随着素质教育的全面展开和不断深入，美育已作为素质教育的一項重要内容越来越具体地渗透到各门学科的实际教学中。尤其是语文这门学科，蕴藏着丰富的审美资源，追求“美”的活动应贯穿至语文教学的各个环节之中。
　　
　　一、在书写中追求美
　　
　　书法艺术是我国古代文化遗产中的瑰宝，写字也是一项语文基本功。可是长期以来，受应试教育的影响，语文教学中过多的空泛的文章分析和为应付高考而进行的各式各样的练习或考试挤占了学生的大部分学习时间，写字这项最基本的素质教育却被忽视，造成学生不知笔画名称、笔顺规则、胡拼乱凑、书写潦草，写出的字让人看不出、猜不透。更有甚者，错字连篇、笑话百出，让人不忍卒读。
　　在实际教学中，教师可将千百年来的书法名家和名作搬进语文课堂，作为教学的内容，同时结合具体的教学，运用字体端正美观、行款整齐、设计科学、布局合理的板书，给学生以美的感受，培养学生欣赏美、发现美的能力，并加强写字练习，要求书写认真、字体端正、笔画清楚、求善求美。这不仅能使学生从中体会到美，更有助于培养他们细致耐心、严肃认真的学风。在大力提倡素质教育的今天，让每一个学生写一手好字，是一项非常切合实际的素质教育内容。
　　
　　二、在诵读中追求美
　　
　　诵读同样是一门艺术。赵忠祥、邢质斌这些著名的播音家一出口便给人以美的享受。可如今中学阶段（尤其是高中）的语文教学基本上成了哑巴语文，学生每天都要做大量的考试题或练习题，极少大声朗读、背诵教材中的美文。在实际教学中，教师可通过自己声情并茂的范读，也可播放名家朗诵的录音，使学生在听的过程中自觉地进行审美判断，真切地感受作品的情韵和气势，接受美的熏陶、感染；同时，加强诵读练习，充分利用语文课堂教学时间和晨读时间，努力做到字音准确，吐字清晰，声音宏亮，注意停顿、重音和语调、节奏，使学生借助自己的声音，体味作品的情致，进而受到心灵的洗礼和感化。
　　
　　三、在协作中追求美
　　
　　书写和诵读是两项语文基本功，而写作是较高层次的技能，是学生创新能力的体现，写作美文则是语文教学的最高境界。中学语文教材中，收录了朱自清、冰心、孙犁等大家的多篇美文。在具体的写作教学中，教师不仅要向学生传授系统的写作知识，揭示不同文体的写作规律，通过系统的训练培养他们的写作能力，还要结合学过的美文，如《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》、《小桔灯》、《一碗阳春面》、《我的空中楼阁》等，启迪学生仔细观察身边的人、事、景，从熟悉的生活中发掘美的资源，获取素材，进行精心的构思，用美的形式、美的语言将身边的“美”完美地表达出来。
　　所有这些，都要求我们每一位语文教师首先努力提高自身的书写素质、诵读水平和写作水平，有目的、有意识地结合语文学科的教学，将追求书写美、诵读美和写作美文的活动贯穿于语文教学的全过程，进而提高学生学习语文的兴趣，提高课堂教学效率，培养跨世纪的高素质人才。