论文部分内容阅读
摘 要：实现具有一定职业素养和专业技能的人才培养应当是中职院校办学的重要目标，而随着互联网信息技术的发展，信息技术课程成为大部分中职学生的必修课，当前教育教学改革的深入推进也要求中职信息技术课堂教学的思路和方式进行转变，按照办学理念和人才培养目标的要求，结合该门课程自身的特点，在课堂教学中充分尊重和发挥学生们的主体地位，提升信息技术课堂教学的质量与效果。
关键词：中职；信息技术；课堂教学改革
课堂是教师教学实施和学生们学习认知的主战场，是教师知识传授与学生们知识内化的主要载体，新课程教育理念的实施，提升了教师转变自身教育教学理念和方法的主动性与自觉性，应用到中职信息技术课堂教学中就是要最大限度地调动和激发中职学生学习和探究的能动性，强化学生课堂学习的自主性、自觉性和自发性。
一、创设良好的教学情境，提升学生们学习的自主性
信息技术的发展步伐非常快，其中的软件的发展和更新更是迅猛无比，在中职信息技术课堂教学中，对于涉及到的相关软件进行逐一教学显然是不现实的，而应当通过信息技术中代表性较强的软件进行深入的教学，让学生们能够实现知一而反三、触类旁通，鼓励学生们自发地对于软件的技术、操作、程序以及设计等进行细致化、精准化的探究，由于45分钟的课堂时间是十分有限的，教师也不可能对于信息技术课程中的细节问题实现教学全覆盖，而且新课程理念下倡导和强调教师运用“引导式”、“情景式”、“启发式”的教学方法，通过教学悬念的有效设置和合理教学情境的充分创设，赋予学生们的想象、思考和学习充足的空间和时间，将学生们推到“愤”“悱”的情景状态之下，实现中职学生的“启”与“发”。同时，对于信息技术这门课程而言，教师应当更加注重创造轻松、愉悦的教学氛围，激发学生们对于信息技术中新的科技手段和程序技术学习和探究的动力与激情，将学生们学习的潜力和动力充分的挖掘出来。在课堂教学之中，教师还应当为学生们预留出探究活动开展的时间，让学生们在学习和讨论中实现思想思维的充分碰撞，以相互沟通、互助合作的态度来完成规定知识内容的学习与认知。
二、灵活选择运用教材，提升课堂教学中的精准性
信息技术的变化发展日新月异、不断发展，当前中职信息技术课堂的教材也是琳琅满目、种类丰富，在中职信息技术课堂教学中以教材为根本和依据是十分必要的，按照信息技术教学大纲的要求将规定的内容和知识教授给学生们，但由于中职学校培养的目标是应用型的人才，这就需要教师在课堂教学中依托教材但又不拘泥于教材，结合学生们具体的学情以及教学的具体内容对于教学内容进行灵活性的调整与创新，让信息技术课程课堂教学活动的开展能够最大限度地满足学生们的学习需要、满足就业及职业发展的需要、适应信息技术变化发展的形势，而且尽可能地将一些应用性和实战化的内容在课堂教学中组织和实施，这样学生们往往也能够带着极大的探究热情投入到课堂学习之中。同时，在信息技术的课前准备环节要求教师对于教学内容进行科学化的分析和研究，对信息技术的实际应用和市场发展有更为清晰的判断与了解，强化教学过程中教学内容的选择性，对于实际应用过程中一些不太常见、不经常使用的内容可以进行有效的过滤，在时间有限的条件下甚至可以直接地进行放弃，而对于那些与学生们步入工作岗位之后与信息技术应用息息相关的内容则应当用更多的时间和精力进行针对性的教学，而且有很应用性极强的信息技术在教材中设计较少的内容则可以以补充说明的实行来拓展学生们的学习内容。在信息技术内容的应用EXCEL表格的应用就十分广泛而教材中涉及较少，因此教师对教学内容进行附加并做细致性的讲解与阐释对于学生而言则是大有裨益的，这样的选择性、针对性教学能够确保学生们信息技术知识的学习和使用实现最大化的结合。
三、实施科学的教学模式，提升教学过程的趣味性
