论文部分内容阅读
班主任工作很琐碎，特别是小学高年级，面对步入青春期的孩子，更是既苦又甜，痛并快乐着。这份“痛”并“快乐”的感受来自于学生的“无礼顶撞”“屡教不改”，来自于学生每一次进步带给我的感动，更来自学生健康成长带给我的喜悦。
倾注爱心——不似春光胜似春光
苏霍姆林斯基说：“‘漂亮的孩子’人人喜欢，而爱‘难看的孩子’才是真正的爱！”事实上，青春期的“坏孩子”也有其长处和闪光点，只要我们倾注爱心，一定能盼来浪子回头。
这学期，我们班新来了一个男生叫林卫，经常违反纪律，性格孤僻，让老师和同学头疼不已。通过家访发现，林卫从小父母离异，他跟随父亲生活，父亲在板材厂做搬运工，根本无暇顾及他。因为长期缺乏与父母见面沟通，久而久之，林卫也不愿将学习、生活情况告知他们，而且产生了很强的逆反心理。缺乏母爱的单亲孩子，又经常受到同学冷遇，自是会感到自己是个“多余的人”，所以，有时以违反纪律的方式来引起大家的关注就可以理解了。
从此以后，我便经常有意无意地抚摸他的头，在他感到无助时，为他送上爱的目光;生病了，我会尽可能第一时间去看他;过生日，我会真诚祝他生日快乐;如果下雨，就给他送上雨具，并提醒路上小心;天冷了，提醒他多穿一件衣服，小心感冒……爱心缩短了师生之间的心理距离，慢慢地他愿意在我面前敞开内心，倾诉衷肠了。老师的爱虽不能代替父母的爱，但可以弥补爱的缺失，让他感受到温暖及对美好生活的向往。如今，教室里经常能听到他爽朗的笑声，操场上经常看到他和大伙嬉闹的身影。
有爱才有教育，在你做转化努力之前，要深入细致了解、感受孩子们的真实状况与内心想法，这是成功转化的基础与前提。教师要爱护每一位学生，用爱、用心、用理让学生体验感悟，爱护他们的面子，做到用爱把好脉，借爱来施教。
给足耐心——不到长城非好汉
青春期孩子随着生理上的日趋成熟，心理发育也渐渐从幼稚走向成熟，他们渴望别人把他们当成大人或平等的朋友看待，我们可以抓住孩子“假大人”的想法，给足耐心教育，“动之以情，晓之以理”，以求精诚所至，金石为开之功。
那天，我一进教室，小组长就告诉我说白鸿伟作业又没做。怎么老毛病又犯了？我当时差点在教室里批评他，可转念一想，这可不行，他是个个性很强的孩子，稍有不慎，会让彼此都下不来台而影响课堂。下课后，我跟他说：“有空吗？我想和你聊聊。”他以为像平时朋友般聊天，兴冲冲地跟我到了办公室，我问他：“最近感觉好吗？”他不知我葫芦里卖的什么药，一时也不知怎么回答我。“前些日子，同学和老师都跟我说，白鸿伟同学变了个样，遵守纪律、团结同学，作业按时完成。你知道吗，当我听到这些赞美你的话，说实在的，我真是替你高兴得不得了！”我停了停又问：“我们现在可以是朋友关系吗？”他一个劲地点头。“真好，那你能做点什么吗？”此时的白鸿伟终于明白我要说的话，低下了头。放学后，只见他已偷偷把作业本放在我的办公桌上了。
青春期孩子在成长过程中容易出现反复，老师不能放弃，更不能有“烂泥扶不上墙”的怨气，而是要放下身段，以朋友身份做到不弃、不离、不火、不急、不粗暴，给足耐心，抓出成效。
独具匠心——万紫千红总是春
人无完人，更何况青春期孩子处于长大了又不成熟的时期，想独立行事又缺乏所必需的条件、能力和经验，失误犯错自是不可避免。可是有的老师却常常恨铁不成钢，训斥、告状等等，这类做法往往收效甚微。想要获得良好的效果，就要师者独具匠心了。
作为教师要善于感情投资，成为学生的知心朋友，与学生打成一片。步入青春期的林达同学是一个戒备心强、自卑心理严重的人，孤僻不合群。为了能更好地了解林达的内心世界，我做了积极尝试：经常谈一些他比较感兴趣的话题，如乐器、舞蹈等;听一听他的想法、要求、希望，以及内心的“小秘密”……我时常告诉他：“老师知道你的想法，你尊重老师的引导进步了，说明你信任老师！”平等、朋友式的谈话，帮我获得了他的信任。“亲其师”自会“信其道”，当他想亲近、信任你时，自然就会慢慢往你期望的方向转变。
