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摘 要:创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力｡化学教学要培养学生的创造力,教师要善于激发学生的创新意识,发展学生的创造思维能力,从而培养学生的创造力｡
关键词:化学教学 创新意识 思维能力 创造力
中图分类号:G633.8 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2007)03-072-01
21世纪是一个科技和人才竞争日益激烈的知识经济时代,在这个新时代中赖以生存和发展的基础就是不断创新｡江泽民书记指出:“迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新,勇于创新｡创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力｡创新的关键在人才,人才的成长在教育｡”因此,面向现代化,面向世界,面向未来,教育更需要创新精神｡教育竞争的实质在于培养的人才的素质是否全面,是否具有创造性的才能,是否具有实事求是､独立思考､勇于创新的科学精神｡这就要求新世纪的教育工作者要积极投身于当前的新课程改革中,不断地培养学生的创造力,努力使自己的学生适应新世纪科技迅猛发展的需求｡那么,如何在中学化学教学中培养学生的创造力呢?
一､激发学生的创新意识,培养学生的创造力
1､创设问题情景,保证学生的好奇心,激发学生的求知欲,培养创新意识｡教师可根据学生的实际水平和所学知识的特征提出问题,利用他们对某些问题的争议创设导致学生认识冲突的教学情景,激发他们的思维,驱使他们调动已有的经验,结合新的感知,得到合理的结论｡
2､组织学生观察大自然或结合现实生产生活的实际,珍视他们由于感到奥妙而提出的问题,给予解答,或启发他们去寻找答案｡
3､在课堂教学中应对尚无结论的难题,提出假设猜想做出提示,以允许并鼓励学生凭灵感或机智回答问题,还要引导学生检验自己的假设｡如充分利用原型启发､类比､逆向思维等方法,就有更多的机会获得新的思维,在解决问题时应记下一切闪念而不中断原有的思路,在问题百思不解时,间隔一段时间才可能出现启发的灵感｡
4､在教学中,通过化学史的教学,培养学生的创新人格｡创新的过程,不仅是智力活动的过程,他还需要以情感为驱动力｡如:远大的理想､顽强的毅力以及强烈的创新激情等因素｡
5､正确对待和发现有创造性的学生｡对于有创造性的学生应该剖璞见玉,善意诱导,不要动则指责;对于教师而言,他们的创造发明,如教法的更新,教具的创造,实验的改进等都对学生有很强的感染力,势必影响着学生､激励学生创造力的发挥｡
二､发展学生的创造思维能力,培养学生的创造力
所谓创造思维能力是指在创造活动中发现新事物､提出新见解､解决新问题的思维能力,它是创造力的核心部分｡由于化学是一门以实验为基础的学科,实验教学有很强的示范性和启发性,要培养学生这个能力,教师要做好以下几点:
1､教师要对各种实验进行多样化设计,使学生在求异思考中得到创造思维能力的培养,即在进行各类实验前,要求学生对教师提出的问题从不同侧面､角度提出多种多样的实验方案,然后通过实验的分析比较,找出最佳答案,促进学生创造性思维能力的形成｡
2､根据需要,灵活安排和补充一些探索性的实验,以达到发展学生创造能力的目的｡设计增加的实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和技能,思路不局限于一个方面,而是向多方面发散,找出合理的解决问题的方法｡如把教科书中部分插图改为演示实验,让学生从这种特殊演示实验中发现问题,在教师的指导下创造性的加以解决,使学生创造思维能力得到巩固｡
3､培养学生的发散思维能力,从培养流畅性､变通性､独特性入手,着重启发引导学生从不同方面对同一问题进行思维｡对化学中一个认为非常简单的反应,若从全方位去思考和揭示,也会使其内涵变的非常丰富,给学生以深刻启示｡
总之,在化学教学中培养学生的创造力,是一项长期的工程,教师不仅要有耐心和意志,更需要对这项工程有深刻的认识和坚定的信心,并自觉地付诸于教育实践中,使教学中学生创造力的培养结出丰硕之果,为全面落实素质教育,培养创新型人才做出贡献｡
关键词:化学教学 创新意识 思维能力 创造力
中图分类号:G633.8 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2007)03-072-01
21世纪是一个科技和人才竞争日益激烈的知识经济时代,在这个新时代中赖以生存和发展的基础就是不断创新｡江泽民书记指出:“迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新,勇于创新｡创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力｡创新的关键在人才,人才的成长在教育｡”因此,面向现代化,面向世界,面向未来,教育更需要创新精神｡教育竞争的实质在于培养的人才的素质是否全面,是否具有创造性的才能,是否具有实事求是､独立思考､勇于创新的科学精神｡这就要求新世纪的教育工作者要积极投身于当前的新课程改革中,不断地培养学生的创造力,努力使自己的学生适应新世纪科技迅猛发展的需求｡那么,如何在中学化学教学中培养学生的创造力呢?