中职信息技术课程相对而言较为抽象和晦涩，很多学生在学习过程中感觉难度很大，有时甚至在入门上都难以实现，因此，教师在课堂教学中应当摒弃一直以来的强迫性教学，代之而来则是选择趣味性教学，首先将学生们对于信息技术的兴趣充分地激发和调动起来，同时，在信息技术的教学过程中，结合学生们的课堂反应情况以及知识内容的难易程度情况等，适当地加入一些知识竞赛的环节，或者运用一些有助于教学效率提升的益智类游戏，将学生们在课堂听课过程中的注意力充分地聚焦起来。对于一些难度较大的内容可以运用多媒体技术进行教学辅助，对于操作流程较为复杂、涉及步骤较多且难以讲清楚的内容，比如多条下的EXCEL表格筛选，教师可以通过多媒体课件进行操作展示，一步一步地让学生们观察和认知，这样往往能够收到良好的教学效果。在中职信息技术课堂教学中，教师还可以实施翻转课堂教学模式，即教师录制好教学视频、制作好教学课件之后，先让学生们进行自主地学习，然后对于其中学生们普遍反映的一些难以掌握的内容知识，教师可以实施针对性的教学，教师还可以通过校园网开设学生与学生、学生与教师之间相互交流沟通的平台，让学生们在充分的学习与探讨中领略信息技术的奥妙与魅力，带着浓厚的兴趣投入到学习交流之中，在共同的沟通协作中实现信息技术知识内容重点与难点的解决。
四、结束语
教师必须强化自身教学方法和模式的改进与提升，在信息技术的发展、就业从业的市场需要以及学生们信息技术素养的提升中寻求平衡，通过创设良好的教学情境，提升学生们学习的自主性；灵活选择运用教材，提升课堂教学中的精准性；实施科学的教学模式，提升教学过程的趣味性。
参考文献：
[1]杨海龙.中职信息技术课堂教学改革研究[J].职业教育，2015（7）.
[2]于妍.中职信息技术课堂教学模式改革的探索——基于教练法教学视角[J].科技展望，2015（27）.
[3]傅颖.中职信息技术课程教學现状及改革设想[J].职业教育研究，2011（S1）.
[4]赵志贤，马之云.中职信息技术课堂教学改革浅探[J].都市家教，2016（4）.
关键词：中职；信息技术；课堂教学改革
课堂是教师教学实施和学生们学习认知的主战场，是教师知识传授与学生们知识内化的主要载体，新课程教育理念的实施，提升了教师转变自身教育教学理念和方法的主动性与自觉性，应用到中职信息技术课堂教学中就是要最大限度地调动和激发中职学生学习和探究的能动性，强化学生课堂学习的自主性、自觉性和自发性。
一、创设良好的教学情境，提升学生们学习的自主性
信息技术的发展步伐非常快，其中的软件的发展和更新更是迅猛无比，在中职信息技术课堂教学中，对于涉及到的相关软件进行逐一教学显然是不现实的，而应当通过信息技术中代表性较强的软件进行深入的教学，让学生们能够实现知一而反三、触类旁通，鼓励学生们自发地对于软件的技术、操作、程序以及设计等进行细致化、精准化的探究，由于45分钟的课堂时间是十分有限的，教师也不可能对于信息技术课程中的细节问题实现教学全覆盖，而且新课程理念下倡导和强调教师运用“引导式”、“情景式”、“启发式”的教学方法，通过教学悬念的有效设置和合理教学情境的充分创设，赋予学生们的想象、思考和学习充足的空间和时间，将学生们推到“愤”“悱”的情景状态之下，实现中职学生的“启”与“发”。同时，对于信息技术这门课程而言，教师应当更加注重创造轻松、愉悦的教学氛围，激发学生们对于信息技术中新的科技手段和程序技术学习和探究的动力与激情，将学生们学习的潜力和动力充分的挖掘出来。在课堂教学之中，教师还应当为学生们预留出探究活动开展的时间，让学生们在学习和讨论中实现思想思维的充分碰撞，以相互沟通、互助合作的态度来完成规定知识内容的学习与认知。
