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摘要：党的十八大报告明确指出，要把立德树人作为教育的根本任务。对基础教育而言，立德树人就是培养什么人、怎样培养人的问题。怎样培养人的问题就是立德树人的实施路径与策略的问题。本文从“班会活动、社团活动、实践活动”三条路径探讨了基础教育践行立德树人的实施策略。
关键词：基础教育；立德树人；路径；策略
党的十八大报告明确指出，要把立德树人作为教育的根本任务。对基础教育来说，立德树人就是培养什么人、怎样培养人的问题。培养什么样的人，就是要围绕社会主义核心价值观和人的核心素养，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人；怎样培养人，就是要研究学生发展变化的规律，根据中小学生的特点，采取他们乐于接受的教育方式，遵循未成年人的身心特点和认知规律，提高德育的针对性和实效性。文本从三个路径——班会活动、社团活动、实践活动，探讨了基础教育践行立德树人的实施策略。
一、基于班会活动的实施策略
1.专题辩论活动。
互联网时代的青少年学生，一方面容易接受新鲜事物、思想活跃，一方面容易简单肯定一切或否定一切。任何事物都有两面性，简单肯定或否定不是科学的态度。真理越辩越明，通过辩论产生思想交流、观点碰撞、增长知识，最后得到正确的认识或共识。
“专题辩论活动”是以学生“知行”疑惑问题为辩题，以学生全员参与、自主选择正方或反方为原则，以“辩前准备→辩论实战→辩后反思”为过程的班会教育活动。“辩前准备”内容包括“立论、驳论、陈论”，“辩论实战”按照辩论赛的形式进行，“辩后反恩”内容包括“为什么辩、怎样辩、有何收获”。
为引导学生正确理解和践行“友善”，我们组织了“面对冲突：说理和理解哪个更重要”的主题辩论活动。通过辩论活动，学生的团队精神、综合能力、口才、心理素质和个人修养得以提升，同时也使学生理解了“面对冲突”理解、包容也是“友善”的表现，从而达成“友善”内化于心、外化于行的文化自觉。
2.主题演讲活动。
“主题演讲活动”是以“爱国、敬业、诚信、友善”为主题，以“照读式演讲、背诵式演讲、提纲式演讲，即兴式演讲”为形式，围绕某个主题，旗帜鲜明地发表自己的见解和主张，阐明事理、抒发情感的演讲教育活动。为深化社会主义核心价值观教育内涵，我们组织了“国旗在我心中、书籍伴我成长、诚信的力量、友善的魅力”班级主题演讲活动。
演讲的过程，既锻炼了学生的胆量和信心，又加深了对社会主义核心价值观的认知和理解。在演讲前的准备过程，学生要自己查找资料，组织演讲内容，表达自己的想法；在演讲过程中，学生学到了如何面对公众讲话，如何说服别人，如何找到自己的气势；演讲完毕，组织全班同学进一步对演讲主题进行深化讨论——主题思想、演讲者的观点、我们应该怎样做。实践证明，主题演讲活动是一种行之有效的班级教育活动。
3.角色扮演活动。
“角色扮演”是一种综合性、创造性的互动活动，是为了让学生获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的地创设某种情景，令其经历的仿真性演习活动。活动的关键是让学生获得体验，演技好坏并不重要。如学习生活中待人接物的一般礼节、在紧急情况下的求助和自救、交通安全标志的识别、遵守交通规则和公共秩序等方面的教育都可利用这一形式。
为加深学生对法制社会的理解，我们创设了“模拟小法庭”情境的角色扮演活动，通过案情分析、角色划分、开庭、审判及仲裁的过程，使学生身临其境接受法制教育。为强化学生的社会参与意识，我们创设了“假如我是班主任、校长”的角色扮演活动，通过赋予学生一个假定的角色，观察、记录其按照角色的要求表现自我的行为，评价角色接近程度或胜任力。实践证明，“角色扮演活动”是一种“知情意行”合一的德育活动。
二、基于社团活动的实施策略
1.故事育人活动。
讲故事是儿童喜闻乐见的教育形式，讲述自己的故事、班级的故事、学校的故事、身边的故事、名人的故事、智慧的故事，从问题出发，以思考为线，讲述自己的感受体会，启发别人的行动。
