016年6月4日，在泗阳经济开发区学校科学办公室，我有幸观看了由海南省文昌市蓬莱实验中心小学吴逢麟老师执教的五年级《运动与摩擦力》一课，本课所使用的教材是修订版教育科学出版社小学科学五年级上册第四单元的第五课时。
　　这是一节典型的科学探究课，以探究摩擦力大小与哪些因素有关为主线，吴逢麟老师的智慧处理教学重难点、环环相扣的紧密联系本课的活动环节让我感触颇多。
　　一、游戏导入“筷子夹物品”，看似“充满趣味”，实则打下基础
　　与教学内容摩擦力紧密联系，能与本课的教学重难点（设计控制量变、对比实验来研究摩擦力大小与哪些因素有关）在第一时间抓住学生的注意力，使学生对这堂课产生浓厚兴趣。并且注重科学分析，用不同筷子夹取带壳花生与玻璃珠的不同实验效果，让学生加深印象——对比实验中有的因素要相同，有的因素不同才能具有可比性，这也为学生后续进行实验设计与进行实验埋下科学严谨的伏笔。
　　二、走好“第一步”，夯实科学必备严谨、规范基本功
　　从让学生自由使用所给的工具测一测盒子的摩擦力，第一次活动时，吴老师就引导学生注意如何规范使用测力计，为后面的再次实验提供了牢固准确的实验基础，从而能够减少学生因为操作错误而导致的不科学的数据；但是对于学生选择的材料她则让学生自主选择，方便后续学生因为不同的实验材料导致不同大小摩擦力进行分析，摩擦力大小与哪些因素有关系。在第一个活动后，学生从不同组的摩擦力大小不同的数据中分析，发现个别小组测出来的摩擦力跟其他小组差距大，引导学生思考并提出猜测，摩擦力大小可能物体重量、大小、桌面光滑程度、运动的速度有关。这也为本课重难点的突破，提供理论和实验基础。
　　三、突破重难点，还原以学生为主体的课堂
　　在学生研究摩擦力大小与哪些因素有关的本课重难点活动时，吴老师采取“激发学习和形成自主学习”的方法。给出学生实验设计模板——摩擦力大小与物体重量有关系，让学生自主讨论、汇报后再完善实验设计，最后进行实验，得出结论。有了规范的案例之后，学生轻松实践出 “摩擦力大小与桌面光滑程度”的研究。而且，由于课堂时间有限，吴老师将其他两个影响摩擦力大小的因素交学生课后自主实验，并用情感教育感染学生，很多伟大的科学家以及他们的创造发明都是经历我们今天的科学探究步骤，和学生再次复述科学探究步骤：猜测、设计实验、做实验、数据分析、得出结论，其中如果有不太清楚的实验，我们可以多做几组实验力争得到规范准确的数据和结论。这一系列活动充分体现了科学研究的精神。
　　四、课堂教学时间安排合理，学生活动探究时间充足
　　导入游戏环节以及“两双运动鞋纹路的粗糙程度——学生发现生活中的摩擦力”，总共花费时间5分钟，新课探究“运动与摩擦力”时间为30分钟，最后学生通过实验验证影响摩擦力大小的因素并把摩擦力运用于现实生活中花时间为5分钟，充分体现了吴老师对课堂结构把握的熟练程度，以及科学教学环节设计合理性，更体现其对课堂要求的严谨与规范。
　　探讨：
　　在学生进行探究活动之后，吴老师对于运动与摩擦力在生活中的运用，有点简单，没有充分体现科学来源于生活服务于生活的重要意义。如果让学生自己复述运动摩擦力在生活中的运用，如挖掘机的履带、溜冰鞋等这些事例，将会加深和升华学生对于概念知识的理解。
　　在这个科技迅猛发展的时代，教師不可能成为“万全宝书”，而学生的创造力和好奇心折射出无穷的潜力，教师的高明之处就在于调动起学生观察世界、探索世界的欲望，激发他们的学习兴趣，教给学生获取知识的途径，让他们主动地获取知识。让学生在自由设计实验的基础上，认真规范进行实验操作，培养学生基本的控制变量的实验探究能力，使学生了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究过程，逐步学会科学地看问题、想问题。
　　【作者单位：泗阳经济开发区学校 江苏】