论文部分内容阅读
摘要：文章从课堂导入、教师语言表达、现代教学设施的趣味性等三个方面阐述了开展初中物理趣味教学的方法。
关键词：初中物理 趣味性 语言表达 趣味导入
正文：俗话说兴趣是最好的老师，是学习的动力。在物理教学的整个过程中,初中物理是青少年们进入物理知识殿堂的入门和启蒙,是培养学生学习物理兴趣,提高观察事物、分析问题、解决问题能力的关键，因而在初中物理教学过程中启发学生对科学的兴趣,调动其学习积极性,对今后的学习有着不可忽略的作用·那么，如何才能在教学中激发和培养学生学习物理的兴趣呢？
一、具趣味性的导入
导入新课是常规教学四大环节之一，是上好一节课的前提。它是课堂教学的开端，与一切有目的的行为一样，良好的开端具有十分重要的意义。趣味导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和愿望，使具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法。
惊奇现象导入法。这是一种相当普遍的实验导入方法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入新课。
配合故事导入法。在物理学的发展过程中，充满着许许多多妙趣横生的故事和传说，如果在课堂教学中选用一些故事片断，并做一些模拟演示，就会创设出非常活跃的学习情境。例如大气压强-模拟马德堡半球实验导入。
解决实际问题和实验竞赛导入法。创设一种解决实际问题的情境或者以双方竞赛来解决某一实际问题的形式导入新课，往往也能产生很好的效果。例如两力的合成-拉健身弹簧导入。
实验复习导入法。利用实验复习，既可以创造一种直观的环境，又可以较好地起到承上启下的作用。例如阿基米德原理-复习浮力实验导入。
二、凸现物理教材的趣味性
任何事物都在发展，都在实践中不断地丰富、完善。现行初中物理教材也会如此。为进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学生动有趣、激发学生兴趣的特点，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的既通俗又严谨的科学读物，为此，现行初中物理教材可在趣味性上更富有特点。
第一、让实验游戏化。“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。初中物理教材中有许多小实验，我们可以把它精心的包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。配合计算机软件和电教设备再重现实验的基本情况。
第二、发掘物理历史趣味。初中物理的教学对象特别是初二学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的重要动力。因此，我们每讲到一个定律我们可以准备一些科学家研究问题过程中所发生的故事，如阿基米德验证黄金王冠的故事，再适当介绍一下这些古老的定律在现代科学上的应用，使学生们知道科学在身边。
三、通过教师的个人风格魅力来提高趣味性
教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达幽默、专业知识水准、教师个道德风范等综合表现出来的教学魅力是学生产生崇拜心理的基源泉。正是这种教学魅力像磁石般吸引着学生的注意力，从而大大促进学生的学习兴趣。因此，教学手段应用和教师语言表达中的趣味性能够在教学过程中刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持较好的注意力，最终为顺利完成教学任务提供有力的保证。
四、教师语言表达中的趣味性
原苏联教育学家米·期洛特夫说过：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在课堂教学中运用幽默形象的语言表达，可以吸引并控制住学生的注意力；可以使讲解的内容变得有趣，活跃课堂的气氛，融洽师生间的关系；可以突出一些概念、规律的特征，解决教学的难点，深化记忆，还可以巧妙地处理各种偶发事件。其实，日常生活中的很多趣味性的东西可以搬到课堂上来，只要运用恰当，通过形象的描述、生动的语言，声情并茂的讲解，学生兴趣倍增、情绪高涨，容易进入一种最佳的学习意境。
总之，初中物理教学实践证明，开展趣味性教育，不仅有利于学生主动参与学习，还学生以学习的主动权，拓宽学生的发展空间，而且还能引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，同时也将极大地激发师生主体的发展，大大提高教学效率。
参考文献：
[1]高洪. 谈初中物理教学中的趣味性[J]. 中国教师，2007（5）.
[2]王存宏. 增强初中物理教学趣味性的思考与尝试[J]. 中小学电教（下半月），2008（5）.
[3]刘佳家. 关于初中物理教学中的趣味性研究[J]. 考试周刊，2008（18）.
