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【摘要】生活化教学理念的核心，就是从实际生活的角度出发，以欣赏的态度来学习相关内容，在文学教学领域具有极高的应用价
值。基于此，本文就生活化在职高语文教学中的应用展开分析，分别介绍了运用生活元素创设职高语文课堂教学情境、运用生活化语言进行职高语文课堂教学、运用生活化理念优化职高语文写作教学，以期推动相关生活化理念运用效果与教学水平的提升。
【关键词】生活化理念；职高；语文教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在强调素质教育的教学背景下，生活化教学要求教师充分利用生活元素，并将其与教材知识相结合，让语文知识融入生活，让生活走进语文课堂，由此提升学生对语文知识的学习兴趣与运用能力，这对促进学生的全面发展具有重要意义。
一、运用生活元素，创设职高语文课堂教学情境
阅读并分析经典文学作品能够发现，文学的本源是生活，它扎根于生活，而语文教材中的内容，也往往与生活实际息息相关，其中蕴含的道理，也通常具有较高的实践应用价值。因此，在课堂教学过程中，运用生活元素创设职高语文课堂教学情境，让学生能够从生活当中理解、体验语文的魅力。
以《念奴娇·赤壁怀古》的教学为例，教师要求学生在课前预习阶段，收集并归纳苏轼与周瑜的生平信息；而在课堂教学时，学生要向大家讲述自己对两个人物的理解，将他们的历史生活再现到课堂当中。而学生在这样的交流与讨论过程中，将对两个人物产生更深层次的认识与理解，包括周瑜壮志未酬、英年早逝的悲戚，苏轼的远大理想与抱负等。随着现实文本与历史生活的结合，学生对整首词的主旨与含义都有了深刻的理解，能够减轻学生感觉古诗词难理解、难记忆的学习压力，同时激发学生的学习热情。整个过程中，学生的自主学习能力、收集与整理信息能力、语言表达与感悟能力均得到了有效培养。
除运用生活元素创设教学情境，教师还可以结合职高学生的专业特点，让学生利用语文知识来构建生活情境。针对职高学生即应用型专业人才这一特点，语文教学同样需要贯彻“市场导向”的人才培养模式，运用生活化理念，综合培养学生的学科素养与各方面内容，为专业教学提供更好的基础。例如，教师可组织学生模拟招聘会，将学生划分成两组，其中一组为应聘者，需要写自荐书，突出自己的特长与专业特点；而另一组为招聘方，需要拟写招聘广告，在分析招聘单位特点的基础上，规划招聘条件、薪资待遇与专业要求等。通过模拟教学，学生能够真實地体验就业与招聘的完整流程，并从中发掘自身的不足，有利于激发学生的上进心。
二、运用生活化语言，进行职高语文课堂教学
受传统教育观念的影响，教师对普通高中学生与职高学生在思想与心理上的差别对待，在一定程度上影响了学生的心理健康，并加剧了学生的厌学情绪。而在新课程标准之下，职高教师应改变这种不良观念，不仅要公平对待职高学生与普通高中学生，同时还应将自己与学生放在平等的位置上。采用生活化的语言来展开语文教学，在课堂教学中让学生真切地感受到自己被教师尊重，并利用高频率的课堂互动，营造一个轻松、和谐的课堂氛围。
生活化的教学语言，其本质特点就在于通俗、易懂，在学生语文基础较为薄弱的前提下，能够帮助学生降低学习难度。以《中国人失掉自信力了吗》的教学为例，若教师以论证的方式来分析课文，在没有任何前提、铺垫的状况下，学生很难真切地体会鲁迅先生对抗日前途悲观论调的指责之意。但若教师能够以生活化的语言，事先让学生了解一下当时的社会背景与典型事件，并利用多媒体设备，以影像资料来向学生展现当时社会背景对中国人民造成的影响和伤害，将激发学生的爱国热情放在课文分析之前，能够让学生以饱满的感情投入学习中，并在阅读与理解的过程中，产生情感共鸣。
