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【摘要】教育是我们立国之本，教育是一个国家立于不败之地的文化支撑。近几年核心素养概念的提出，使我们对教育的认识提高了一个层面。核心素养的提出，不单单指学习知识，更多地是运用知识，并在学习和运用知识的基础上形成自主学习和独立思考的能力，进一步形成正确的世界观、人生观和价值观。本文主要从听力、阅读、写作三方面阐述核心素养在英语课堂中的渗透。
【关键词】核心素养;英语教学;听力;阅读;写作;渗透
一、核心素养及英语学科核心素养概述
二十世纪末，随着经济全球化的普遍兴起，联合国教科文组织于1996年提出21世纪公民必须具备四大核心素养：“学会求知、学会做事、学会共处、学会生存”，打破并极大地改善了当时代的教育现状。2014年，我国教育部把核心素养放于《关于全面深化改革落实立德树人根本任务的意见》中，并且教育部着重就核心素养提出了重视。就中学英语学科而言，核心素养的提出，就对提高学生的各方面能力提出了要求，既包括基础知识的能力，也包括学生的认知、情感和态度。核心素养的提出，不单单学习知识，更多地是运用知识，并在学习和运用知识的基础上形成自主学习和独立思考的能力，进一步形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、核心素养在听力练习中的体现
听力教学是落实核心素养培养的主要教学活动之一，核心素养的提出，对听力也提出了较高的要求，听力教学的目标不仅仅是把答案选出了，更要吃透教材，弄清楚各环节的目标和意义，设计有效的教学活动，挖掘教材的含義，化解教材的难点，在成功的听力教学活动中培养并提高学生的核心素养。在高中英语听力教学中，影响学生听力质量的因素有很多。例如语音、词汇、文化差异以及习惯等，教师应对这些因素加强教学和练习，使学生的听力能力得到提高。
在文化差异上，学生遇到这类的练习题时，应仔细分析外国文化，了解中西方文化差异，就要从平时中积累，多看书，多了解时事，了解外国文化，以致于出现文化差异的练习题时出现丢分现象。
三、核心素养在阅读练习中的体现
阅读是高中英语学习的必修课，而在传统的阅读课中，仅是单单的选出问题的答案，学生各方面的能力及素养没有得到重视，自从核心素养的提出，我们英语学科开始以好好培养学生的核心素养为重心，以核心素养为中心，就是不仅能使学生更好地把握文章大意，也要注重培养学生的阅读情感、阅读思维品质、语言表达能力及文化意识的能力，从而全面培养并提高学生的英语核心素养。核心素养如何体现在阅读教学中呢？
1.设置语言情景，激发学生的语言能力。在课堂实践中，一定要引入或创设一定的语言情景，让学生充分参与进去，这样来提高学生的学习文化意识和语言能力。同时教师多创设一些与生活相关的教学情境，调动学生学习外国文化的积极性，从而提高语言表达能力，最终不仅对全文进行了充分的理解也提高了学生的核心素养。
2.启发学生思考，提高思维能力。培养学生解决问题的能力是提高学生核心素养的重要部分。教师应该改变传统的只解决了问题的做题习惯，还要把工作的重心放到既培养了学生解决问题的能力又培养了学生做题过程中的主观能动性和积极性，还要启发学生在做题过程中发现问题，解决问题和独立思考的能力。例如：高中人教版必修五第五单元First aid 阅读教学中，老师进行一定的受伤的情景，让学生参与进来，面对烧伤，学生是一步步怎么处理伤口的，面对这样的情景，学生会思考，进而会实践。通过实际场景，不仅发挥了学生的主观能动性，打开了学生的思维，同时也激发了学生学习英语的积极性，最终培养了学生的思维能力。
3.引导情感表达，培养文化意识。增强文化意识是核心素养的重要组成部分，学生阅读不进只解决了问题，提高了语言能力和思维能力，还要重视学生的文化意识。以情感为导向，增加学生对本土文化的热爱，同时也要对比各文化差异，求同存异，提高中国学生学习英语的水平，树立文化意识。例如：高中人教版必修三第一单元Festival中，文章中介绍了不同国家的节日，让学生们对各个国家的文化进行了学习和了解。这就增强了学生对不同文化有了认识，培养了学生文化的意识。
四、核心素养在写作中的体现
北京师范大学王蔷教授（2015）指出，英语学科的核心素养主要有语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面构成。那么核心素养如何在写作中得到提高和渗透呢？写作之前首先要呈现写作任务，然后通过头脑风暴的方式，让学生把自己的观点和思路写下来，然后让学生们自主地说出自己的思路，这样来调动学生学习语言的激情和动力。在写作课堂中，教师不要设定条条框框然学生去遵守，而是尊重每一个学生的思路和想法，然后把教师自己的思路说出来，让学生们进行讨论，取长补短，求同存异，锻炼了学生的思维能力和语言能力。最后教师点评，从学生中找出典型，进行共同欣赏，给出点评意见，教师的意见应该是建设性和鼓励性的，不要批判性的。教师在点评中，尽量去挖掘学生的潜能，然后把亮点进行阅读，读写结合折翼写作教学法正是粘连语言学习和运用断层面的黏合剂。通过以上的写作环节最终达到调动和培养学生的自主动手能力，激发他们对英语学科的兴趣和能力，进而提高学生的核心素养的目的。
五、结束语
总之，英语的学习不能再按传统的方法施教，而是把核心素养渗透到英语教学中的各个方面，以培养学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力为目标，努力实现更高的英语教学水平，努力提高学生更高的英语学习水平。
参考文献：
[1]陈明.试论基于核心素养的高中英语阅读教学[J].青年时代，2017 （3）：187-187.
