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随着社会的进步，教学改革也在不断地变革和深化，教师在教学过程中积极地寻找新的方法以改变传统的灌输式教学.学生学习科学文化知识不仅需要卷面上的高分，还在于实际应用的能力.用所学内容解决实际问题才是当前我国教育的目标和内在要求.高中化学知识，涉及很多生活化的内容，以下是对这些内容的应用所做的分析.
一、高中化学教学过程中所涉及的生活化内容分析
（一）高中化学的教学方法渗透生活内容
高中化学在初中基本知识的基础上延伸向更深层次的生活领域，因此教学方法也在不断地变化发展.在新课标的指引下，教师更加注重课堂教学效果，努力创设有利于学生学习的情境，让学生也改变以往的被动学习方式.教师把化学内容和学生的生活实际相联系，这样不仅能够积极地提升学生的学习兴趣，还能改变僵化的课堂教学模式，学生学习的主动性和积极性被调动起来.化学小实验能够让学生把化学知识运用到生活中，让教师的教学变得更加轻松，学生更容易接受这种学习方式.
（二）生活化教学是高中化学教学的内在要求
在高中化学的课堂教学过程中，引进生活模式的教学方法，是由高中化学的课程特点决定的.基于此，教师要根据高中化学课本的目标要求，对课堂教学方案进行优化和设计，了解学生对于化学知识所感兴趣的点，让学生自己通过观察和探索找到能够在试验中运用到的生活案例.这种师生共同合作的模式能够让学生很快进入到实践的角色中去，对知识和试验进行案例分析，从而激发学生学习的好奇心，提高学生的动脑思考能力和动手实践能力.
二、生活化在高中化学教学方案中的应用分析
（一）生活中所遇到的化学案例
高中教师的导课内容可以从生活入手.在新课开始以前，让学生了解并能够切身体会到化学在生活中的作用，以此激发学生的学习兴趣.教师对生活案例的演示可以采取多种方法，例如，多媒体短片播放、动手试验、图片展示和生动描述等.这些方法无论使用哪一种，都需要教师调动起欢快的课堂氛围，让学生能够快速地找到自己的角色，提出问题，然后共同分析解决.学生只有带着问题进入课堂才能把后面的知识学得更加认真，给予解决问题的迫切心理是每个学生都具备的，因此要抓住学生的这一心理特点.
某省高中的化学教材中有关于化学元素“氯”的讲解，在这一节课堂中，首先，教师让学生了解氯的化学属性.其次，将一段生活视频播放给学生看.这一视频的主要内容是有人在对卫生间进行清洁工作时，使用84消毒液，但是此人认为马桶还不够清洁，所以使用了一定量的洁厕灵，结果让人们大吃一惊，此人竟然因为洁厕灵和84消毒液的混合而中毒身亡.这个视频让学生的头脑中形成了很多个问号，这个人中毒死亡的具体原因在哪？为什么二者混合会产生有毒气体？学生的种种疑问让他们急于学习本堂课的化学知识.教师这一行为激发了学生学习的好奇心和主动性，为自己本课的教学奠定了良好的基础.
（二）问题的设置能够引发学生的思考
教师多元化的生活案例能够让学生把知识与生活实际联系起来，让学生对这些化学知识和化学元素产生浓厚的兴趣，因此教师在教学过程中要设置一定的问题，调动学生的积极性.这些问题可以由浅到深、由表象到内容，让学生在整个学习中始终保持一颗好奇心，以免对课堂产生厌倦心理.教师在问题设置完成以后，要做的工作是了解学生对这些问题是怎样的分析历程，并且引导学生透过现象看本质，用多种角度去分析问题.例如，在生活中有人说鸡蛋和糖精的混合会使人中毒，那么发生此种现象的原因在哪里？教师可以设置问题让学生的思维得到开发，进一步研究二者之间存在的化学关系，并且积极地在教师的讲解中寻找答案.
（三）学生对问题进行答案总结，教师升华课程主题
生活化的高中化学课程教学是教师通过引导与问题设置以后，让学生进行分析、探讨和总结，完成教学目标，找到问题答案，然后教师对这些学习行为进行总结，提炼出学生在这一过程中所表现出来的不足和优点.在生活化的化学教学中，教师和学生之间的距离更近了，情感也得到了升华，但是教师仍然要注意以下几个问题.首先.对学生各环节的表现加以评价，表扬积极主动的同学，同时让学生知道自己还有哪些方面的不足.其次，对于所举的生活案例加以分析，让学生主动搜集资料，找到一些化学课程中涉及的生活案例，这样更贴近学生的生活实际，然后教师对这些生活化的案例进行总结，弥补学生遗漏的化学知识点，不断地梳理和完善学生的知识应用结构.例如，在关于氯的这节课程讲解中，给学生提出在日常生活中需要注意的事项，让学生对此种元素有深刻的认识.
三、结束语
生活化在高中化学教学课堂上不仅仅表现为教师对生活案例的分析，还要让学生清楚地明白其中所蕴含的化学知识和科学道理，以此来提升学生分析问题、解决问题的能力，同时开阔学生的思维，提高学生的学习兴趣.学生和教师都要摆脱传统教学方法和学习方法的束缚，让学生了解到化学知识在生活中的实用性.
