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【摘要】激发学生的写字兴趣，教给学生写字的方法，培养学生的写字能力，从根本上变“要我写”为“我要写”。教师在教学中应注意积极评价，热情鼓励，鼓励学生在课内学习写字的基础上，课外自主练习写字。
【关键词】低年级写字；乐写；会写；爱写
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在低年级语文教学中，我们往往在識字与写字的天秤上失去了平衡，将更多的时间与精力倾注在识字教学中，其实写字也是低年级语文教学的重点、难点。而小学低年级正是学生初学写字的阶段，正是打好基础的重要阶段，因此，在教学中更应重视写字教学的指导，以及学生写字能力的培养，让学生乐写、会写、爱写。
一、激发兴趣，指导写字
人们常说兴趣是最好的老师。对于写字教学来说，兴趣同样是至关重要的。低年级学生生性活泼好动，对于他们感兴趣的内容，学习持续时间相对较长，效果也较好。而写字却是一项需要耐心学习的活动，要使学生乐于写字，养成良好的写字习惯并非易事，它需要学生的耐心和持之以恒。因此，教学中要多方法、多渠道地激发学生的写字兴趣。在教学中可以借助故事、儿歌等学生感兴趣的内容，为孩子打开写字的兴趣大门。我在一年级学生初学写字时，结合孩子们爱听故事的心理特点，给他们讲一些关于名人写字的奇闻轶事，如：萧峰学写：“凤凰尾”、王冕洗砚池黑、怀素种芭蕉学书、左思洛阳纸贵、王羲之之子写尽数缸水全因母亲一句话“吾儿磨尽三缸水，惟有一点似羲之。”等故事。听了这些生动的故事，很多学生被故事中主人公刻苦练字的精神所感染，从中受到启发，在写字过程中表现出较浓厚的兴趣。同时在教学中也可以选择与教材相符的故事情节，用生动、形象的语言将学生引入到写字的氛围中去。儿歌也是深受孩子们喜爱的一种形式。教学中我们可以把认识田字格编成拍手儿歌。如“田字格，四方方，写好汉字它帮忙。左上格、右上格、左下格、右下格、横中线、竖中线，各个方位记心间。”生动的儿歌，再加上教师风趣的讲解，学生觉得田字格可真神奇，再通过观察教师的写字示范，从中为学生树立了写字的榜样，学生也就乐于上写字课了。当然还可以在一段时间内开展小型的写字展示活动。展示每位学生的写字作品，让学生尝到成功的喜悦，调动写字的积极性。
二、重视指导，学会方法
每一个字都是由基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。汉字的基本笔画有：点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等。教学中我对学生进行严格的笔画指导，要求他们做到“横平竖直，撇有尖，捺有脚”。我先让孩子们观察例字的基本笔画，然后我再示范，让他们从中体会观察到每一个笔画的起笔、运笔、收笔等过程。如笔画“一”的书写，我在教学中边范写边介绍：横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下，写在横中线上，左右各半，长度相等。在低年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就要对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。例如教“你”“地”“把”之类的字，要让学生弄明白其偏旁在田字格所占的位置和比例，书写时注意单人旁的“撇”不要写得太平，提手旁的“提”不要写太长，否则会占太多的位置，会违反左窄右宽的规律。当开始学习写字时，我总是在学生写之前指导他们先观察生字的总体布局。汉字的结构变化多样，在每次写字中，要求学生像朗读一样必须做到三到，即：眼到、手到、心到。教师必须花一定的时间和精力，采用多种训练方式，针对不同的字形采用不同的教学策略，让学生学会把握不同字形的书写特点，掌握字的间架结构，学会观察字在田字格中的位置，这是眼到。然后要让学生对每一个生字有个整体上的认识，让学生一笔一画描写，再到临写再到独立书写，这就是手到。要写得规范，写得准确，就得对范字进行观察比较。眼到、手到的同时，还要求做到心到。就是专心致志，认真观察揣摩字的间架结构，不急不躁，心平气和，行笔有神，这样才能把字写好。或许在不久的将来也就能练就出一手俊美洒脱的字。