为了讲好立德树人的故事，我们组织了以“讲好立德树人的故事，演绎故事教育升级版”为主题的交流研讨会，围绕“诚信、友善”价值观，讲故事，演故事，辩是非，說文化。讲“诚信、友善”的故事，感悟“诚信、友善”之理，演“诚信、友善”情景剧，体验“诚信、友善”之美；辩“发生冲突时，说理与理解哪个更重要”，明辨“诚信、友善”真谛；说中外“诚信、友善”故事，拓展国际视野。通过“课例观摩一交流研讨一专题论坛”，深化故事内涵，使“诚信、友善”内化于心、外化于行。
2.游戏育人活动。
兴趣是最好的老师，爱玩既是孩子的天性，也是兴趣的乐园。通过“玩中学、学中玩”的游戏育人活动，启发学生在游戏中探究、在游戏中学习、在游戏中立志。为充分发挥游戏的育人功能，全面提高学生的综合素质，增强团队意识，提高合作能力，我们开发了系列游戏活动——探究型游戏、学习型游戏、立志型游戏。“探究型游戏”包括数学迷宫、乐创空间，“学习型游戏”包括成语接龙、谜语猜谜、拼图比赛，“立志型游戏”则是围绕“认知自我、战胜自我、实现自我”组织的系列游戏活动。
实践证明，游戏活动有助于发展学生的探究能力、学习能力、交往能力、组织协调能力，有助于培育学生的和谐人际关系，形成良好的行为规范和价值取向。
3.礼仪育人活动。
“礼仪”既是人际交往中的一种艺术，更是一个人内在修养和素质的外在表现——举止文明、动作优雅、姿态潇洒、手势得当、表情自然、仪表端庄等。在家庭、学校和各类公共场所，礼仪无处不在。因此可见，“礼仪”是立德树人不可或缺的内容。
为培育“礼仪育人”环境，我们开展了系列“礼仪育人”活动——升旗礼礼仪教育活动、传统文化节礼仪教育活动、社交礼仪教育活动。“升旗礼礼仪教育活动”包括注目礼、唱国歌、校训宣示的行为规范， “传统文化节礼仪教育活动”包括春节、清明节、端午节、中秋节等民俗习惯，“社交礼仪教育活动”包括调查访谈礼仪、校内集会礼仪、班级社团的行为风范。实践证明，“礼仪育人”活动既有助于提升个人行为修养，也为校风、班风建设奠定了坚实的基础。
三、基于实践活动的实施策略
1.社会实践活动。
校外实践活动主要形式有基于“开拓视野”的游学活动、基于“关注社会”的调查活动、基于“观察学习”的体验活动、基于“社会公益”的宣传活动。
基于“开拓视野”的游学活动——春游、秋游、假期旅游。和家人、朋友旅游，不仅可以增进和亲人的感情、丰富阅历、陶冶性情，还可以开阔视野，了解当地文化、风土人情。基于“关注社会”的调查活动——走出校门，关注社会进步，调查民众需求，培养社会责任感。基于“观察学习”的体验活动——到农庄体验植物的种植过程，到工厂看看产品的生产过程，到电视台看看节目的制作过程，到街头体验交警一天的辛劳等。基于“社会公益”的宣传活动——结合“创卫”活动，做一次义务宣传，号召大家讲究卫生，爱护家园；或制作环保卡到街头发放，向人们宣传低碳生活。
实践证明，社会实践活动既是培养学生创新精神和实践能力、提升学生综合素质的载体，也是践行“立德树人”的有效形式。
2.学校实践活动。
同校外实践活动相比，校内是个相对封闭的空间，活动具有安全性、可控性。我们设计的校内活动主要有三种形式——体验活动、调查活动、探究活动。“体验活动”包括图书管理员体验活动、校内清洁员体验活动、校内保安员体验活动、安全纪律检查员体验活动等；
“调查活动”主要内容为学生习惯（生活习惯、学习习惯、文明习惯）的调查，学生人生规划（认识自我、战胜自我、实践自我）的调查；“探究活动”是指项目设计的探究活动，活动过程为“提出假设一设计方案一实验探究一验证假设”。
实践证明，“体验活动”有助于增强学生的责任感和主人翁意识，“调查活动”有助于引导学生自主发展的认知和行为，“探究活动”有助于激发学生的探究兴趣和创新意识。
3.家庭实践活动。
家庭是社会的基本细胞，是孩子的第一所学校。家庭实践活动主要有两个方面——家务劳动、感恩活动。“家务劳动”包括收拾屋子、洗衣服、买菜、做饭等；“感恩活动”是指对长辈的“关心 服务”，包括倾听长辈的想法和对下辈的要求，送上生日和节日的问候，帮助长辈修理指甲、梳理頭发等。
