【摘 要】
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<正>在教师的各种能力中,教育科研能力是一种重要的能力,培养这种能力是提高教师素质的最好途径。目前越来越多的教师参与到课题的研究中来,并逐渐养成了在研究的状态下工作
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<正>在教师的各种能力中,教育科研能力是一种重要的能力,培养这种能力是提高教师素质的最好途径。目前越来越多的教师参与到课题的研究中来,并逐渐养成了在研究的状态下工作的习惯。笔者从学科的角度,以小学为例,对本市的519个"十一五"教育科学规划课题进行了分类整理,其中语文、数学、英语、德育类研究课题436个,占总课题数的84%,其余学科占16%,有关音乐学科教学的研究课题8个,占教学类课题的1.5%。为了能对音乐教师课题研究方面的情况有较深入的了解,在全区范围内对专职音乐教师进行了访谈调查,访谈对象中除极少数曾参与过课题研究外,多数教师对课题研究不甚了解。音乐教师参加课题研究的人数少、研究意识薄弱、缺乏科研能力是不争的事实。本文主要从区域音乐教师参与市级课题研究的现状调查分析入手,以期找准影响和制约音乐教师参与教学研究中的突出问题,着重从教育科研给予教师价值取向的影响和如何寻求促进教师
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