一､激发学生的创新意识,培养学生的创造力
1､创设问题情景,保证学生的好奇心,激发学生的求知欲,培养创新意识｡教师可根据学生的实际水平和所学知识的特征提出问题,利用他们对某些问题的争议创设导致学生认识冲突的教学情景,激发他们的思维,驱使他们调动已有的经验,结合新的感知,得到合理的结论｡
2､组织学生观察大自然或结合现实生产生活的实际,珍视他们由于感到奥妙而提出的问题,给予解答,或启发他们去寻找答案｡
3､在课堂教学中应对尚无结论的难题,提出假设猜想做出提示,以允许并鼓励学生凭灵感或机智回答问题,还要引导学生检验自己的假设｡如充分利用原型启发､类比､逆向思维等方法,就有更多的机会获得新的思维,在解决问题时应记下一切闪念而不中断原有的思路,在问题百思不解时,间隔一段时间才可能出现启发的灵感｡
4､在教学中,通过化学史的教学,培养学生的创新人格｡创新的过程,不仅是智力活动的过程,他还需要以情感为驱动力｡如:远大的理想､顽强的毅力以及强烈的创新激情等因素｡
5､正确对待和发现有创造性的学生｡对于有创造性的学生应该剖璞见玉,善意诱导,不要动则指责;对于教师而言,他们的创造发明,如教法的更新,教具的创造,实验的改进等都对学生有很强的感染力,势必影响着学生､激励学生创造力的发挥｡
二､发展学生的创造思维能力,培养学生的创造力
所谓创造思维能力是指在创造活动中发现新事物､提出新见解､解决新问题的思维能力,它是创造力的核心部分｡由于化学是一门以实验为基础的学科,实验教学有很强的示范性和启发性,要培养学生这个能力,教师要做好以下几点:
1､教师要对各种实验进行多样化设计,使学生在求异思考中得到创造思维能力的培养,即在进行各类实验前,要求学生对教师提出的问题从不同侧面､角度提出多种多样的实验方案,然后通过实验的分析比较,找出最佳答案,促进学生创造性思维能力的形成｡
2､根据需要,灵活安排和补充一些探索性的实验,以达到发展学生创造能力的目的｡设计增加的实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和技能,思路不局限于一个方面,而是向多方面发散,找出合理的解决问题的方法｡如把教科书中部分插图改为演示实验,让学生从这种特殊演示实验中发现问题,在教师的指导下创造性的加以解决,使学生创造思维能力得到巩固｡
3､培养学生的发散思维能力,从培养流畅性､变通性､独特性入手,着重启发引导学生从不同方面对同一问题进行思维｡对化学中一个认为非常简单的反应,若从全方位去思考和揭示,也会使其内涵变的非常丰富,给学生以深刻启示｡
总之,在化学教学中培养学生的创造力,是一项长期的工程,教师不仅要有耐心和意志,更需要对这项工程有深刻的认识和坚定的信心,并自觉地付诸于教育实践中,使教学中学生创造力的培养结出丰硕之果,为全面落实素质教育,培养创新型人才做出贡献｡