根据家庭实践的内容，我们提出了“四个一”家庭实践活动：每周做一天家务，每月同父母谈一次心，每个节日向父母送一次祝福，每年同父母进行一次亲子活动。实践证明，家庭实践活动有助于培育家庭教育生态环境，形成家校教育合力，为创新和谐社会奠定基石。
关键词：基础教育；立德树人；路径；策略
党的十八大报告明确指出，要把立德树人作为教育的根本任务。对基础教育来说，立德树人就是培养什么人、怎样培养人的问题。培养什么样的人，就是要围绕社会主义核心价值观和人的核心素养，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人；怎样培养人，就是要研究学生发展变化的规律，根据中小学生的特点，采取他们乐于接受的教育方式，遵循未成年人的身心特点和认知规律，提高德育的针对性和实效性。文本从三个路径——班会活动、社团活动、实践活动，探讨了基础教育践行立德树人的实施策略。
一、基于班会活动的实施策略
1.专题辩论活动。
互联网时代的青少年学生，一方面容易接受新鲜事物、思想活跃，一方面容易简单肯定一切或否定一切。任何事物都有两面性，简单肯定或否定不是科学的态度。真理越辩越明，通过辩论产生思想交流、观点碰撞、增长知识，最后得到正确的认识或共识。
“专题辩论活动”是以学生“知行”疑惑问题为辩题，以学生全员参与、自主选择正方或反方为原则，以“辩前准备→辩论实战→辩后反思”为过程的班会教育活动。“辩前准备”内容包括“立论、驳论、陈论”，“辩论实战”按照辩论赛的形式进行，“辩后反恩”内容包括“为什么辩、怎样辩、有何收获”。
为引导学生正确理解和践行“友善”，我们组织了“面对冲突：说理和理解哪个更重要”的主题辩论活动。通过辩论活动，学生的团队精神、综合能力、口才、心理素质和个人修养得以提升，同时也使学生理解了“面对冲突”理解、包容也是“友善”的表现，从而达成“友善”内化于心、外化于行的文化自觉。
2.主题演讲活动。
“主题演讲活动”是以“爱国、敬业、诚信、友善”为主题，以“照读式演讲、背诵式演讲、提纲式演讲，即兴式演讲”为形式，围绕某个主题，旗帜鲜明地发表自己的见解和主张，阐明事理、抒发情感的演讲教育活动。为深化社会主义核心价值观教育内涵，我们组织了“国旗在我心中、书籍伴我成长、诚信的力量、友善的魅力”班级主题演讲活动。
演讲的过程，既锻炼了学生的胆量和信心，又加深了对社会主义核心价值观的认知和理解。在演讲前的准备过程，学生要自己查找资料，组织演讲内容，表达自己的想法；在演讲过程中，学生学到了如何面对公众讲话，如何说服别人，如何找到自己的气势；演讲完毕，组织全班同学进一步对演讲主题进行深化讨论——主题思想、演讲者的观点、我们应该怎样做。实践证明，主题演讲活动是一种行之有效的班级教育活动。
3.角色扮演活动。
“角色扮演”是一种综合性、创造性的互动活动，是为了让学生获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的地创设某种情景，令其经历的仿真性演习活动。活动的关键是让学生获得体验，演技好坏并不重要。如学习生活中待人接物的一般礼节、在紧急情况下的求助和自救、交通安全标志的识别、遵守交通规则和公共秩序等方面的教育都可利用这一形式。
为加深学生对法制社会的理解，我们创设了“模拟小法庭”情境的角色扮演活动，通过案情分析、角色划分、开庭、审判及仲裁的过程，使学生身临其境接受法制教育。为强化学生的社会参与意识，我们创设了“假如我是班主任、校长”的角色扮演活动，通过赋予学生一个假定的角色，观察、记录其按照角色的要求表现自我的行为，评价角色接近程度或胜任力。实践证明，“角色扮演活动”是一种“知情意行”合一的德育活动。
二、基于社团活动的实施策略
1.故事育人活动。
讲故事是儿童喜闻乐见的教育形式，讲述自己的故事、班级的故事、学校的故事、身边的故事、名人的故事、智慧的故事，从问题出发，以思考为线，讲述自己的感受体会，启发别人的行动。