马克·吐温曾说：“我可以为一个愉悦的赞美而多活两个月。”老师要善于发现学生身上的闪光点，及时给予表扬和鼓励。针对个性差异，多渠道、多方位地创设条件，因材施教，多给学生表现机会，增强他们的自信心，让他们从中体验成功的快乐，以促使他们健康成长。
我班的小东同学，曾经经常与社会上闲散人员混在一起，爱逃学，学校也有一帮“小喽啰”常跟随左右。针对小东同学的“带头”小大哥角色，我说服其担任劝导队长，发挥其“震慑力”;知道他崇拜篮球巨星姚明，就出点子让他把那些飞身灌篮、驰骋球场的图片剪贴到房间的墙上去，发挥偶像们无形的正面导向作用，并让其担任体育科代表，鼓励他积极向姚明、乔丹们学习……这样一方面能够对其进行约束，另一方面也能影响其手下的一帮“跟班”一起转变。同时，寻求其他老师及同学的积极配合，不吝惜对他说“好话”，让他感受到周围师生时时刻刻都在关注他的進步，肯定他的表现。那天学校评选“五星好学生”，他得了三颗星，兴奋地对我说：“老师，这是第一次有人投我呀！”我欣慰地笑了。是啊，虽然还不是很多票数，然而赞赏与鼓励让他从此有了信心，信心让他有了改变。
就如群山有自己的姿态，鲜花有自己的色彩。每个孩子都有自己的优点，我们要善于发现、放大他们的“闪光点”，“数子十过，不如赞子一长”，你的那句肯定也许能成就孩子的梦想！
对青春期孩子的帮助、教育仅靠一人难免势单力薄，顾此失彼，应该发挥他们周围大量老师、优等生或中等生的作用，运用好这些资源，就可以形成健康向上的集体，创造一个良好的育人环境。正所谓“蓬生麻中，不扶而直”，只要在他们的周围时时充斥着榜样力量，多方紧密配合，编织教育合力网络，不孤立歧视，不留教育死角，不使他们游离于集体之外，那么，我们所期待的梦想就不再是“水中月，镜中花”。
回眸一望爱转角，潜心浇灌满园春。教育路上，只要你用心导航，孩子们就能健康成长;只要你付出心血与汗水，定能为青春期学生们打开一条条绿色成长通道。就如歌里唱的：我被青春撞了一下腰，我对你的爱如山高，我将拥抱年轻真心到老……
（作者单位：福建省安溪县龙门中心学校 责任编辑：林彦 刘贞辉）
倾注爱心——不似春光胜似春光
苏霍姆林斯基说：“‘漂亮的孩子’人人喜欢，而爱‘难看的孩子’才是真正的爱！”事实上，青春期的“坏孩子”也有其长处和闪光点，只要我们倾注爱心，一定能盼来浪子回头。
这学期，我们班新来了一个男生叫林卫，经常违反纪律，性格孤僻，让老师和同学头疼不已。通过家访发现，林卫从小父母离异，他跟随父亲生活，父亲在板材厂做搬运工，根本无暇顾及他。因为长期缺乏与父母见面沟通，久而久之，林卫也不愿将学习、生活情况告知他们，而且产生了很强的逆反心理。缺乏母爱的单亲孩子，又经常受到同学冷遇，自是会感到自己是个“多余的人”，所以，有时以违反纪律的方式来引起大家的关注就可以理解了。
从此以后，我便经常有意无意地抚摸他的头，在他感到无助时，为他送上爱的目光;生病了，我会尽可能第一时间去看他;过生日，我会真诚祝他生日快乐;如果下雨，就给他送上雨具，并提醒路上小心;天冷了，提醒他多穿一件衣服，小心感冒……爱心缩短了师生之间的心理距离，慢慢地他愿意在我面前敞开内心，倾诉衷肠了。老师的爱虽不能代替父母的爱，但可以弥补爱的缺失，让他感受到温暖及对美好生活的向往。如今，教室里经常能听到他爽朗的笑声，操场上经常看到他和大伙嬉闹的身影。
有爱才有教育，在你做转化努力之前，要深入细致了解、感受孩子们的真实状况与内心想法，这是成功转化的基础与前提。教师要爱护每一位学生，用爱、用心、用理让学生体验感悟，爱护他们的面子，做到用爱把好脉，借爱来施教。
给足耐心——不到长城非好汉
青春期孩子随着生理上的日趋成熟，心理发育也渐渐从幼稚走向成熟，他们渴望别人把他们当成大人或平等的朋友看待，我们可以抓住孩子“假大人”的想法，给足耐心教育，“动之以情，晓之以理”，以求精诚所至，金石为开之功。
