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【摘 要】生活化作文是基于儿童的生活世界，密切联系儿童生活实际，体现对生活世界的能动反映、情感的体验和思想的升华的一种写作形态，这是一种以儿童的体验与生活的结合为核心的新的作文方式。回归生活，让课堂与生活紧密相连，是生活化作文教学的基本特征。
【关键词】小学生 作文教学 回归生活
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）01-0124-01
《语文课程标准》指出：“小学生作文是把自己的见闻、感受和想象写出来。”可见，小学阶段的作文教学应重在拓宽学生的习作思路，让学生说真话，写真事，表达真情实感，使他们乐于表达，自由表述。因此，教师应建立“生活本源”的教学理念，将作文教学回归生活。
一、丰富活动，激发创作欲望
为了丰富学生的学习活动，我们把每周五的晨会课定为“新闻发布会”，新闻发布的内容一周前先告诉学生，让他们利用一周的时间去搜集相关的资料，然后在小组中进行整理、交流。周五新闻发布会上，学生们都能围绕相关的主题进行新闻发布，畅所欲言，滔滔不绝。除次之外，每天上课前五分钟，我常常选择与学生生活关系密切的话题，通常采用“聊天”的形式指导。例如在“手足口病”肆虐的日子里，全校师生都在紧张的环境中学习生活。作为教师的我，及时抓住这一契机，让学生谈在手足口病流行日子里的感受，并要求学生用笔把它写下来，用他们的眼睛和内心记录了这段难忘的历史。
同时，在语文课上，我利用教学资源有意识地搞一些他们感兴趣的、喜闻乐见的表演活动，来激发他们“乐写”的兴趣。
二、关注社会，体验生活
要想积累这些生活素材，学生就得做个生活的有心人，用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，学会思考，同时学生可以组织多种校园活动，让学生亲身体验其中的快乐。让他们在体验生活乐趣的同时培养学生的爱心，集体精神，提高他们和别人的合作交往能力。
（一）社会生活中的体验
作为教师应该给多点学生自由，引领他们走进社会，接触各色各样的劳动者，了解各行各业在社会生活中的意义，体验劳动的艰辛与价值，体验劳动成果的快乐与满足。比如说，可组织学生开展“当一天小交警”、“清洁队跟班一日”、“我是售货员”、“我是小记者”等活动，增强学生自律意识和升华学生热心助人的情感。笔者读小学五年级的时候，老师要求我们放学后给街上店铺的招牌找错别字，找出越多越好。通过这个实践活动，我们发现了很多店铺的招牌或者名称都是有错别字的，这不但巩固了我们的识字基础，而且使我们多了一份对生活的关注。
（二）大自然中的体验
好玩、好动是孩子的天性，引领学生走向自然，不但符合他们的心理需求，还可以看祖国河山，听鸟兽虫鸣，为写作积累丰富的感性材料。笔者在琼海大路青天小学实习期间就有这种深切体会，我们通过郊游的形式让学生与大自然亲密接触，学生在那里野炊，参观、玩耍，获得了大量教科书上所没有的第一手材料。这种开放式作文教学得到很多教育者的认同，它不但为学生积累了丰富的写作素材，激发了学生写作兴趣，而且培养了学生热爱自然的情感，提高了学生自觉保护环境的意识，使他们从小在体验中形成健康的体魄和高尚的情操。
三、作文教学手段生活化
要想激发学生兴趣，教师在作文教学时最好能使用一些工具，给学生一个惊喜，或者再现生活画面，使学生如临其境，激发回忆，创造想象。
（一）利用图片、简笔画或生活物品来进行教学
利用图片、简笔画或生活物品来进行教学。这个方法既通用又实用，它适合所有地区的作文教学，简单又方便，利用这些工具多少都能激发学生好奇、探索欲，同时也能起到定格生活瞬间的作用，能激发学生对物品和已有生活的对比，形成不同的感受，诱发习作兴趣。
（二）利用现代教学媒体进行教学
现代教学媒体在作文教学中起着举足轻重的作用，现代教学媒体的形象性、虚拟性、再现性等特点能把学生熟悉或不熟悉的、感性趣的、看得见摸得着的东西通过直观，生动的画面反映出来，小学生以形象思维为主，多媒体能化抽象为形象，化静态为动态的特点，充分刺激了学生的感官，激发了学生学习的主动性，并弥补了学生对学习内容的感知距离。如，烧烤回来要写作文时，我将学生烧考时照的照片做成课件，再现生活场景，让学生欣赏，唤起学生的记忆，在兴高采烈的观看氛围中，学生畅所欲言，那么根据体验，他们习作时就有话可说，有话要说。
四、让学生写生活随笔
一般地说，学生的生活圈子是有限的，一天中大多数时间都是在校园里度过的。因此，教师一味地要求学生写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中高年级的学生平时可以进行学写随笔的练习。随笔的特点是随兴所至，有话则长，无话则短，不拘形式，不限文体，不计篇幅，心意所向，笔触所至，贴近生活，无被动之困惑，有随意之乐趣。倘若学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。
随笔可以选择适当的时刻——轻松的课余，悠闲的饭后，观赏游览过后，天气突变时，比赛胜利那一瞬间。当灵感到来之时，翻开随笔本让心声倾吐，任情感奔涌，尽情地书写自己的耳闻目染、喜怒哀乐，心之所思，思之所得，情之所动，时学生成为自己思想感情的主人。