三、细心观察，掌握规律
低年级的写字教学注重培养学生的观察能力，指导学生描写好汉字。现阶段写字的主要目的不是为记忆巩固所学的汉字，而是为今后写好汉字做好准备。描摹汉字除了要了解汉字的笔顺规则，还要观察汉字的间架结构，起始阶段的写字教学一定要注意培养学生描摹每一个汉字之前先仔细观察汉字，看清楚每一笔在田字格中的位置，然后才动笔描摹。不在乎描多少字，要注重每描一个都有收获。这就要求学生写字过程中要养成观察、比较的习惯。指导学生写好字，关键是要能够抓住字的结构特点和关键笔画的位置。如在指导学生书写汉字“浪”时，不仅要求学生写好字的每一个笔画，还要他们树立字的整体观念，先引导观察字的整体结构，注意“浪”的左右两部分在田字格里所处的位置，所占的大小，再注意看写在横中线及竖中线上的笔画。力求写得比较工整、匀称。书写时，提醒小朋友注意正确的书写姿势，注重培养先观察，再写字的良好习惯。教师还应以自身正确、认真的板书作学生的表率，在潜移默化中促进学生写好字。又如在教学生字“风”时，出现了一个疑点，“风”字的第二笔到底是“横折弯钩”还是“横斜钩”呢？学生持着两种意见争执不下。此刻，我若直接告诉他们说是“横斜钩”，那么持相反意见的学生就会朦胧地接受这一答案。于是我让学生自己通过探究去得出结论。我让他们翻到《汉字笔画名称表》，找出“横折弯钩”和“横斜钩”两种笔画，仔细观察这两种笔画写法的异同，再与田字格中“风”字的第二笔进行比较，然后在小组中进行讨论，最后全班同学的意见一致了。这时，孩子们的小脸充满着兴奋和满足，我也深深地感受到通过观察比较学习带给他们的快乐。
激发学生的写字兴趣，教给学生写字的方法，培养学生的写字能力，从根本上变“要我写”为“我要写”。教师在教学中应注意积极评价，热情鼓励，鼓励学生在课内学习写字的基础上，课外自主练习写字。课内外相结合，教学生写好字，为将来培养更多的“书法家”做好准备。
（编辑：龙贤东）
【关键词】低年级写字；乐写；会写；爱写
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在低年级语文教学中，我们往往在識字与写字的天秤上失去了平衡，将更多的时间与精力倾注在识字教学中，其实写字也是低年级语文教学的重点、难点。而小学低年级正是学生初学写字的阶段，正是打好基础的重要阶段，因此，在教学中更应重视写字教学的指导，以及学生写字能力的培养，让学生乐写、会写、爱写。
一、激发兴趣，指导写字
人们常说兴趣是最好的老师。对于写字教学来说，兴趣同样是至关重要的。低年级学生生性活泼好动，对于他们感兴趣的内容，学习持续时间相对较长，效果也较好。而写字却是一项需要耐心学习的活动，要使学生乐于写字，养成良好的写字习惯并非易事，它需要学生的耐心和持之以恒。因此，教学中要多方法、多渠道地激发学生的写字兴趣。在教学中可以借助故事、儿歌等学生感兴趣的内容，为孩子打开写字的兴趣大门。我在一年级学生初学写字时，结合孩子们爱听故事的心理特点，给他们讲一些关于名人写字的奇闻轶事，如：萧峰学写：“凤凰尾”、王冕洗砚池黑、怀素种芭蕉学书、左思洛阳纸贵、王羲之之子写尽数缸水全因母亲一句话“吾儿磨尽三缸水，惟有一点似羲之。”等故事。听了这些生动的故事，很多学生被故事中主人公刻苦练字的精神所感染，从中受到启发，在写字过程中表现出较浓厚的兴趣。同时在教学中也可以选择与教材相符的故事情节，用生动、形象的语言将学生引入到写字的氛围中去。儿歌也是深受孩子们喜爱的一种形式。教学中我们可以把认识田字格编成拍手儿歌。如“田字格，四方方，写好汉字它帮忙。左上格、右上格、左下格、右下格、横中线、竖中线，各个方位记心间。”生动的儿歌，再加上教师风趣的讲解，学生觉得田字格可真神奇，再通过观察教师的写字示范，从中为学生树立了写字的榜样，学生也就乐于上写字课了。当然还可以在一段时间内开展小型的写字展示活动。展示每位学生的写字作品，让学生尝到成功的喜悦，调动写字的积极性。