三、运用生活化理念，优化职高语文写作教学
职高语文教学当中，写作教学对培养学生的语言与文字组织、表达能力具有重用意义，针对当前社会对应用型人才的高标准要求，职高语文中的写作教学必须得到显著提升。语文不仅仅是一门科目，它存在于生活的方方面面，教师应引导学生善于围绕生活来进行文章创作，将更多的生活元素融合到自己的作文当中，如此不仅能够丰富文章内容，还能提升作文的真实感与亲和力。以“读后感”和“观后感”的写作教学为例，《在马克思墓前的讲话》《以高尚的精神塑造人》等有深度的文章，可以作为基础素材，以此为核心撰写读后感，学生有话可说，且文章的深度能够被无限挖掘与扩充。在正式写作之前，教师可以对学生提出要求，写作内容必须与真实的生活事迹或精神相结合，这些事迹可以源于教师在以往教学中的介绍，也可到网络上进行自行搜索。
在“读后感”与“观后感”写作教学当中，教师不仅要让学生理解文章或影视作品的深层含义，同时还要将这些含义与现实社会联系到一起，只有在运用过程中，学生才能实现对语文知识的内化，由此才能不断提高自身的写作水平与作文质量。由此可见，在职高语文写作教学过程中，运用生活化理念，让学生围绕生活实际展开作文写作，在培养学生写作能力的同时，还能进一步提升学生的联想能力与应用能力。
四、结语
综上所述，探究生活化理念在职高语文教学中的应用，对促进职高语文教学效率与效果的提升，具有重要意义。通过相关分析，科学运用生活化理念，能够激发职高学生对语文科目的学习兴趣，在提升课堂师生互动效果的同时，为学生营造一个良好的课堂氛围，能够显著提升职高语文教学质量。
参考文献
[1]朱雪梅.职高语文教学的生活化[J].科学咨询（科技·管理），2017（10）.
[2]陈祥姣.浅谈职高语文生活化教学[J].职业技术，2016（1）.
（编辑：龙贤东）
值。基于此，本文就生活化在职高语文教学中的应用展开分析，分别介绍了运用生活元素创设职高语文课堂教学情境、运用生活化语言进行职高语文课堂教学、运用生活化理念优化职高语文写作教学，以期推动相关生活化理念运用效果与教学水平的提升。
【关键词】生活化理念；职高；语文教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在强调素质教育的教学背景下，生活化教学要求教师充分利用生活元素，并将其与教材知识相结合，让语文知识融入生活，让生活走进语文课堂，由此提升学生对语文知识的学习兴趣与运用能力，这对促进学生的全面发展具有重要意义。
一、运用生活元素，创设职高语文课堂教学情境
阅读并分析经典文学作品能够发现，文学的本源是生活，它扎根于生活，而语文教材中的内容，也往往与生活实际息息相关，其中蕴含的道理，也通常具有较高的实践应用价值。因此，在课堂教学过程中，运用生活元素创设职高语文课堂教学情境，让学生能够从生活当中理解、体验语文的魅力。
以《念奴娇·赤壁怀古》的教学为例，教师要求学生在课前预习阶段，收集并归纳苏轼与周瑜的生平信息；而在课堂教学时，学生要向大家讲述自己对两个人物的理解，将他们的历史生活再现到课堂当中。而学生在这样的交流与讨论过程中，将对两个人物产生更深层次的认识与理解，包括周瑜壮志未酬、英年早逝的悲戚，苏轼的远大理想与抱负等。随着现实文本与历史生活的结合，学生对整首词的主旨与含义都有了深刻的理解，能够减轻学生感觉古诗词难理解、难记忆的学习压力，同时激发学生的学习热情。整个过程中，学生的自主学习能力、收集与整理信息能力、语言表达与感悟能力均得到了有效培养。