作者单位：江西省寻乌中学
一、高中化学教学过程中所涉及的生活化内容分析
（一）高中化学的教学方法渗透生活内容
高中化学在初中基本知识的基础上延伸向更深层次的生活领域，因此教学方法也在不断地变化发展.在新课标的指引下，教师更加注重课堂教学效果，努力创设有利于学生学习的情境，让学生也改变以往的被动学习方式.教师把化学内容和学生的生活实际相联系，这样不仅能够积极地提升学生的学习兴趣，还能改变僵化的课堂教学模式，学生学习的主动性和积极性被调动起来.化学小实验能够让学生把化学知识运用到生活中，让教师的教学变得更加轻松，学生更容易接受这种学习方式.
（二）生活化教学是高中化学教学的内在要求
在高中化学的课堂教学过程中，引进生活模式的教学方法，是由高中化学的课程特点决定的.基于此，教师要根据高中化学课本的目标要求，对课堂教学方案进行优化和设计，了解学生对于化学知识所感兴趣的点，让学生自己通过观察和探索找到能够在试验中运用到的生活案例.这种师生共同合作的模式能够让学生很快进入到实践的角色中去，对知识和试验进行案例分析，从而激发学生学习的好奇心，提高学生的动脑思考能力和动手实践能力.
二、生活化在高中化学教学方案中的应用分析
（一）生活中所遇到的化学案例
高中教师的导课内容可以从生活入手.在新课开始以前，让学生了解并能够切身体会到化学在生活中的作用，以此激发学生的学习兴趣.教师对生活案例的演示可以采取多种方法，例如，多媒体短片播放、动手试验、图片展示和生动描述等.这些方法无论使用哪一种，都需要教师调动起欢快的课堂氛围，让学生能够快速地找到自己的角色，提出问题，然后共同分析解决.学生只有带着问题进入课堂才能把后面的知识学得更加认真，给予解决问题的迫切心理是每个学生都具备的，因此要抓住学生的这一心理特点.
某省高中的化学教材中有关于化学元素“氯”的讲解，在这一节课堂中，首先，教师让学生了解氯的化学属性.其次，将一段生活视频播放给学生看.这一视频的主要内容是有人在对卫生间进行清洁工作时，使用84消毒液，但是此人认为马桶还不够清洁，所以使用了一定量的洁厕灵，结果让人们大吃一惊，此人竟然因为洁厕灵和84消毒液的混合而中毒身亡.这个视频让学生的头脑中形成了很多个问号，这个人中毒死亡的具体原因在哪？为什么二者混合会产生有毒气体？学生的种种疑问让他们急于学习本堂课的化学知识.教师这一行为激发了学生学习的好奇心和主动性，为自己本课的教学奠定了良好的基础.
（二）问题的设置能够引发学生的思考
教师多元化的生活案例能够让学生把知识与生活实际联系起来，让学生对这些化学知识和化学元素产生浓厚的兴趣，因此教师在教学过程中要设置一定的问题，调动学生的积极性.这些问题可以由浅到深、由表象到内容，让学生在整个学习中始终保持一颗好奇心，以免对课堂产生厌倦心理.教师在问题设置完成以后，要做的工作是了解学生对这些问题是怎样的分析历程，并且引导学生透过现象看本质，用多种角度去分析问题.例如，在生活中有人说鸡蛋和糖精的混合会使人中毒，那么发生此种现象的原因在哪里？教师可以设置问题让学生的思维得到开发，进一步研究二者之间存在的化学关系，并且积极地在教师的讲解中寻找答案.
（三）学生对问题进行答案总结，教师升华课程主题
生活化的高中化学课程教学是教师通过引导与问题设置以后，让学生进行分析、探讨和总结，完成教学目标，找到问题答案，然后教师对这些学习行为进行总结，提炼出学生在这一过程中所表现出来的不足和优点.在生活化的化学教学中，教师和学生之间的距离更近了，情感也得到了升华，但是教师仍然要注意以下几个问题.首先.对学生各环节的表现加以评价，表扬积极主动的同学，同时让学生知道自己还有哪些方面的不足.其次，对于所举的生活案例加以分析，让学生主动搜集资料，找到一些化学课程中涉及的生活案例，这样更贴近学生的生活实际，然后教师对这些生活化的案例进行总结，弥补学生遗漏的化学知识点，不断地梳理和完善学生的知识应用结构.例如，在关于氯的这节课程讲解中，给学生提出在日常生活中需要注意的事项，让学生对此种元素有深刻的认识.
三、结束语
生活化在高中化学教学课堂上不仅仅表现为教师对生活案例的分析，还要让学生清楚地明白其中所蕴含的化学知识和科学道理，以此来提升学生分析问题、解决问题的能力，同时开阔学生的思维，提高学生的学习兴趣.学生和教师都要摆脱传统教学方法和学习方法的束缚，让学生了解到化学知识在生活中的实用性.
作者单位：江西省寻乌中学