二、重视指导，学会方法
每一个字都是由基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。汉字的基本笔画有：点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等。教学中我对学生进行严格的笔画指导，要求他们做到“横平竖直，撇有尖，捺有脚”。我先让孩子们观察例字的基本笔画，然后我再示范，让他们从中体会观察到每一个笔画的起笔、运笔、收笔等过程。如笔画“一”的书写，我在教学中边范写边介绍：横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下，写在横中线上，左右各半，长度相等。在低年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就要对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。例如教“你”“地”“把”之类的字，要让学生弄明白其偏旁在田字格所占的位置和比例，书写时注意单人旁的“撇”不要写得太平，提手旁的“提”不要写太长，否则会占太多的位置，会违反左窄右宽的规律。当开始学习写字时，我总是在学生写之前指导他们先观察生字的总体布局。汉字的结构变化多样，在每次写字中，要求学生像朗读一样必须做到三到，即：眼到、手到、心到。教师必须花一定的时间和精力，采用多种训练方式，针对不同的字形采用不同的教学策略，让学生学会把握不同字形的书写特点，掌握字的间架结构，学会观察字在田字格中的位置，这是眼到。然后要让学生对每一个生字有个整体上的认识，让学生一笔一画描写，再到临写再到独立书写，这就是手到。要写得规范，写得准确，就得对范字进行观察比较。眼到、手到的同时，还要求做到心到。就是专心致志，认真观察揣摩字的间架结构，不急不躁，心平气和，行笔有神，这样才能把字写好。或许在不久的将来也就能练就出一手俊美洒脱的字。
三、细心观察，掌握规律
低年级的写字教学注重培养学生的观察能力，指导学生描写好汉字。现阶段写字的主要目的不是为记忆巩固所学的汉字，而是为今后写好汉字做好准备。描摹汉字除了要了解汉字的笔顺规则，还要观察汉字的间架结构，起始阶段的写字教学一定要注意培养学生描摹每一个汉字之前先仔细观察汉字，看清楚每一笔在田字格中的位置，然后才动笔描摹。不在乎描多少字，要注重每描一个都有收获。这就要求学生写字过程中要养成观察、比较的习惯。指导学生写好字，关键是要能够抓住字的结构特点和关键笔画的位置。如在指导学生书写汉字“浪”时，不仅要求学生写好字的每一个笔画，还要他们树立字的整体观念，先引导观察字的整体结构，注意“浪”的左右两部分在田字格里所处的位置，所占的大小，再注意看写在横中线及竖中线上的笔画。力求写得比较工整、匀称。书写时，提醒小朋友注意正确的书写姿势，注重培养先观察，再写字的良好习惯。教师还应以自身正确、认真的板书作学生的表率，在潜移默化中促进学生写好字。又如在教学生字“风”时，出现了一个疑点，“风”字的第二笔到底是“横折弯钩”还是“横斜钩”呢？学生持着两种意见争执不下。此刻，我若直接告诉他们说是“横斜钩”，那么持相反意见的学生就会朦胧地接受这一答案。于是我让学生自己通过探究去得出结论。我让他们翻到《汉字笔画名称表》，找出“横折弯钩”和“横斜钩”两种笔画，仔细观察这两种笔画写法的异同，再与田字格中“风”字的第二笔进行比较，然后在小组中进行讨论，最后全班同学的意见一致了。这时，孩子们的小脸充满着兴奋和满足，我也深深地感受到通过观察比较学习带给他们的快乐。
激发学生的写字兴趣，教给学生写字的方法，培养学生的写字能力，从根本上变“要我写”为“我要写”。教师在教学中应注意积极评价，热情鼓励，鼓励学生在课内学习写字的基础上，课外自主练习写字。课内外相结合，教学生写好字，为将来培养更多的“书法家”做好准备。
（编辑：龙贤东）