（作者单位：广东省佛山市顺德区勒流富安初级中学）
关键词：初中物理 趣味性 语言表达 趣味导入
正文：俗话说兴趣是最好的老师，是学习的动力。在物理教学的整个过程中,初中物理是青少年们进入物理知识殿堂的入门和启蒙,是培养学生学习物理兴趣,提高观察事物、分析问题、解决问题能力的关键，因而在初中物理教学过程中启发学生对科学的兴趣,调动其学习积极性,对今后的学习有着不可忽略的作用·那么，如何才能在教学中激发和培养学生学习物理的兴趣呢？
一、具趣味性的导入
导入新课是常规教学四大环节之一，是上好一节课的前提。它是课堂教学的开端，与一切有目的的行为一样，良好的开端具有十分重要的意义。趣味导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和愿望，使具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法。
惊奇现象导入法。这是一种相当普遍的实验导入方法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入新课。
配合故事导入法。在物理学的发展过程中，充满着许许多多妙趣横生的故事和传说，如果在课堂教学中选用一些故事片断，并做一些模拟演示，就会创设出非常活跃的学习情境。例如大气压强-模拟马德堡半球实验导入。
解决实际问题和实验竞赛导入法。创设一种解决实际问题的情境或者以双方竞赛来解决某一实际问题的形式导入新课，往往也能产生很好的效果。例如两力的合成-拉健身弹簧导入。
实验复习导入法。利用实验复习，既可以创造一种直观的环境，又可以较好地起到承上启下的作用。例如阿基米德原理-复习浮力实验导入。
二、凸现物理教材的趣味性
任何事物都在发展，都在实践中不断地丰富、完善。现行初中物理教材也会如此。为进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学生动有趣、激发学生兴趣的特点，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的既通俗又严谨的科学读物，为此，现行初中物理教材可在趣味性上更富有特点。
第一、让实验游戏化。“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。初中物理教材中有许多小实验，我们可以把它精心的包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。配合计算机软件和电教设备再重现实验的基本情况。
第二、发掘物理历史趣味。初中物理的教学对象特别是初二学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的重要动力。因此，我们每讲到一个定律我们可以准备一些科学家研究问题过程中所发生的故事，如阿基米德验证黄金王冠的故事，再适当介绍一下这些古老的定律在现代科学上的应用，使学生们知道科学在身边。
三、通过教师的个人风格魅力来提高趣味性
教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达幽默、专业知识水准、教师个道德风范等综合表现出来的教学魅力是学生产生崇拜心理的基源泉。正是这种教学魅力像磁石般吸引着学生的注意力，从而大大促进学生的学习兴趣。因此，教学手段应用和教师语言表达中的趣味性能够在教学过程中刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持较好的注意力，最终为顺利完成教学任务提供有力的保证。
四、教师语言表达中的趣味性
原苏联教育学家米·期洛特夫说过：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在课堂教学中运用幽默形象的语言表达，可以吸引并控制住学生的注意力；可以使讲解的内容变得有趣，活跃课堂的气氛，融洽师生间的关系；可以突出一些概念、规律的特征，解决教学的难点，深化记忆，还可以巧妙地处理各种偶发事件。其实，日常生活中的很多趣味性的东西可以搬到课堂上来，只要运用恰当，通过形象的描述、生动的语言，声情并茂的讲解，学生兴趣倍增、情绪高涨，容易进入一种最佳的学习意境。
总之，初中物理教学实践证明，开展趣味性教育，不仅有利于学生主动参与学习，还学生以学习的主动权，拓宽学生的发展空间，而且还能引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，同时也将极大地激发师生主体的发展，大大提高教学效率。
参考文献：
[1]高洪. 谈初中物理教学中的趣味性[J]. 中国教师，2007（5）.
[2]王存宏. 增强初中物理教学趣味性的思考与尝试[J]. 中小学电教（下半月），2008（5）.
[3]刘佳家. 关于初中物理教学中的趣味性研究[J]. 考试周刊，2008（18）.
（作者单位：广东省佛山市顺德区勒流富安初级中学）