那天，我一进教室，小组长就告诉我说白鸿伟作业又没做。怎么老毛病又犯了？我当时差点在教室里批评他，可转念一想，这可不行，他是个个性很强的孩子，稍有不慎，会让彼此都下不来台而影响课堂。下课后，我跟他说：“有空吗？我想和你聊聊。”他以为像平时朋友般聊天，兴冲冲地跟我到了办公室，我问他：“最近感觉好吗？”他不知我葫芦里卖的什么药，一时也不知怎么回答我。“前些日子，同学和老师都跟我说，白鸿伟同学变了个样，遵守纪律、团结同学，作业按时完成。你知道吗，当我听到这些赞美你的话，说实在的，我真是替你高兴得不得了！”我停了停又问：“我们现在可以是朋友关系吗？”他一个劲地点头。“真好，那你能做点什么吗？”此时的白鸿伟终于明白我要说的话，低下了头。放学后，只见他已偷偷把作业本放在我的办公桌上了。
青春期孩子在成长过程中容易出现反复，老师不能放弃，更不能有“烂泥扶不上墙”的怨气，而是要放下身段，以朋友身份做到不弃、不离、不火、不急、不粗暴，给足耐心，抓出成效。
独具匠心——万紫千红总是春
人无完人，更何况青春期孩子处于长大了又不成熟的时期，想独立行事又缺乏所必需的条件、能力和经验，失误犯错自是不可避免。可是有的老师却常常恨铁不成钢，训斥、告状等等，这类做法往往收效甚微。想要获得良好的效果，就要师者独具匠心了。
作为教师要善于感情投资，成为学生的知心朋友，与学生打成一片。步入青春期的林达同学是一个戒备心强、自卑心理严重的人，孤僻不合群。为了能更好地了解林达的内心世界，我做了积极尝试：经常谈一些他比较感兴趣的话题，如乐器、舞蹈等;听一听他的想法、要求、希望，以及内心的“小秘密”……我时常告诉他：“老师知道你的想法，你尊重老师的引导进步了，说明你信任老师！”平等、朋友式的谈话，帮我获得了他的信任。“亲其师”自会“信其道”，当他想亲近、信任你时，自然就会慢慢往你期望的方向转变。
马克·吐温曾说：“我可以为一个愉悦的赞美而多活两个月。”老师要善于发现学生身上的闪光点，及时给予表扬和鼓励。针对个性差异，多渠道、多方位地创设条件，因材施教，多给学生表现机会，增强他们的自信心，让他们从中体验成功的快乐，以促使他们健康成长。
我班的小东同学，曾经经常与社会上闲散人员混在一起，爱逃学，学校也有一帮“小喽啰”常跟随左右。针对小东同学的“带头”小大哥角色，我说服其担任劝导队长，发挥其“震慑力”;知道他崇拜篮球巨星姚明，就出点子让他把那些飞身灌篮、驰骋球场的图片剪贴到房间的墙上去，发挥偶像们无形的正面导向作用，并让其担任体育科代表，鼓励他积极向姚明、乔丹们学习……这样一方面能够对其进行约束，另一方面也能影响其手下的一帮“跟班”一起转变。同时，寻求其他老师及同学的积极配合，不吝惜对他说“好话”，让他感受到周围师生时时刻刻都在关注他的進步，肯定他的表现。那天学校评选“五星好学生”，他得了三颗星，兴奋地对我说：“老师，这是第一次有人投我呀！”我欣慰地笑了。是啊，虽然还不是很多票数，然而赞赏与鼓励让他从此有了信心，信心让他有了改变。
就如群山有自己的姿态，鲜花有自己的色彩。每个孩子都有自己的优点，我们要善于发现、放大他们的“闪光点”，“数子十过，不如赞子一长”，你的那句肯定也许能成就孩子的梦想！
对青春期孩子的帮助、教育仅靠一人难免势单力薄，顾此失彼，应该发挥他们周围大量老师、优等生或中等生的作用，运用好这些资源，就可以形成健康向上的集体，创造一个良好的育人环境。正所谓“蓬生麻中，不扶而直”，只要在他们的周围时时充斥着榜样力量，多方紧密配合，编织教育合力网络，不孤立歧视，不留教育死角，不使他们游离于集体之外，那么，我们所期待的梦想就不再是“水中月，镜中花”。
回眸一望爱转角，潜心浇灌满园春。教育路上，只要你用心导航，孩子们就能健康成长;只要你付出心血与汗水，定能为青春期学生们打开一条条绿色成长通道。就如歌里唱的：我被青春撞了一下腰，我对你的爱如山高，我将拥抱年轻真心到老……
（作者单位：福建省安溪县龙门中心学校 责任编辑：林彦 刘贞辉）