全日制义务教育语文课程标准中多次提到培养学生的写作能力：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这充分说明语文教学的主要目的之一就是培养学生的写作能力。从历届的考试看也是如此，而且作文所占的权重非常大，中考120分满分的一般作文占60分左右，高考150分满分的作文一般占60分。由此看来作文既影响到国家对人才培养的需求，又影响到学生的前途与发展，更影响到教师价值和利益，以及社会、家长、学生对学校、对教师的认可度。提升学生的写作能力是语文教学的重中之重，然而，目前的效果却不尽如人意，阅读教学、古诗文教学在新课改的大旗下搞得是轰轰烈烈，硕果累累，唯有作文略逊一筹。
　　一.原因
　　1、教师的原因
　　一是时间安排不合理，受教材比重的影响，教师将大部分精力放在阅读和古诗文的教学上，不重视学生平时的积累与训练。二是对学生作文不负责任。第一批改不及时，学生根本得不到及时的指导，时过境迁，影响学生的作文情绪；有的只批几本，其它的由学生互批互改，对于学生一些构思精巧、创意新颖、感情动人的文章没有及时被发现、被认可，在某种程度上损伤了学生写作的积极性。第二批语公式化，无启迪性，针对性，如：“…立意新颖…描写恰当…”等，殊不知学生作文能力的提高，需要的是教师的认真批改，在评语中受益，在指导中得到启迪和帮助。第三作文讲评不深入，蜻蜓点水，学生收益不大。第四教师素质不够，苏霍姆林斯基说：“学生不会写作文，……最简单的原因，就是教师不会写作文。”不写下水文，自身不注重细心观察生活，耐心积累材料，专心练习写作，所以，学生的作文水平也难以从实质上有所提升。三是教师急功近利，给出学生各种题材的唯分数是从的作文写作模式，让学生去套用、去模仿，甚至背诵范文。这对学生的作文积极性是一种挫伤，让学生套用、背诵和抄录范文以通过语文考试，滋长了学生弄虚作假的风气。
　　2、学生原因
　　现在的学生大多数时间是在校园内度过，他们对校园熟悉得不能再熟悉了，觉得无新意，不注意观察积累，不能深刻体验到忙碌的学习生活中的苦、辣、酸、甜，无法下笔行文。在家里又是“小黄帝”，在温室里长大。学习上家长看的又紧，没有同伴玩耍嬉戏的乐趣，没有受挫时的沮丧，体验不到亲人的温暖。而这些喜怒哀乐恰恰是写作最需要的最鲜活的东西，因此，大脑空空如也，作文时胡拼乱凑，乱弄一篇应付了之。
　　二.对策
　　首先，不断提升教师素质，打铁还需自身硬，教师要不断提高认识，更新观念，增强育人的责任感，担当起对学生前途、国家的命运、民族的兴衰负责，提高自身的写作本领，才能教育好学生。
　　其次，克服作文障碍。帮助学生树立信心。第一要由易到难。如：开学第一天你看到了什么？同学有什么变化？老师有什么变化？学校有什么变化？等等就是一次很好的作文。实在没有写的，就写老师，老师是高是矮、是胖是瘦、是圆脸还是长脸、是大眼睛还是小眼睛、穿着怎么样、说话有啥特点等等，将这些组织起一篇小作文，所以说作文并不可怕。第二要培养学生写日记的习惯。很多学生不善于写作文，就是因为平时积累的少，教育学生将每天对你影响最大、感触最深、感想最多的事写下来，可以是一个好词、一个好句、一首好诗；也可以是对某件事的是是非非进行评价，说出自己的观点，都记录在日记中，对将来的作文就会积累一定的素材，写作文时就不会穷词。第三培养学生观察生活的习惯。叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水。”虽然学生生活范围有限，但也不乏美的表现、感人的事迹、动人的乐章，罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”同学之间纯真的友谊；父母那甘愿为子女付出行为，那种无私的爱；教师那辛勤工作的身影，勇于担当民族脊梁的精神。如：学生写他在观察一颗小草，“忽然一阵风吹来，小草摇了摇，又挺直了。我佩服小草这种不屈服的精神，我要学习小草的这种精神。”
　　提升学生的作文能力，不是一蹴而就的，它需要我们教师有足够的耐心和坚持不懈的努力与奉献。找准原因，对症下药，认真培育，我们的学生就会不再惧怕作文，而是喜欢作文，热爱作文，我们学生的作文能力就一定会得到提升，我们自己的教育质量也会得到社会的认可和家长及学生的称赞，我们的语文教育目标就一定能够实现。
　　付亚侠，教师，现居吉林长岭。