除运用生活元素创设教学情境，教师还可以结合职高学生的专业特点，让学生利用语文知识来构建生活情境。针对职高学生即应用型专业人才这一特点，语文教学同样需要贯彻“市场导向”的人才培养模式，运用生活化理念，综合培养学生的学科素养与各方面内容，为专业教学提供更好的基础。例如，教师可组织学生模拟招聘会，将学生划分成两组，其中一组为应聘者，需要写自荐书，突出自己的特长与专业特点；而另一组为招聘方，需要拟写招聘广告，在分析招聘单位特点的基础上，规划招聘条件、薪资待遇与专业要求等。通过模拟教学，学生能够真實地体验就业与招聘的完整流程，并从中发掘自身的不足，有利于激发学生的上进心。
二、运用生活化语言，进行职高语文课堂教学
受传统教育观念的影响，教师对普通高中学生与职高学生在思想与心理上的差别对待，在一定程度上影响了学生的心理健康，并加剧了学生的厌学情绪。而在新课程标准之下，职高教师应改变这种不良观念，不仅要公平对待职高学生与普通高中学生，同时还应将自己与学生放在平等的位置上。采用生活化的语言来展开语文教学，在课堂教学中让学生真切地感受到自己被教师尊重，并利用高频率的课堂互动，营造一个轻松、和谐的课堂氛围。
生活化的教学语言，其本质特点就在于通俗、易懂，在学生语文基础较为薄弱的前提下，能够帮助学生降低学习难度。以《中国人失掉自信力了吗》的教学为例，若教师以论证的方式来分析课文，在没有任何前提、铺垫的状况下，学生很难真切地体会鲁迅先生对抗日前途悲观论调的指责之意。但若教师能够以生活化的语言，事先让学生了解一下当时的社会背景与典型事件，并利用多媒体设备，以影像资料来向学生展现当时社会背景对中国人民造成的影响和伤害，将激发学生的爱国热情放在课文分析之前，能够让学生以饱满的感情投入学习中，并在阅读与理解的过程中，产生情感共鸣。
三、运用生活化理念，优化职高语文写作教学
职高语文教学当中，写作教学对培养学生的语言与文字组织、表达能力具有重用意义，针对当前社会对应用型人才的高标准要求，职高语文中的写作教学必须得到显著提升。语文不仅仅是一门科目，它存在于生活的方方面面，教师应引导学生善于围绕生活来进行文章创作，将更多的生活元素融合到自己的作文当中，如此不仅能够丰富文章内容，还能提升作文的真实感与亲和力。以“读后感”和“观后感”的写作教学为例，《在马克思墓前的讲话》《以高尚的精神塑造人》等有深度的文章，可以作为基础素材，以此为核心撰写读后感，学生有话可说，且文章的深度能够被无限挖掘与扩充。在正式写作之前，教师可以对学生提出要求，写作内容必须与真实的生活事迹或精神相结合，这些事迹可以源于教师在以往教学中的介绍，也可到网络上进行自行搜索。
在“读后感”与“观后感”写作教学当中，教师不仅要让学生理解文章或影视作品的深层含义，同时还要将这些含义与现实社会联系到一起，只有在运用过程中，学生才能实现对语文知识的内化，由此才能不断提高自身的写作水平与作文质量。由此可见，在职高语文写作教学过程中，运用生活化理念，让学生围绕生活实际展开作文写作，在培养学生写作能力的同时，还能进一步提升学生的联想能力与应用能力。
四、结语
综上所述，探究生活化理念在职高语文教学中的应用，对促进职高语文教学效率与效果的提升，具有重要意义。通过相关分析，科学运用生活化理念，能够激发职高学生对语文科目的学习兴趣，在提升课堂师生互动效果的同时，为学生营造一个良好的课堂氛围，能够显著提升职高语文教学质量。
参考文献
[1]朱雪梅.职高语文教学的生活化[J].科学咨询（科技·管理），2017（10）.
[2]陈祥姣.浅谈职高语文生活化教学[J].职业技术，2016（1）.
（编辑：龙贤东）