新教师既有美好的憧憬又有热情；既有先进的理念又有丰富的知识，这为学校的可持续发展注入了强大的动力。然而，新教师普遍存在对课程标准、教材不熟悉，对课堂的管理、课堂活动的组织缺少对策等弱点。为了引领新教师专业成长，学校反复实践，探索出了新教师持续健康发展的策略，即开展“入格”培养、开设公开课、聚焦课堂改革等，使新教师成功于三尺讲台。
　　一、开展“入职”培养，使新教师站稳讲台
　　为了缩短“磨合期”，使新教师迅速完成从学生到教师的角色转变，从教育理论知识向教育教学实践能力的转化，学校首先对他们进行“入职”培养，采取“转变 学习 规范 结对 反思”的培养方式，让他们“能教书”，在讲台上站得稳。
　　1.做好角色转变。在教研活动中，组长组织开展师德师风、班主任艺术和课堂组织管理能力等方面的专题讲座；强化新教师的专业思想，介绍学科备课、上课等实践方面的操作技巧，从而尽快实现由大学生向合格教师的转变。
　　2.引导新教师学习。首先帮助解决学什么的问题。作为新教师要先熟悉教材，才知道自己教什么和怎样教，学生学什么和怎样学。所以，学校引导新教师先学习课程标准、考试说明、知识结构、教学方法等内容。然后引导解决怎样学的问题。引导新教师向骨干教师学习，向高级教师学习或向教研组长学习；向学科专业报刊、书籍学习；抓住各种教研会、备课会等机会学习，从而加快他们专业化发展的进程。
　　3.规范教学常规。学校对新教师在备课、课堂教学、作业布置与批改、辅导等教学常规作出了明确的要求，并且每周检查登记。同时教研组长利用听、评课等活动对新教师在说课、上课、评课等方面进行针对性的指导。这样，促使新教师尽快“入格”。
　　4.实施结对帮扶。学校先给新教师介绍各科优秀教师的情况，新教师主动拜师。师傅要定期与徒弟谈心，关心徒弟的工作和学习，每周提前检查徒弟的教学设计并签字，每周听一节徒弟的课并点评。新教师每周听师傅两节课并写出感悟，每月写一篇教育教学案例，每期分别上一节过关课、汇报课，写一篇经验论文和一份试题评析，以激励每个新教师在参与教学实践研究中“入格”。
　　5.落实教学反思。学校要求新教师在教学后对“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”进行全面思考，写成教学后记，以及时纠正自己的教学行为。日积月累地反思可以激活新教师的教学智慧，探索教育教学新方法，构建学生学习的新方式，促进新教师自我发展。
　　二、执教公开课，使新教师站好讲台
　　学校要求新教师每学期都要开设校内的公开课，包括过关课、汇报课、教研课等，这就为新教师的成长提供了展示才能的舞台，同时互相听课、共同研讨，从评课老师那里反馈自己的优点与不足，促使新教师扬长避短，更上一层楼。同时，还要承担校外公开课，包括各级各类的观摩课或赛课等，这些课代表了教研组的教学水平，往往倾注了全组教师的集体智慧。这样，新教师不断学习着身边教师的优秀经验，不断汲取着先进的思想和智慧，从而使自己的课堂教学日益精进。新教师上公开课一般都要反复演练，这个过程是新教师深度思考、反复琢磨、集思广义、不断改进的过程，它给新教师带来的专业成长和行为跟进是常态课所无法比拟的。当新教师不辞辛劳地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地锻炼了新教师。
　　三、聚焦课堂改革，使新教师拥有讲台
　　课堂是教师工作的主阵地。为进一步深化新课程改革，学校每学期都组织新教师执教的新课堂研讨课，采取了新课堂过关承包责任制、新课堂推门听课、新课堂个体验收、新课堂备课组验收、同课异构等措施，激励新教师不断进行课堂教学改革。通过几年的实践，学校探索出“一个方针、两个转变、三种教法、四导策略”的新课堂教学经验。“一个方针”就是改革、开放和搞活，即转变教学观念、改变教学方法、搞活课堂教学。“两个转变”即变说教式课堂为带有思想感情式课堂、变教师“一言堂”、“满堂灌”课堂为学生自主合作探究式课堂。“三种教法”即情境教学法、小组合作教学法和讨论探究教学法。“四导”课堂教学策略即导学、导疑、导讲、导练的教学策略。在这些经验的指导下，新教师执教的课堂发生了根本转变，课堂秩序井然，学习活动有序，师生关系和谐，新教师更受学生喜爱和尊重。新教师在讲台上更自信，更感受到了成功的喜悦。
　　实践证明，新教师只有奋发努力、积极向上、团结协作、求实创新、讲师风师德、树学习之风、务实新课改、聚精于课堂、全身心投入教育教学中，才能站稳讲台、站好讲台、拥有讲台，他们的青春必将飞扬在三尺讲台。
　　（作者单位：重庆市綦江区东溪中学）