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《英语课程标准》明确指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，又是他们磨砺意志、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此，在英语教学中的德育，是与英语知识教学相结合，实现知识性与思想性的统一，在潜移默化中对学生进行政治导向、情感陶冶及道德规范的教育。中学阶段，正是青少年身心发展的重要时期，培养学生在校期间形成良好的思想品德至关重要。如果能在英语教学中渗透德育的教育，则能达到事半功倍的效果。
一、什么是树形导图
树状图（又为树形图），因其外观像倒过来的树的样子，所以命名树状图。树形图是数据树的图形表示形式，以父子层次结构来组织对象，是枚举法的一种表达方式。英语阅读中利用树形导图，学会分析一件事物的构成，或看到不同事物之间的关联。为了使学生更好地理解文章，教师可以利用树形图和与文本互动的过程清晰地呈现出来，并在构建语篇意义的过程中不断修正自己的理解。当学生试图用树形导图表达对知识的理解时，他们的思维处于活跃的状态，对阅读材料的认识逐渐由感性向理性升华。此外，当学生把自己的阅读思维过程用图的形式外化时，教师可以了解每个学生理解文本的思路，从而知道学生高效地阅读。
二、树形图阅读教学的特点
阅读的本质是运用已有的图式进行知识表征的过程。初中学生正处在以形象思维为主，由形象思维向抽象思维发展的阶段。他们阅读时需要一个形象思维的工具，帮助他们在阅读中构建文章的脉络和线索，而树形导图正是用文字、符号、图像来形象地组织和表征知识，同时运用多种手段调动学生的视觉，让学生对阅读材料进行理解和记忆、比较与鉴别，并完善自己的阅读图式。
三、开展德育渗透阅读教学的实例
1.案例一：充分发掘英语课文中德育的渗透点
仁爱版八年级下册《Our School Uniforms》，这单元课文是讲述穿校服还是不穿校服的原因。笔者首先用树形图帮学生理清文章的条理，打开阅读的思路。那么，如何对这课文进行内在挖掘，发现潜在的教育亮点，传递出正能量？这是关键之处，也是师生间情感交流的细节之处。笔者对学生这样设问：We know the school uniforms are ugly ， why we should wear school uniforms？学生有的说：We obey the school rules.有的说：We are a team ！课堂马上上升为更高层次的德育无痕教育。平平常常的校服也顿时高大起来，个个回答得很精彩，点燃了大家的正义之心、班集体之心、爱校之心，德育教育也水到渠成。
2.案例二：阅读教学以品读升华德育教育
以仁爱版八年级下册《Unit 6 Topic3 Section C》中的文章Bicycle 为例。笔者通过树形图发散学生的思维，以此帮助学生的理解课文内容。阅读前的环节是这样设计的：先让学生看一段视频，视频的内容是人们骑单车休闲娱乐以及在城市中骑单车的一些做法。学生看完视频后让学生概括文段内容。接下来，教师与学生一起在黑板上绘制主题为Bicycle 的树形导图。课文的中心内容作为图的主干部分，辅以颜色、符号、关联。颜色可以吸引学生的注意力，提高学生感知和吸收信息的能力。
阅读指导步骤如下：首先让学生快速阅读课文，整体了解文章，并归纳出围绕主题Bicycle的段落大意。学生在绘制树形图的过程中尝试从事情的发展过程去理解故事情节，这就促进了学生逻辑思维能力的发展。在《Bicycles》这篇文章中，让学生在品读中领略骑單车的好处，从而树立环保意识，建立绿色出行的理念。以下是学生绘制的树形图：
3.案例三：在感受中渗透德育教育
在这个故事里，弗瑞兹老师带着孩子们来到北极，却忘记带保暖的衣服。我请学生们思考“弗瑞兹老师和孩子们遇到了什么麻烦？他们是如何解决这个问题的？”在讨论的过程中，我发现，学生对于“保暖”和“取暖”的概念区分得并不清晰。好在弗瑞兹老师给孩子们戴上了观察热量的眼镜。借助这些生动的插图，笔者告诉学生，“保暖”是阻止自身热量散发，而“取暖”是要从外界获取热量。
弄清了取暖与保暖的区别，我继续追问道：“弗瑞兹老师和同学们用的这些方法，有哪些是咱们生活中不会用到的？”学生抢着说：“我们班谁也不会把书撕了塞到衣服里！”“我们也不会穿上脂肪！”“我们也不可能钻到北极熊的毛里！”“那咱们在生活中，都是用哪些方法来取暖的呢？”我进一步询问道。学生们七嘴八舌地说：“搓手算吗？”“还可以哈气！”“还有暖气！”“空调！”“还可以盖上厚被子！”看来这下子难不倒她们了。如果我们遇到困难时，如何对待自己的朋友呢？”最终，学生将这些主意一一绘制在树形图上，并配上了漂亮的小插图。
