的”想成“有声的”，把“无生命的”当作“有生命的”，把“不会讲话的”当成“会讲话的”……合理的想象能使描写的观察对象生动形象，能吸引人。
总之，我们在观察时，必须尽量做到五官总动员。如指导学生观察学校的花坛，既看到花朵的形状、颜色，又闻到了清香的气味，听到了蜜蜂“嗡嗡”的声音，而且还观察了微风吹来鲜花摇动的姿态……这样的观察才是立体的，获得的素材才是丰富的。有了大量的素材做基础，学生写起作文来自然就得心应手了。
笔者在教学生观察生活中的事物时，根据事物特点及写作要求，指导学生动员起所有的感觉器官，不光看一看、听一听、摸一摸、动一动、想一想，必要的时候还让学生亲自闻一闻、尝一尝，全面感知客观事物的特征，切实增强了观察的效果。
一、眼
科学研究证明，人接收的信息80%来自眼睛。要观察事物，眼睛自然是最重要的器官。中低年级的小学生好奇心强，一双写满问号的眼睛总是不断地搜寻着这个世界的秘密。因此，教师要充分利用学生这一心理特点，引导学生运用视觉器官正确地观察。在一次作文课上，笔者指导学生观察蜘蛛（视频资料），观察后有位学生写出这样一段话：
“蜘蛛在网上悠闲地趴着，身子是黑色的，有纽扣那么大，八只长脚毛茸茸的。一只虫子飞入网中，蜘蛛赶过去，从尾部吐出丝来，一圈又一圈，把猎物捆得严严实实。”
从这段话中，我们不难看出这个学生观察得很仔细：一是观察得细致，个头大小、颜色、脚上的细毛以及吐丝的部位等，都观察得很清楚；二是观察多角度多层次，分别观察了休息时的蜘蛛和捕捉猎物时的蜘蛛，“静”时的“悠闲”和“动”时的“麻利”形成了鲜明的对比。三是带着感情去观察，正因为有着对小动物的浓厚兴趣与喜爱之情，字里行间才会出现“悠闲”“赶”“捆”等充满情趣的词语，这段文字也显得格外形象生动，趣味盎然。
二、耳
这个世界是丰富多彩的，除了物体的色彩、造型，还有各种各样美妙的声音，风在呼呼地刮，雨在沙沙地下，虫儿在低吟……作为事物最重要的特征之一，声音也应该是我们观察的对象。在一次写作训练中，我是这样教学生去观察春雨声音的：
师：同学们闭上眼睛听一听，春雨是什么声音？
生甲：我听到了，是沙沙沙的声音，像撒沙子一样……
师：就是沙沙沙那么单调吗？谁来美化一下这个声音？
生甲：沙沙沙，沙沙沙，像“砂锤”打出的美妙节奏！
生乙：沙沙沙，沙沙沙，像无数只可爱的蚕宝宝在吃桑叶……
师：谁能在想象中体现“春”？
生丙：沙沙沙，沙沙沙，像春姑娘低声吟唱美妙的乐曲……
在以上的教学中，教师激发学生张开了想象的翅膀，想象出的内容很有意境，写出的片段自然非常生动优美。我们的身边充斥着各种各样的声音，有的悦耳，有的刺耳，找准这个声音，再进行适当的加工，就能把事物的特点写活，把事物的形象写丰满，显得有血有肉。
三、口鼻
有时，要真正了解事物特点，还需要我们去闻一闻，尝一尝，充分发挥嗅觉和味觉的作用。如在指导学生观察“榴梿”时，笔者就是先让学生闻一闻榴梿的味，再尝尝榴梿的味，把感受写下来，结果学生写得很生动。
“爸爸剖开榴梿。哎呀，一阵臭味顿时弥漫开来。那味道非常浓，非常怪，直往鼻子里钻，刺激得人有说不出的难受……用汤匙舀起一点往嘴里送，立刻感觉一种鲜美的味道充满了整个嘴巴，舌头上每一个味蕾都受到了美味小炸弹的攻击，舒服无比。”
除了美味的食物，自然界中还有很多东西可以闻一闻（如山林清新的空气、花园美丽的鲜花、田野泥土的芬芳）、尝一尝（如露珠的清爽、雨雪的冰凉、溪水泉水的甘洌），找到独特的感觉，就能生动地描绘出事物的特征。
四、手
很多时候，抓住事物的特点需要用上触觉。如质地的软硬、温度的高低、表面是光滑还是粗糙等等，都需要通过触觉“观察”出来。如一个学生在教师指导观察后，写奶奶的脸：“布满了皱纹，摸上去凹凸不平，像风干的橘子皮……”
另一个同学写冬天的天气：“北风呼呼地刮着，像一把把刀子割着我的脸。我紧紧地缩着脖子，拢起袖子，可冷气还是钻进衣服里去，往每个毛孔里钻……”
触觉是我们最重要的感觉之一，充分运用触觉器官，能真切地写出自身的感受，把自己融入到所要观察的氛围中，获得极佳的效果。
五、心
一般来说，运用视觉、听觉等观察到的是事物的表象，还需要用心去观察，去体味，这样才能把文章写生动。下面是学生观察后写的一段话，这段话中充分发挥了想象，写得非常生动。
“第一眼看到吸尘器，就被它的怪模样给吸引了。说它怪模怪样，是因为它就是一个‘四不像’。它个子并不大，趴在地上，就像一只可爱的大青蛙，蹲下去仔细一看，咦，这只青蛙怎么只有三条腿呢？还别说，这三只脚真是灵活，可以转向任何方向，让它去哪就去哪，方便极了。再仔细看看，把全身上下找遍了，也找不到它的嘴巴，只有一条两三米长的软鼻子，呼吸吃饭全靠它了，连以鼻子长著称的大象都自叹不如呢！”
联想与想象是由一事物联系到另一事物的心理活动。观察的时候借助想象，把“静止的”想成“运动的”，把“无声的”想成“有声的”，把“无生命的”当作“有生命的”，把“不会讲话的”当成“会讲话的”……合理的想象能使描写的观察对象生动形象，能吸引人。
总之，我们在观察时，必须尽量做到五官总动员。如指导学生观察学校的花坛，既看到花朵的形状、颜色，又闻到了清香的气味，听到了蜜蜂“嗡嗡”的声音，而且还观察了微风吹来鲜花摇动的姿态……这样的观察才是立体的，获得的素材才是丰富的。有了大量的素材做基础，学生写起作文来自然就得心应手了。