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摘 要：小学数学在某种程度上是传统文化知识的体现。文化涵养是衡量一个人综合素质的主要依据。基于此，首先简要地介绍了小学数学中融入数学文化的重要性，接着重点从数学家故事、教学内容和生活理念三个方面提出了一些有效的融入策略。
关键词：小学数学;数学文化;融入策略
素质教育全面推行的当下，不仅要提高学生的数学成绩，还应该从多个方面促进学生文化素养的提升，深刻理解数学文化的内涵，树立正确的学习观念。从以往的教学情况来看，学生对数学文化的理解不够深刻，而在文化引导下，教师向学生介绍数学家、数学思想等知识，最大程度丰富课堂教学内容，促进学生数学素养的提升。
一、小学数学中融入数学文化的重要性
（一）拓宽学生的文化视野
数学课程中融入文化知识，有助于拓宽学生的认知范围。学生需要通过相关的理论知识解决实际问题，切实感受到数学知识和现实生活的紧密联系。教师对所教内容进行拓展，将教材中没有涉及的故事讲解给学生，方便学生理解文化内涵，拓宽学生的文化视野
（二）培养小学生的创新意识
对小学数学而言，最主要的依据是教材，在这种情况下，教师应该选择恰当的方法，将文化融入数学教材中，让课堂教学内容的呈现方式更加多元化，帮助学生构建一套完善的知识框架，实现自我素养的提升。尤其是在漫长的历史发展进程中，小学生在探索知识的时候，应该具有一定的自主创新意识，联系现实生活解决数学问题，发现数学的魅力。
二、小学数学中数学文化的融入策略
（一）课堂教学活动中，分享数学家的故事
数学课堂中融入文化，实际上也是开展德育工作的有效途径，教师结合教学内容，分享我国优秀数学家的故事，以及他们对现代社会发展所做出的贡献，以此来激发学生的爱国情感。例如数学家刘徽是我国数学史上的伟人，他所取得的成就无论是在中国，还是在世界上都产生了非常深远的影响。以“數学的意义和性质”这一章节的知识点为例，刘徽在1700多年前发现了小数的基础知识，并通过摆算的形式介绍小数，他也是世界上最早应用“小数表示法”的人。教师在数学课堂中，主动分享这些经典故事，既能丰富教学内容，又能拓宽学生的文化视野，从更为立体化的角度分析社会发展中特有的文化理念。
（二）优化教学内容，激发学生的学习兴趣
小学数学课程不仅包含了运算技巧、规则等知识，学生还应该掌握相关的方法，所以教师应对数学内容进行拓展，将教学中没有涉及的故事告诉学生，方便学生理解数学文化的内涵，激发学生学习数学的兴趣。例如在三年级下册的“你知道吗”板块中，隐藏着文化知识，教师以此为出发点，对数学教材进行综合分析，及时梳理相关内容，实现对教材的有效整合。例如在“万以内数的认识”教学完成后，教师利用多媒体向学生展现“孔孟之乡”。随着近年来当地经济的发展，山东已经成为东部发展最快的省份之一，2020年，当地农民人均收入达到了18753元，消费为12660元，并让学生在纸上写出数字。所以，当教师对教材中的知识点进行延伸的时候，也能深化学生对文化的认知，从而激发学生参与的积极性。
（三）结合小学生的生活，渗透数学文化
数学知识和生活有着极为紧密的联系，但是部分学生的认知意识不强，无法主动认识其中的关系。教师应组织一些趣味性的实践活动，渗透数学文化，帮助学生掌握更多的数学思想，实现自我的创新发展。对此，教师组织数学主题活动，通过辩论、讲故事和做海报等形式，鼓励学生利用课余时间收集相关的资料，动手实践的过程也是学生了解数学文化的过程。例如在“统计和概率”这一章节的教学中，教师设计实践活动，让学生调查每个班级学生的人数，结合数据绘制统计图，提高小学生的人际交往能力。当学生在接受任务后，积极参与，充满自信，通过小组合作的方式展开统计活动，有的学生负责调查，有的学生负责记录，还有的学生负责绘图……一天的时间便完成了教师布置的任务，最后教师将学生的活动成果展示在屏幕上，科学点评，提高学生的自信心。理论和实践相互结合的基础上，学生克服诸多问题，敢于创新，这样让每一节数学课都充满文化气息，激发学生的学习热情。
新时期背景下，教师秉承着因材施教的原则，借助教材中的数学文化，让学生感悟到其中蕴含的人文精神，组织学生欣赏和实践，主动了解不同时代的数学思想，提高学生的文化自信心。
参考文献：
[1]张玉红.让数学文化走进小学数学课堂的教学策略分析[J].东西南北（教育），2020（4）：352.