在教学实践中，通过应用树形图设计策略，渗透德育教育，阅读课的效果与以前照搬课本中的问题的阅读教学大为不同，激发了学生的阅读兴趣，提升了学生综合运用语言的能力。如何育人，各有其法，总之，作为一名英语教师，在教学中要充分利用好每个教学环节，抓住有利契机，渗透德育，肩负起既教书又育人的责任。
一、什么是树形导图
树状图（又为树形图），因其外观像倒过来的树的样子，所以命名树状图。树形图是数据树的图形表示形式，以父子层次结构来组织对象，是枚举法的一种表达方式。英语阅读中利用树形导图，学会分析一件事物的构成，或看到不同事物之间的关联。为了使学生更好地理解文章，教师可以利用树形图和与文本互动的过程清晰地呈现出来，并在构建语篇意义的过程中不断修正自己的理解。当学生试图用树形导图表达对知识的理解时，他们的思维处于活跃的状态，对阅读材料的认识逐渐由感性向理性升华。此外，当学生把自己的阅读思维过程用图的形式外化时，教师可以了解每个学生理解文本的思路，从而知道学生高效地阅读。
二、树形图阅读教学的特点
阅读的本质是运用已有的图式进行知识表征的过程。初中学生正处在以形象思维为主，由形象思维向抽象思维发展的阶段。他们阅读时需要一个形象思维的工具，帮助他们在阅读中构建文章的脉络和线索，而树形导图正是用文字、符号、图像来形象地组织和表征知识，同时运用多种手段调动学生的视觉，让学生对阅读材料进行理解和记忆、比较与鉴别，并完善自己的阅读图式。
三、开展德育渗透阅读教学的实例
1.案例一：充分发掘英语课文中德育的渗透点
仁爱版八年级下册《Our School Uniforms》，这单元课文是讲述穿校服还是不穿校服的原因。笔者首先用树形图帮学生理清文章的条理，打开阅读的思路。那么，如何对这课文进行内在挖掘，发现潜在的教育亮点，传递出正能量？这是关键之处，也是师生间情感交流的细节之处。笔者对学生这样设问：We know the school uniforms are ugly ， why we should wear school uniforms？学生有的说：We obey the school rules.有的说：We are a team ！课堂马上上升为更高层次的德育无痕教育。平平常常的校服也顿时高大起来，个个回答得很精彩，点燃了大家的正义之心、班集体之心、爱校之心，德育教育也水到渠成。
2.案例二：阅读教学以品读升华德育教育
以仁爱版八年级下册《Unit 6 Topic3 Section C》中的文章Bicycle 为例。笔者通过树形图发散学生的思维，以此帮助学生的理解课文内容。阅读前的环节是这样设计的：先让学生看一段视频，视频的内容是人们骑单车休闲娱乐以及在城市中骑单车的一些做法。学生看完视频后让学生概括文段内容。接下来，教师与学生一起在黑板上绘制主题为Bicycle 的树形导图。课文的中心内容作为图的主干部分，辅以颜色、符号、关联。颜色可以吸引学生的注意力，提高学生感知和吸收信息的能力。
阅读指导步骤如下：首先让学生快速阅读课文，整体了解文章，并归纳出围绕主题Bicycle的段落大意。学生在绘制树形图的过程中尝试从事情的发展过程去理解故事情节，这就促进了学生逻辑思维能力的发展。在《Bicycles》这篇文章中，让学生在品读中领略骑單车的好处，从而树立环保意识，建立绿色出行的理念。以下是学生绘制的树形图：
3.案例三：在感受中渗透德育教育
在这个故事里，弗瑞兹老师带着孩子们来到北极，却忘记带保暖的衣服。我请学生们思考“弗瑞兹老师和孩子们遇到了什么麻烦？他们是如何解决这个问题的？”在讨论的过程中，我发现，学生对于“保暖”和“取暖”的概念区分得并不清晰。好在弗瑞兹老师给孩子们戴上了观察热量的眼镜。借助这些生动的插图，笔者告诉学生，“保暖”是阻止自身热量散发，而“取暖”是要从外界获取热量。
弄清了取暖与保暖的区别，我继续追问道：“弗瑞兹老师和同学们用的这些方法，有哪些是咱们生活中不会用到的？”学生抢着说：“我们班谁也不会把书撕了塞到衣服里！”“我们也不会穿上脂肪！”“我们也不可能钻到北极熊的毛里！”“那咱们在生活中，都是用哪些方法来取暖的呢？”我进一步询问道。学生们七嘴八舌地说：“搓手算吗？”“还可以哈气！”“还有暖气！”“空调！”“还可以盖上厚被子！”看来这下子难不倒她们了。如果我们遇到困难时，如何对待自己的朋友呢？”最终，学生将这些主意一一绘制在树形图上，并配上了漂亮的小插图。
在教学实践中，通过应用树形图设计策略，渗透德育教育，阅读课的效果与以前照搬课本中的问题的阅读教学大为不同，激发了学生的阅读兴趣，提升了学生综合运用语言的能力。如何育人，各有其法，总之，作为一名英语教师，在教学中要充分利用好每个教学环节，抓住有利契机，渗透德育，肩负起既教书又育人的责任。