总之，生活化作文教学是通过创设一种轻松、愉快、又富有刺激性的教学情境来激发学生的表达欲望，它是一种与社会、校园、家庭紧密相连的作文教学，它从头至尾都笼罩着浓郁的生活气息，让学生描写真实生活，抒发真情实感，它的整个实施过程实际就是呼吁把学生从应试教育中脱离出来做生活的主人，它是解放学生思想，解放学生个性的最佳途径。
【关键词】小学生 作文教学 回归生活
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）01-0124-01
《语文课程标准》指出：“小学生作文是把自己的见闻、感受和想象写出来。”可见，小学阶段的作文教学应重在拓宽学生的习作思路，让学生说真话，写真事，表达真情实感，使他们乐于表达，自由表述。因此，教师应建立“生活本源”的教学理念，将作文教学回归生活。
一、丰富活动，激发创作欲望
为了丰富学生的学习活动，我们把每周五的晨会课定为“新闻发布会”，新闻发布的内容一周前先告诉学生，让他们利用一周的时间去搜集相关的资料，然后在小组中进行整理、交流。周五新闻发布会上，学生们都能围绕相关的主题进行新闻发布，畅所欲言，滔滔不绝。除次之外，每天上课前五分钟，我常常选择与学生生活关系密切的话题，通常采用“聊天”的形式指导。例如在“手足口病”肆虐的日子里，全校师生都在紧张的环境中学习生活。作为教师的我，及时抓住这一契机，让学生谈在手足口病流行日子里的感受，并要求学生用笔把它写下来，用他们的眼睛和内心记录了这段难忘的历史。
同时，在语文课上，我利用教学资源有意识地搞一些他们感兴趣的、喜闻乐见的表演活动，来激发他们“乐写”的兴趣。
二、关注社会，体验生活
要想积累这些生活素材，学生就得做个生活的有心人，用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，学会思考，同时学生可以组织多种校园活动，让学生亲身体验其中的快乐。让他们在体验生活乐趣的同时培养学生的爱心，集体精神，提高他们和别人的合作交往能力。
（一）社会生活中的体验
作为教师应该给多点学生自由，引领他们走进社会，接触各色各样的劳动者，了解各行各业在社会生活中的意义，体验劳动的艰辛与价值，体验劳动成果的快乐与满足。比如说，可组织学生开展“当一天小交警”、“清洁队跟班一日”、“我是售货员”、“我是小记者”等活动，增强学生自律意识和升华学生热心助人的情感。笔者读小学五年级的时候，老师要求我们放学后给街上店铺的招牌找错别字，找出越多越好。通过这个实践活动，我们发现了很多店铺的招牌或者名称都是有错别字的，这不但巩固了我们的识字基础，而且使我们多了一份对生活的关注。
（二）大自然中的体验
好玩、好动是孩子的天性，引领学生走向自然，不但符合他们的心理需求，还可以看祖国河山，听鸟兽虫鸣，为写作积累丰富的感性材料。笔者在琼海大路青天小学实习期间就有这种深切体会，我们通过郊游的形式让学生与大自然亲密接触，学生在那里野炊，参观、玩耍，获得了大量教科书上所没有的第一手材料。这种开放式作文教学得到很多教育者的认同，它不但为学生积累了丰富的写作素材，激发了学生写作兴趣，而且培养了学生热爱自然的情感，提高了学生自觉保护环境的意识，使他们从小在体验中形成健康的体魄和高尚的情操。
三、作文教学手段生活化
要想激发学生兴趣，教师在作文教学时最好能使用一些工具，给学生一个惊喜，或者再现生活画面，使学生如临其境，激发回忆，创造想象。
（一）利用图片、简笔画或生活物品来进行教学
利用图片、简笔画或生活物品来进行教学。这个方法既通用又实用，它适合所有地区的作文教学，简单又方便，利用这些工具多少都能激发学生好奇、探索欲，同时也能起到定格生活瞬间的作用，能激发学生对物品和已有生活的对比，形成不同的感受，诱发习作兴趣。
（二）利用现代教学媒体进行教学
现代教学媒体在作文教学中起着举足轻重的作用，现代教学媒体的形象性、虚拟性、再现性等特点能把学生熟悉或不熟悉的、感性趣的、看得见摸得着的东西通过直观，生动的画面反映出来，小学生以形象思维为主，多媒体能化抽象为形象，化静态为动态的特点，充分刺激了学生的感官，激发了学生学习的主动性，并弥补了学生对学习内容的感知距离。如，烧烤回来要写作文时，我将学生烧考时照的照片做成课件，再现生活场景，让学生欣赏，唤起学生的记忆，在兴高采烈的观看氛围中，学生畅所欲言，那么根据体验，他们习作时就有话可说，有话要说。
四、让学生写生活随笔
一般地说，学生的生活圈子是有限的，一天中大多数时间都是在校园里度过的。因此，教师一味地要求学生写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中高年级的学生平时可以进行学写随笔的练习。随笔的特点是随兴所至，有话则长，无话则短，不拘形式，不限文体，不计篇幅，心意所向，笔触所至，贴近生活，无被动之困惑，有随意之乐趣。倘若学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。
随笔可以选择适当的时刻——轻松的课余，悠闲的饭后，观赏游览过后，天气突变时，比赛胜利那一瞬间。当灵感到来之时，翻开随笔本让心声倾吐，任情感奔涌，尽情地书写自己的耳闻目染、喜怒哀乐，心之所思，思之所得，情之所动，时学生成为自己思想感情的主人。
总之，生活化作文教学是通过创设一种轻松、愉快、又富有刺激性的教学情境来激发学生的表达欲望，它是一种与社会、校园、家庭紧密相连的作文教学，它从头至尾都笼罩着浓郁的生活气息，让学生描写真实生活，抒发真情实感，它的整个实施过程实际就是呼吁把学生从应试教育中脱离出来做生活的主人，它是解放学生思想，解放学生个性的最佳途径。