[2]王娅.数学文化在小学数学课堂教学中的实践分析[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（8）：61.
关键词：小学数学;数学文化;融入策略
素质教育全面推行的当下，不仅要提高学生的数学成绩，还应该从多个方面促进学生文化素养的提升，深刻理解数学文化的内涵，树立正确的学习观念。从以往的教学情况来看，学生对数学文化的理解不够深刻，而在文化引导下，教师向学生介绍数学家、数学思想等知识，最大程度丰富课堂教学内容，促进学生数学素养的提升。
一、小学数学中融入数学文化的重要性
（一）拓宽学生的文化视野
数学课程中融入文化知识，有助于拓宽学生的认知范围。学生需要通过相关的理论知识解决实际问题，切实感受到数学知识和现实生活的紧密联系。教师对所教内容进行拓展，将教材中没有涉及的故事讲解给学生，方便学生理解文化内涵，拓宽学生的文化视野
（二）培养小学生的创新意识
对小学数学而言，最主要的依据是教材，在这种情况下，教师应该选择恰当的方法，将文化融入数学教材中，让课堂教学内容的呈现方式更加多元化，帮助学生构建一套完善的知识框架，实现自我素养的提升。尤其是在漫长的历史发展进程中，小学生在探索知识的时候，应该具有一定的自主创新意识，联系现实生活解决数学问题，发现数学的魅力。
二、小学数学中数学文化的融入策略
（一）课堂教学活动中，分享数学家的故事
数学课堂中融入文化，实际上也是开展德育工作的有效途径，教师结合教学内容，分享我国优秀数学家的故事，以及他们对现代社会发展所做出的贡献，以此来激发学生的爱国情感。例如数学家刘徽是我国数学史上的伟人，他所取得的成就无论是在中国，还是在世界上都产生了非常深远的影响。以“數学的意义和性质”这一章节的知识点为例，刘徽在1700多年前发现了小数的基础知识，并通过摆算的形式介绍小数，他也是世界上最早应用“小数表示法”的人。教师在数学课堂中，主动分享这些经典故事，既能丰富教学内容，又能拓宽学生的文化视野，从更为立体化的角度分析社会发展中特有的文化理念。
（二）优化教学内容，激发学生的学习兴趣
小学数学课程不仅包含了运算技巧、规则等知识，学生还应该掌握相关的方法，所以教师应对数学内容进行拓展，将教学中没有涉及的故事告诉学生，方便学生理解数学文化的内涵，激发学生学习数学的兴趣。例如在三年级下册的“你知道吗”板块中，隐藏着文化知识，教师以此为出发点，对数学教材进行综合分析，及时梳理相关内容，实现对教材的有效整合。例如在“万以内数的认识”教学完成后，教师利用多媒体向学生展现“孔孟之乡”。随着近年来当地经济的发展，山东已经成为东部发展最快的省份之一，2020年，当地农民人均收入达到了18753元，消费为12660元，并让学生在纸上写出数字。所以，当教师对教材中的知识点进行延伸的时候，也能深化学生对文化的认知，从而激发学生参与的积极性。
（三）结合小学生的生活，渗透数学文化
数学知识和生活有着极为紧密的联系，但是部分学生的认知意识不强，无法主动认识其中的关系。教师应组织一些趣味性的实践活动，渗透数学文化，帮助学生掌握更多的数学思想，实现自我的创新发展。对此，教师组织数学主题活动，通过辩论、讲故事和做海报等形式，鼓励学生利用课余时间收集相关的资料，动手实践的过程也是学生了解数学文化的过程。例如在“统计和概率”这一章节的教学中，教师设计实践活动，让学生调查每个班级学生的人数，结合数据绘制统计图，提高小学生的人际交往能力。当学生在接受任务后，积极参与，充满自信，通过小组合作的方式展开统计活动，有的学生负责调查，有的学生负责记录，还有的学生负责绘图……一天的时间便完成了教师布置的任务，最后教师将学生的活动成果展示在屏幕上，科学点评，提高学生的自信心。理论和实践相互结合的基础上，学生克服诸多问题，敢于创新，这样让每一节数学课都充满文化气息，激发学生的学习热情。
新时期背景下，教师秉承着因材施教的原则，借助教材中的数学文化，让学生感悟到其中蕴含的人文精神，组织学生欣赏和实践，主动了解不同时代的数学思想，提高学生的文化自信心。
参考文献：
[1]张玉红.让数学文化走进小学数学课堂的教学策略分析[J].东西南北（教育），2020（4）：352.
[2]王娅.数学文化在小学数学课堂教学中的实践分析[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（8）：61.