二、灵活选择运用教材，提升课堂教学中的精准性
信息技术的变化发展日新月异、不断发展，当前中职信息技术课堂的教材也是琳琅满目、种类丰富，在中职信息技术课堂教学中以教材为根本和依据是十分必要的，按照信息技术教学大纲的要求将规定的内容和知识教授给学生们，但由于中职学校培养的目标是应用型的人才，这就需要教师在课堂教学中依托教材但又不拘泥于教材，结合学生们具体的学情以及教学的具体内容对于教学内容进行灵活性的调整与创新，让信息技术课程课堂教学活动的开展能够最大限度地满足学生们的学习需要、满足就业及职业发展的需要、适应信息技术变化发展的形势，而且尽可能地将一些应用性和实战化的内容在课堂教学中组织和实施，这样学生们往往也能够带着极大的探究热情投入到课堂学习之中。同时，在信息技术的课前准备环节要求教师对于教学内容进行科学化的分析和研究，对信息技术的实际应用和市场发展有更为清晰的判断与了解，强化教学过程中教学内容的选择性，对于实际应用过程中一些不太常见、不经常使用的内容可以进行有效的过滤，在时间有限的条件下甚至可以直接地进行放弃，而对于那些与学生们步入工作岗位之后与信息技术应用息息相关的内容则应当用更多的时间和精力进行针对性的教学，而且有很应用性极强的信息技术在教材中设计较少的内容则可以以补充说明的实行来拓展学生们的学习内容。在信息技术内容的应用EXCEL表格的应用就十分广泛而教材中涉及较少，因此教师对教学内容进行附加并做细致性的讲解与阐释对于学生而言则是大有裨益的，这样的选择性、针对性教学能够确保学生们信息技术知识的学习和使用实现最大化的结合。
三、实施科学的教学模式，提升教学过程的趣味性
中职信息技术课程相对而言较为抽象和晦涩，很多学生在学习过程中感觉难度很大，有时甚至在入门上都难以实现，因此，教师在课堂教学中应当摒弃一直以来的强迫性教学，代之而来则是选择趣味性教学，首先将学生们对于信息技术的兴趣充分地激发和调动起来，同时，在信息技术的教学过程中，结合学生们的课堂反应情况以及知识内容的难易程度情况等，适当地加入一些知识竞赛的环节，或者运用一些有助于教学效率提升的益智类游戏，将学生们在课堂听课过程中的注意力充分地聚焦起来。对于一些难度较大的内容可以运用多媒体技术进行教学辅助，对于操作流程较为复杂、涉及步骤较多且难以讲清楚的内容，比如多条下的EXCEL表格筛选，教师可以通过多媒体课件进行操作展示，一步一步地让学生们观察和认知，这样往往能够收到良好的教学效果。在中职信息技术课堂教学中，教师还可以实施翻转课堂教学模式，即教师录制好教学视频、制作好教学课件之后，先让学生们进行自主地学习，然后对于其中学生们普遍反映的一些难以掌握的内容知识，教师可以实施针对性的教学，教师还可以通过校园网开设学生与学生、学生与教师之间相互交流沟通的平台，让学生们在充分的学习与探讨中领略信息技术的奥妙与魅力，带着浓厚的兴趣投入到学习交流之中，在共同的沟通协作中实现信息技术知识内容重点与难点的解决。
四、结束语
教师必须强化自身教学方法和模式的改进与提升，在信息技术的发展、就业从业的市场需要以及学生们信息技术素养的提升中寻求平衡，通过创设良好的教学情境，提升学生们学习的自主性；灵活选择运用教材，提升课堂教学中的精准性；实施科学的教学模式，提升教学过程的趣味性。
参考文献：
[1]杨海龙.中职信息技术课堂教学改革研究[J].职业教育，2015（7）.
[2]于妍.中职信息技术课堂教学模式改革的探索——基于教练法教学视角[J].科技展望，2015（27）.
[3]傅颖.中职信息技术课程教學现状及改革设想[J].职业教育研究，2011（S1）.
[4]赵志贤，马之云.中职信息技术课堂教学改革浅探[J].都市家教，2016（4）.