[2]崔颖.浅谈英语学科核心素养培养策略[J]英语教师，2016（24）.
【关键词】核心素养;英语教学;听力;阅读;写作;渗透
一、核心素养及英语学科核心素养概述
二十世纪末，随着经济全球化的普遍兴起，联合国教科文组织于1996年提出21世纪公民必须具备四大核心素养：“学会求知、学会做事、学会共处、学会生存”，打破并极大地改善了当时代的教育现状。2014年，我国教育部把核心素养放于《关于全面深化改革落实立德树人根本任务的意见》中，并且教育部着重就核心素养提出了重视。就中学英语学科而言，核心素养的提出，就对提高学生的各方面能力提出了要求，既包括基础知识的能力，也包括学生的认知、情感和态度。核心素养的提出，不单单学习知识，更多地是运用知识，并在学习和运用知识的基础上形成自主学习和独立思考的能力，进一步形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、核心素养在听力练习中的体现
听力教学是落实核心素养培养的主要教学活动之一，核心素养的提出，对听力也提出了较高的要求，听力教学的目标不仅仅是把答案选出了，更要吃透教材，弄清楚各环节的目标和意义，设计有效的教学活动，挖掘教材的含義，化解教材的难点，在成功的听力教学活动中培养并提高学生的核心素养。在高中英语听力教学中，影响学生听力质量的因素有很多。例如语音、词汇、文化差异以及习惯等，教师应对这些因素加强教学和练习，使学生的听力能力得到提高。
在文化差异上，学生遇到这类的练习题时，应仔细分析外国文化，了解中西方文化差异，就要从平时中积累，多看书，多了解时事，了解外国文化，以致于出现文化差异的练习题时出现丢分现象。
三、核心素养在阅读练习中的体现
阅读是高中英语学习的必修课，而在传统的阅读课中，仅是单单的选出问题的答案，学生各方面的能力及素养没有得到重视，自从核心素养的提出，我们英语学科开始以好好培养学生的核心素养为重心，以核心素养为中心，就是不仅能使学生更好地把握文章大意，也要注重培养学生的阅读情感、阅读思维品质、语言表达能力及文化意识的能力，从而全面培养并提高学生的英语核心素养。核心素养如何体现在阅读教学中呢？
1.设置语言情景，激发学生的语言能力。在课堂实践中，一定要引入或创设一定的语言情景，让学生充分参与进去，这样来提高学生的学习文化意识和语言能力。同时教师多创设一些与生活相关的教学情境，调动学生学习外国文化的积极性，从而提高语言表达能力，最终不仅对全文进行了充分的理解也提高了学生的核心素养。
2.启发学生思考，提高思维能力。培养学生解决问题的能力是提高学生核心素养的重要部分。教师应该改变传统的只解决了问题的做题习惯，还要把工作的重心放到既培养了学生解决问题的能力又培养了学生做题过程中的主观能动性和积极性，还要启发学生在做题过程中发现问题，解决问题和独立思考的能力。例如：高中人教版必修五第五单元First aid 阅读教学中，老师进行一定的受伤的情景，让学生参与进来，面对烧伤，学生是一步步怎么处理伤口的，面对这样的情景，学生会思考，进而会实践。通过实际场景，不仅发挥了学生的主观能动性，打开了学生的思维，同时也激发了学生学习英语的积极性，最终培养了学生的思维能力。
3.引导情感表达，培养文化意识。增强文化意识是核心素养的重要组成部分，学生阅读不进只解决了问题，提高了语言能力和思维能力，还要重视学生的文化意识。以情感为导向，增加学生对本土文化的热爱，同时也要对比各文化差异，求同存异，提高中国学生学习英语的水平，树立文化意识。例如：高中人教版必修三第一单元Festival中，文章中介绍了不同国家的节日，让学生们对各个国家的文化进行了学习和了解。这就增强了学生对不同文化有了认识，培养了学生文化的意识。
四、核心素养在写作中的体现
北京师范大学王蔷教授（2015）指出，英语学科的核心素养主要有语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面构成。那么核心素养如何在写作中得到提高和渗透呢？写作之前首先要呈现写作任务，然后通过头脑风暴的方式，让学生把自己的观点和思路写下来，然后让学生们自主地说出自己的思路，这样来调动学生学习语言的激情和动力。在写作课堂中，教师不要设定条条框框然学生去遵守，而是尊重每一个学生的思路和想法，然后把教师自己的思路说出来，让学生们进行讨论，取长补短，求同存异，锻炼了学生的思维能力和语言能力。最后教师点评，从学生中找出典型，进行共同欣赏，给出点评意见，教师的意见应该是建设性和鼓励性的，不要批判性的。教师在点评中，尽量去挖掘学生的潜能，然后把亮点进行阅读，读写结合折翼写作教学法正是粘连语言学习和运用断层面的黏合剂。通过以上的写作环节最终达到调动和培养学生的自主动手能力，激发他们对英语学科的兴趣和能力，进而提高学生的核心素养的目的。
五、结束语
总之，英语的学习不能再按传统的方法施教，而是把核心素养渗透到英语教学中的各个方面，以培养学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力为目标，努力实现更高的英语教学水平，努力提高学生更高的英语学习水平。
参考文献：
[1]陈明.试论基于核心素养的高中英语阅读教学[J].青年时代，2017 （3）：187-187.
[2]崔颖.浅谈英语学科核心素养培养策略[J]英语教师，2016（24）.