为了讲好立德树人的故事，我们组织了以“讲好立德树人的故事，演绎故事教育升级版”为主题的交流研讨会，围绕“诚信、友善”价值观，讲故事，演故事，辩是非，說文化。讲“诚信、友善”的故事，感悟“诚信、友善”之理，演“诚信、友善”情景剧，体验“诚信、友善”之美；辩“发生冲突时，说理与理解哪个更重要”，明辨“诚信、友善”真谛；说中外“诚信、友善”故事，拓展国际视野。通过“课例观摩一交流研讨一专题论坛”，深化故事内涵，使“诚信、友善”内化于心、外化于行。
2.游戏育人活动。
兴趣是最好的老师，爱玩既是孩子的天性，也是兴趣的乐园。通过“玩中学、学中玩”的游戏育人活动，启发学生在游戏中探究、在游戏中学习、在游戏中立志。为充分发挥游戏的育人功能，全面提高学生的综合素质，增强团队意识，提高合作能力，我们开发了系列游戏活动——探究型游戏、学习型游戏、立志型游戏。“探究型游戏”包括数学迷宫、乐创空间，“学习型游戏”包括成语接龙、谜语猜谜、拼图比赛，“立志型游戏”则是围绕“认知自我、战胜自我、实现自我”组织的系列游戏活动。
实践证明，游戏活动有助于发展学生的探究能力、学习能力、交往能力、组织协调能力，有助于培育学生的和谐人际关系，形成良好的行为规范和价值取向。
3.礼仪育人活动。
“礼仪”既是人际交往中的一种艺术，更是一个人内在修养和素质的外在表现——举止文明、动作优雅、姿态潇洒、手势得当、表情自然、仪表端庄等。在家庭、学校和各类公共场所，礼仪无处不在。因此可见，“礼仪”是立德树人不可或缺的内容。
为培育“礼仪育人”环境，我们开展了系列“礼仪育人”活动——升旗礼礼仪教育活动、传统文化节礼仪教育活动、社交礼仪教育活动。“升旗礼礼仪教育活动”包括注目礼、唱国歌、校训宣示的行为规范， “传统文化节礼仪教育活动”包括春节、清明节、端午节、中秋节等民俗习惯，“社交礼仪教育活动”包括调查访谈礼仪、校内集会礼仪、班级社团的行为风范。实践证明，“礼仪育人”活动既有助于提升个人行为修养，也为校风、班风建设奠定了坚实的基础。
三、基于实践活动的实施策略
1.社会实践活动。
校外实践活动主要形式有基于“开拓视野”的游学活动、基于“关注社会”的调查活动、基于“观察学习”的体验活动、基于“社会公益”的宣传活动。
基于“开拓视野”的游学活动——春游、秋游、假期旅游。和家人、朋友旅游，不仅可以增进和亲人的感情、丰富阅历、陶冶性情，还可以开阔视野，了解当地文化、风土人情。基于“关注社会”的调查活动——走出校门，关注社会进步，调查民众需求，培养社会责任感。基于“观察学习”的体验活动——到农庄体验植物的种植过程，到工厂看看产品的生产过程，到电视台看看节目的制作过程，到街头体验交警一天的辛劳等。基于“社会公益”的宣传活动——结合“创卫”活动，做一次义务宣传，号召大家讲究卫生，爱护家园；或制作环保卡到街头发放，向人们宣传低碳生活。
实践证明，社会实践活动既是培养学生创新精神和实践能力、提升学生综合素质的载体，也是践行“立德树人”的有效形式。
2.学校实践活动。
同校外实践活动相比，校内是个相对封闭的空间，活动具有安全性、可控性。我们设计的校内活动主要有三种形式——体验活动、调查活动、探究活动。“体验活动”包括图书管理员体验活动、校内清洁员体验活动、校内保安员体验活动、安全纪律检查员体验活动等；
“调查活动”主要内容为学生习惯（生活习惯、学习习惯、文明习惯）的调查，学生人生规划（认识自我、战胜自我、实践自我）的调查；“探究活动”是指项目设计的探究活动，活动过程为“提出假设一设计方案一实验探究一验证假设”。
实践证明，“体验活动”有助于增强学生的责任感和主人翁意识，“调查活动”有助于引导学生自主发展的认知和行为，“探究活动”有助于激发学生的探究兴趣和创新意识。
3.家庭实践活动。
家庭是社会的基本细胞，是孩子的第一所学校。家庭实践活动主要有两个方面——家务劳动、感恩活动。“家务劳动”包括收拾屋子、洗衣服、买菜、做饭等；“感恩活动”是指对长辈的“关心 服务”，包括倾听长辈的想法和对下辈的要求，送上生日和节日的问候，帮助长辈修理指甲、梳理頭发等。
根据家庭实践的内容，我们提出了“四个一”家庭实践活动：每周做一天家务，每月同父母谈一次心，每个节日向父母送一次祝福，每年同父母进行一次亲子活动。实践证明，家庭实践活动有助于培育家庭教育生态环境，形成家校教育合力，为创新和谐社会奠定基石。